2023年度青海省教師招聘考試《教育心理學》考前自測題學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為()。

A.變化B.改變C.變式D.突出

2.—般在教學開始前使用()來摸清學生的現古水平及個別差異，以便安排教學。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價

3.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形式D.課堂教學

4.小老鼠通過嘗試--錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發現學習B.有指導的學習C.有意義的學習D.接受學習

5.下面哪一個是“問題解決”（）

A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞造句D.蕩秋千

6.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現，從而對他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調查法C.臨床個案法D.自然實驗法

7.在教育心理學的發展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期

8.群體是中學生健康成長、順利完成個體社會所必須的（）。

A.教育條件B.社會條件C.客觀條件D.物質條件

9.強調知識并不是對現實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學習論B.認知--結構學習論C.完形--頓悟說D.建構主義學習理論

10.以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作（）

A.活動定向B.內部言語C.有聲的外部語言D.無聲的外部語言

11.—般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）。

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

12.通常在一門課程或教學活動結束后進行，對一完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.形成性評價

13.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

14.迀移的形式訓練說的心理學基礎是（）

A.官能心理學B.人本主義C.行為主義D.認知心理學

15.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內部的可控因素B.內部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

16.從課堂中學和教的角度，教學應包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點？（）

A.珍妮特·沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

17.根據操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細微型與粗放型操作技能B.連續型與斷續型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

18.加涅將學習分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據是（）。

A.不同的學習結果B.學習層次的高低C.學習情境的簡繁D.學習水平的優劣

19.以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研宄是（）

A.求異思維B.求同思維C.發散思維D.聚合思維

20.教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師角色中的（）

A.教員B.辦事員C.課堂的管理者D.學生模仿的榜樣

二、多選題(5題)21.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

22.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

23.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學會調適D.尋求發展E.學會生存

24.影響人格發展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

25.高創造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

三、填空題(8題)26.{}作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優勢的態度與情感的綜合狀態。

27.元認知控制是運用{}機制確保任務能成功地完成。

28.組織策略

29.桑代克提出的學習三大基本規律是_________、_________和________。

30.根據遷移發生的前后方向，可以把遷移分為________和________。

31.布魯納認為，學習所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

32.交互式教學模式主要是用來幫助{}閱讀領會。

33.學習準備是一個動態的發展過程，包括{}和橫向兩個維度。

四、簡答題(7題)34.簡述營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

35.影響學生知i只應用的主要因素有哪些

36.簡述教師角色的心理特征。

37.簡述加涅的指導學習理論。

38.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

39.簡述經典性條件反射的基本內容。

40.正式群體的發展經歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

參考答案

1.C所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質屬性。

2.A要摸清學生的現有水平及個別差異，需要在教學開始前使用診斷性評價來診斷出學生學習困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學。

3.B

4.A

5.C問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。因此，題中只有C項符合要求。

6.A

7.D

8.B社會條件是個體社會化的必須的條件。

9.D

10.D見“無聲的外部語言”定義。

11.A一般而言，將學習成敗歸因于努力程度對學生的學習動機起到激勵作用最大。因為這樣將會促使他克服自己在能力、運氣等方面的固有認識，以更積極的狀態投入到學習中去，進而形成動機激發的良性循環。

12.B診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調節和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價；總結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整個目標實現程度做出的評價。

13.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

14.A迀移的形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。

15.D根據維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

16.A

17.D操作技能本身可以從不同的角度進行分類，根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據動作的連貫與否可以分為連續型操作技能與斷續型操作技能；根據動作對環境的依賴程度的不同，可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能；根據操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

18.A加涅根據不同的學習結果，把學習分為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態度的學習和運動技能的學習五種類型。

19.A心理學家吉爾福特最早關注的研究是求異思維。因此，本題選擇A選項。

20.C

21.ABCD加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規則或原理學習，解決問題學習。

22.ABCD

23.CD

24.ABC

25.ABCDE

26.課堂氣氛

27.自我監視

28.在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。

29.準備律,練習律,效果律

30.順向遷移、逆向遷移

31.知識的獲得,知識的轉換,檢査知識是否恰當和充實

32.成績差的學生

33.縱向

34.【要點】營造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。營造班集體良好心理氛圍的舉措是：(1)培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學技術、師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。(2)提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。(3)建設班集體文化是營造班集體良好心理氛圍的根本。(4)發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

35.影響學生知識應用的主要因素有：(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。(2)課題的性質。知識應用的難易與所解決課題的性質有關。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行；有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。(4)解題時的心理狀態。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意力不集中等，都會妨礙知識的應用。

36.（1)熱愛學生，期望學生健康成長。（2)意志堅定，善于支配感情。（3)學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。（4)思維靈活，注意客觀分析。（5)觀察敏銳，善于了解學生。

37.（1)教學就是要教大量冇組織的系統化的知識。（2)認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能養成能力，必須通過大量冇組織的知識學習才能培養能力。（3)教學必須給學生充分的指導，沿著規定的稈序進行。

38.根據學生在課堂上表現出來的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態與思維狀態，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1)教師的教學。（2)課堂的領導方式。（3)校風與班風。（4)師生的人際關系。（5)班級的規模。

39.經典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內容包括以下兩方面：（1）經典性條件反射實驗俄國著名的生理學家和心理學家巴甫洛夫在他的經典實驗中，將狗置于經過嚴格控制的隔音實驗室內。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現多次以后，僅呈現鈴聲而不出現食物時，狗也會做出唾液分泌反應。在鈴聲與食物經過多次匹配之后，單獨呈現鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現條件刺激即能引起的反應則稱做條件反應。這就是經典性條件反射的形成過程。（2）經典性條件反射的基本規律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現，間隔太久則難于建立聯系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現的信號，必須先于無條件刺激呈現，否則也將難以建立聯系。如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經形成的條件反應則比獲得這個反應要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。例如，曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情景，從而擴大學習范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應，有時是不準確或不精確的，這就需要刺激