全日制義務教育生物課程標準

解讀主講人：劉恩山國家義務教育生物課程標準研制組負責人、新世紀《生物學》教材主編、北京師范大學生命科學學院博士生導師、教授全日制義務教育生物課程標準

解讀主講人：劉恩山主題一

課程標準的研制背景主題一

課程標準的研制背景新的一輪課程改革是在什么背景下進行的？

新的一輪課程改革是在什么背景下進行的？

u

我國改革開放不斷深入，社會、經濟高速發展，已經加入WTO等,這些對我國教育提出了新的要求。

u我國提出了科教興國戰略，全教會的召開以及教育振興行動計劃的提出。

u第8次課程改革，基礎教育課程改革綱要。

u我國改革開放不斷深入，社會、經濟高速發展，已經加入WT國際國內的一些背景對課程標準的研制有著怎樣的影響？國際國內的一些背景對課程標準的研制有著怎樣的影響？

國際：

u教育發達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。

u

生物學、科學教育共同的特點和趨勢。

u我們對國際理科課程改革的了解。

國際：

u教育發達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。

國內：

u

生物課程需要改革、地位。

u

廣大生物教師的改革努力。

國內：

u生物課程需要改革、地位。

u廣大生物教師的改革是否還有其他的影響因素？

是否還有其他的影響因素？

u生命科學的迅速發展。

u生命科學的迅速發展。主題二

課程標準與大綱的關系主題二

課程標準與大綱的關系

生物課程標準和大綱的共同特點是什么？又有哪些區別？

生物課程標準和大綱的共同特點是什么？又有哪些區別？共同點：

u都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、教學、評估、命題”的依據，也就是常說的“4個依據”的作用。

共同點：

u都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、

區別；

大綱著眼于教師；課程標準著眼于學生。

（1）課程標準主要描述了學生在某一階段學習后的學習成果，而大綱則強調的是具體的學習內容。

區別；

大綱著眼于教師；課程標準著眼于學生。

（1）（2）生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求。生物教學大綱是統一的要求。

（2）生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統一的基（3）生物課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個領域，而生物教學大綱則主要側重在知識方面的要求。

（3）生物課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個領域，而（4）生物課程標準對于學習結果的描述都是可見的行為。這些要求是學生可以理解的，并是通過努力可以達到的，也便于教師對學生進行評價。標準沒有再繼續沿用那些抽象的術語來表示學習結果。（4）生物課程標準對于學習結果的描述都是可見的行為。這些要求

生物課程改革的主要突破點有哪些？

生物課程改革的主要突破點有哪些？

u

課程的任務和價值

u

新的課程理念

u

構建了新的知識體系

u

注重培養學生的信息素養

這是生物課程產生了實質性的變化，反映了時代的進步。

u課程的任務和價值

u新的課程理念

u

構建了新的知識主題三

課程標準的基本理念主題三

課程標準的基本理念為什么這次課程改革要提出新的理念？

為什么這次課程改革要提出新的理念？

u過去實際也有課程理念，但是表達方式不同，如完整性、系統性、雙基等。

u

理念隨時代的發展而變化。新理念、新的方向，在學科中落實《綱要的精神》。

u過去實際也有課程理念，但是表達方式不同，如完整性、系統性

新的課程理念的作用是什么？

提出新的課程理念的依據是什么？

新的課程理念的作用是什么？

提出新的課程理念的依據是什么u新理念的作用：

是制訂課程的基調，方向；是諸多變化的根本。

u提出新理念的依據：

是全教會、基礎教育課程改革綱要的具體體現。

u也是研究的基礎。

u新理念的作用：

是制訂課程的基調，方向；是諸多變全面提高學生的生物科學素養與過去大綱的強調“雙基”之間有什么關系？

全面提高學生的生物科學素養與過去大綱的強調“雙基”之間有什么培養專業人員——〉公民素養

培養專業人員——〉公民素養在新的生物課程標準中，如何理解生物科學素養？

在新的生物課程標準中，如何理解生物科學素養？u生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。

u生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人如何理解課程理念中的“面向全體學生”？如何理解課程理念中的“面向全體學生”？

