小學語文人教版《去年的樹》說課視頻【精選3篇】學校語文人教版《去年的樹》說課視頻【精選3篇】一

一、說教材

《去年的樹》是責任教育課程標準試驗教科書學校語文四班級上冊第三單元的精讀課文，講個故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的懇求——回來再唱歌給它聽。可是其次年春天，當鳥兒飛回來找它的伴侶時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告知做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情意。

二、說教學目標

我依據教材特點和同學學情制定如下教學目標：

1、正確讀寫溶化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

2、分角色朗讀課文。理解鳥與樹之間的真摯情意。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

三、說重點難點：

理解課文內容，體會童話揭示的道理。

指導同學用恰當的語氣分角色感情朗讀。

教學難點：

理解課文內容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。

四、說教法：

《新課標》中指出：閱讀教學是老師、同學、文本三者之間對話的過程,所以我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采納自由讀的方式，使同學在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都實行自主學習的方式。指名讀，分角色讀，讓同學體驗小鳥著急的心情。把課文的最終一段作為同學重點感悟的段落。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言、欣賞的眼神以及有形的嘉獎奉獻給他們，激發他們內在的生命熱忱和潛能。

五、說教學流程：

一、談話導入

二、指導學習對話，朗讀對話。

1.學習第一次對話，總結寫法：

去年的樹這篇課文情深意濃，在語言表達上特點也特別鮮亮，請同學們快速默讀一下課文，看看這篇課文在語言表達上有什么特點？哪個方面特殊突出（對話多）課文都寫了誰和誰的對話，一共寫了幾次對話呢？（4次）請大家再次默讀課文，用不同符號畫出每次對話。

師：同學們都畫完了嗎？課文都寫了誰和誰的對話，（樹和鳥，樹和樹根，樹和大門，樹和小女孩）一共寫了幾次？誰來說一說？（課件出示對話一）師：那誰來讀一讀第一次對話，在他讀的時候大家肯定要留意聽，一會兒老師要請同學們評價。（不會時教，如老師從他的朗讀中聽出了樹懇求小鳥回來，讀出了依依不舍之情，我想來讀一讀，師讀。我們再請他來讀一讀，大家像老師這樣評一評，能評出時在指幾名同學讀，讀出這樣的感受。讀出大樹的懇求、期盼，讀出鳥的留戀，依依不舍）師：樹和鳥兒這對好伴侶，依依惜別，難舍難分，現在請男同學讀樹的話，女同學讀鳥兒的話，老師讀旁白，我們合作讀一遍這第一次對話。（合作讀）二次齊讀：剛才老師覺得同學們讀的樹還不夠留戀，不夠期盼，鳥兒不夠堅決，我們再來讀一遍，把感受讀得在突出一些，樹對鳥兒說：齊讀，鳥兒說：女生讀：

大家回憶一下，我們的學習過程。我們是用什么方法來學習第一次對話的？誰試著說一說，看誰最英勇。（我們首先讀，然后體會該怎么讀，在讀直到讀出感受）讀出變化

2.自主學習其次、三、四次對話：

下面我們就用這種方法來學習其次次、第三次、第四次對話，誰來讀一讀，指名三位同學讀，同學讀完后，你覺得這三位同學讀得怎么樣？老師先不找同學評價，同學們在自己來讀一讀這幾次對話，體會，鳥的心情有什么變化？應當怎么讀？自己試著讀一讀。

指名讀，評價。（評價好時評得好的同學讀讀，再找別的同學讀）兩次引讀：

師：其次年春天，鳥兒信守承諾，從遙遠的地方飛回來，找好伴侶樹，可是，樹卻不見了，鳥兒就去找樹，他問樹根，問大門，問小女孩，越來越焦急，越來越擔憂，越來越難受。我們齊讀這三次對話，讀出鳥的焦急、擔憂、難受。齊：