u

以往的問題主要集中在：關注城市化，關注好學生。

u而課程標準要求平等對待所有的學生，不論地區、民族、家庭等差異，共同沿課程目標的方向前進。u以往的問題主要集中在：關注城市化，關注好學生。

u而面向全體學生會不會降低教學要求？所有人都能達到標準的要求嗎？會不會忽視了精英的存在？

面向全體學生會不會降低教學要求？所有人都能達到標準的要求嗎？

u沒有降低，整體水平提高；標準的基本要求是每個學生通過努力都應該達到的。

u給每個學生充分發展的機會，為優秀學生提供條件。。

u沒有降低，整體水平提高；標準的基本要求是每個學生通過努力是否會影響優秀人才的產生和科技人才的培養，影響我們對未來生物學家的培養？是否會影響優秀人才的產生和科技人才的培養，影響我們對未來生u面向全體學生實際上增加了產生科技人才的機會。

u面向全體學生實際上增加了產生科技人才的機會。為什么這次課程改革提倡探究式學習？

探究學習在學生學習生物課中有怎樣的作用？為什么這次課程改革提倡探究式學習？

探究學習在學生學習生物課u探究性學習是有效的學習方式；

能夠反映學科（尤其是生物學科）的特點。

u全面達成目標。

u探究性學習是有效的學習方式；

能夠反映學科（尤其是生物學科如何來看待探究過程與探究結果的關系呢？如何來看待探究過程與探究結果的關系呢？u過程和結果的一致。

u過程和結果的一致。探究教學中，學生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？

探究教學中，學生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？u對教師的挑戰，更難了，要求更高了。

u對教師的挑戰，更難了，要求更高了。主題四

以探究為核心

的多樣化的教學方式主題四

以探究為核心

的多樣化的教學方式生物教師的工作量很大，很多學校沒有專職實驗員，而探究性教學需要花費大量的時間和精力，應該如何解決這個矛盾？

生物教師的工作量很大，很多學校沒有專職實驗員，而探究性教學需u

積極的態度去應對，更加努力、投入；

u

配備實驗員；

u

建立課外活動小組；培養小助手。

u

積極的態度去應對，更加努力、投入；

u

配備實驗為了更好地開展探究性教學，做為新教師應該具備哪些素質呢？應該采取哪些教學手段或者策略呢？

為了更好地開展探究性教學，做為新教師應該具備哪些素質呢？應該u

理解課標；

u

理解科學的本質和特點；

u

教學技能；

u

共同提高。

u

理解課標；

u

理解科學的本質和特點；

u

u理解科學；高層次的認識能力；

u教學技能，目標、策略、方案；提問。

u理解科學；高層次的認識能力；

u教學技能，目標、策略、方案探究教學的難點在哪里呢？進行探究性學習應該注意哪些問題呢？

探究教學的難點在哪里呢？進行探究性學習應該注意哪些問題呢？備課和引導、控制。

備課和引導、控制。

注意的問題：

u

明確的目標。

u

值得探究的問題。

u

民主的氣氛。

u

思路清晰。

u

備課充分，不斷改進。

u

共同學習提高。

注意的問題：

u

明確的目標。

u

值得探究的問題。探究性學習有哪些局限性？探究性學習是否可以取代其他方式？探究性學習有哪些局限性？探究性學習是否可以取代其他方式？u費時間

u對教師要求更高

u有些需要條件

探究性學習當然應該和其他方式結合u費時間

u對教師要求更高

u有些需要條件

探究性學習當然應主題五

課程標準的內容框架主題五

課程標準的內容框架為什么要改變原有的初中生物課程的內容框架？為什么要改變原有的初中生物課程的內容框架？

u

為實現課程目標服務；

u

內容的重要程度

u

為實現課程目標服務；

u

內容的重要程度

初中生物課程框架的變化對教學會產生什么影響？

初中生物課程框架的變化對教學會產生什么影響？具體事實的掌握——〉生物學核心內容。

具體事實的掌握——〉生物學核心內容。

主題六

生物課程資源的利用主題六

生物課程資源的利用學校的教學儀器設備與現在的課程標準和新教材很不配套，怎么辦？

學校的教學儀器設備與現在的課程標準和新教材很不配套，怎么辦？u

會陸續配套。

u

因地制宜，利用當地的課程資源。

u

低成本實驗。

u會陸續配套。

u因地制宜，利用當地的課程資源。

u低城市和農村地區條件很不相同，如何充分地利用當地的生物課程資源？

城市和農村地區條件很不相同，如何充分地利用當地的生物課程資源u

經費不足是世界性的問題，美國、歐洲也有；

u

了解資源；利用資源：

u城市：電腦、網絡、圖書館、學生家長；

u農村：農田、林地、養殖場、溫室、種子站等。

u

經費不足是世界性的問題，美國、歐洲也有；

u

了解體會與期望

體會與期望

制定標準