A:想象心理

師：鳥兒苦苦查找著好伴侶樹，她一路追尋著樹的行蹤，一路打探著樹的消息，一路上，他的心里肯定默念著一句話，有一個念頭。選擇下面的一組關聯詞說說。

不管……都……哪怕……也……只要……就……師：哪怕只有萬分之一的盼望，也要找到好伴侶樹，鳥正是懷著這樣的念頭查找著，我們在齊讀一遍這三次對話。讀出我們的感受。

B.想象眼神

假如你就是樹跟，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個小女孩，看著飛來飛去的鳥兒，你看著她，悄悄地看，你是否留意到了他的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？又流露著怎樣的目光？請同學們默讀最終三個自然段，自由默讀，反復體會一下，那時候的鳥兒，有著一雙怎樣的眼睛，又流露著怎樣的目光？（不會時指導：鳥兒為什么睜大眼睛盯著燈火看了一會兒呢？鳥想好好看看好伴侶樹，怕一會好伴侶沒了，體會特別難受、難過、留戀。）生：我通過睜大盯這兩個詞知道鳥兒知道樹立刻就要離開自己了。她的眼神中布滿了哀痛，閃著淚花。

生：他的眼神中也有欣慰，由于他找到樹了。帶著這樣的感受再來讀這句話，誰來讀。

三、學習最終三個自然段。

師：出示后一句話，同學們看著兩句話，都有看這兩個詞，這兩個看表達的意思一樣嗎？從這兩個詞中你都體會到了什么？

生：第一個看，鳥想好好看看好伴侶，怕一會兒好伴侶沒了，特別難受、難過。

生：其次個看，有告辭的意思，鳥無限的留戀這棵樹。課件出示后三段。

師：歌還是去年的歌，旋律還是去年的旋律，請大家再來讀這三個自然段，想一想，去年的歌和今年的歌什么已經不一樣了呢？

生：去年他倆在一起，現在只剩下小鳥了

師：但是不管怎么樣，有一樣東西沒有變，而且永久不會變，而且永久不會變，是什么？（友情感情）師：是啊，鳥和樹之間的深情厚誼讓我們每個人都為之動容，鳥歷盡千辛萬苦，找到了已經變成燈火的好伴侶樹，為他唱了去年唱過的歌，在鳥兒的找尋過程中你看到了什么？這是一只怎樣的鳥??？（板書：守信用友情深）四、總結，引發思索：

請同學們再讀課題，通過前面的學習，此時此刻，你感覺這是一棵怎樣的樹呢？

生：歡樂的樹，她享受到了伴侶帶給自己的歡樂。

生：幸福的樹，伴侶對他的情意讓他感到無比幸福。

生：傲慢的樹，她為自己有這樣一個伴侶感到傲慢。

總結：

去年的樹，這個小小的童話故事，打動了你，打動了我，打動了千千萬萬人，假如我們每一個人都能像鳥兒那樣誠信，人與人之間都有樹和鳥兒那樣的情意，這個世界就會變得更加美妙！

五；作業：

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

學校語文人教版《去年的樹》說課視頻【精選3篇】二

敬重的各位老師：

大家好！

下面我將與各位共享一下我對課文《去年的樹》的教學設想。

一、說教材

《去年的樹》這篇文章選自責任教育課程標準試驗教科書學校語文四班級上冊第三單元。這是一篇童話題材的文章，主要敘述了小鳥大樹成為好伴侶，并商定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行商定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇非常感人又很哀痛的故事，極具教育意義。

二、說學情

同學是語文學習的仆人，同學的已有的學問結構和認知水平，是老師授課的依據與動身點。

三、說教學目標

基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高同學語文素養”的基本理念動身，設計了一下三個維度的教學目標：

【學問與力量】

能夠嫻熟把握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。

【過程和方法】

通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內心情感變化。

【情感態度和價值觀】

通過學習這篇課文，了解所要傳達的現實教育意義。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習并嫻熟把握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及所傳達的教育意義為本節課的難點。

五、說教學方法

為了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將采納朗讀法、小組爭論法、多媒體幫助法。

那么接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

我們常說“良好的開端是勝利的一半”，上課也不例外。對于三班級的同學，我盼望首先能引起他們的留意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養過小鳥”來吸引他們的留意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關系呢”，基于同學們的回答，我們可以引出本篇文章的內容，并板書課題。

（二）整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培育，對于同學解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。

所以，我會先讓同學們自己閱讀課文，把文章中消失的不熟悉的生字詞挑出來，大家在課堂上進行溝通，同學之間可以相互解決，然后再由老師自己進行示范誦讀，訂正同學的錯誤讀音，讀完文章后要對同學讀錯的重點字詞進行加強記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。

（三）深化研讀

深化研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導同學把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深化研讀：

同學在通讀完課文之后，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最終依據同學們所說的，再進行明確：文章講個故事：鳥和樹是好伴侶，它每天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽?？墒瞧浯文甏禾?，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行商定，面對著由伴侶生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

緊接著我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么狀況下消失的呢？可以依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先消失的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際商定來年再唱歌。

然后是小鳥和樹根又消失了，小鳥其次年回來之后只觀察了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起消失了，鳥根據樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告知它大樹被做成了火柴運到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一起消失了，小姑娘告知小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物消失的場景。

為了能讓同學更深刻的體會小鳥內心情感的變化，我會讓小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時是快樂歡樂的；在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是著急，急迫的；在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是難過難受的。

最終，我們找同學來說一說，這篇課文告知我們一個什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情；有的人說要愛護環境，愛惜樹木，人與自然和諧相處，共同進展；還有的人說要無私奉獻?？梢怨奈柰瑢W大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

（四）拓展延長

語文教學沒有明確的終結點，而是引導同學從這個問題走向另一個問題。促使同學將學習延長到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環節，我會帶領同學們連續深刻體會文章情感，在班級內找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學賜予嘉獎，這樣能激發同學的樂觀性，踴躍的參加到課堂活動中來。

在同學們將文章體會到肯定程度之后，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在查找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以相互爭論，溝通一下自己的想法。在這一環節中，同學們的自主性很大，每個同學體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節老師就需要賜予同學鼓舞，讓他們大膽發揮自己的想象，發散思維。

（五）作業小結

同學們在進行了本節課的學習之后，還需要課后相應的復習與鞏固，才能將所學學問真正的把握。為此，我針對本節課的而教學目標和重難點，布置了相應的作業。

一是讓同學們課下練習課后生字詞。

二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們溝通自己的感受。

我的說課到此結束，感謝各位考官傾聽！

學校語文人教版《去年的樹》說課視頻【精選3篇】三

一、說教材

(一)教材剖析

《去年的樹》是責任教育課程標準試驗教科書學校語文四班級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的是日本的作家新美南吉，文章講個故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾?，當鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處查找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。伴侶不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充斥了悲傷和惆悵，面對著由伴侶的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了名貴的、令人蕩氣回腸的友情。

(二)教學目的

1、理解文章內容，訓練有心情地朗讀對話培育語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜伴侶之間的情意”方面有所沾染;體會人、動物、植物(環境)之間的協調進展。

(三)教學重點、難點：

重點：能夠體會人、動物、植物(環境)之間的協調進展，說出共性化、多元化的話題。

難點：能精確、流利、有心情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。

教具籌備：課件

二、說教法

教學中重要是以讀為本，讓同學在讀中理解，讀中感悟并通過音樂和活動的情勢進行，充分調動同學學習的愛好，使他們樂學、愛學，從而完成本課教學的任務。

三、說學法

同學在整堂課中處于主體地位，同學課前先預習，把課文讀通順，流利;通過多種情勢的讀使同學理解，感悟并綻開豐富的想象，充分施展同學的主觀能動性和思維力量。

四、教學程序

激趣導入

1、觀賞樂曲《友情地久天長》

2、談話：關于友情的話題。

3、揭題，質疑：讀了課題你想知道什么?

(通過播放精致的曲子以及同學熟識的話題，提高同學想學本文的欲望)

初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

2、領導同學概括重要內容。

(在初讀的基礎上，讓同學概括本文重要內容，對本文的內容有個大致的了解，為下一個環節的學習打下基礎。)

研讀對話，體會小鳥的真情

1、出示課件范讀課文，生仔細地聽。

2、找出文中的四組對話。

3、領導同學朗讀對話。

4、領導朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話)

1)生自由讀。

2)指名讀。

3)聽了他的朗讀你感受到這對好伴侶在分別時的心情是怎樣的嗎?

4)大樹為什么