2024年聽課心得體會2024年聽課心得體會1

今日上午有幸近距離地傾聽了包天仁教授的講座，深深地感受到了包教授的睿智，他對英語教學的獨到見解賜予了我思想的啟迪。

包教授的講座分為兩部分：前一部分他結合自己幾十年的外語教學實踐介紹了他研創的“四位一體”教學法、國內外英語教學流派、及英語教學策略;后一部分為互動溝通，包教授就學員們提出的問題及困惑進行了生動細致的回答。他往往通過一個問題輻射到許多類似的問題，他還給我們提出了許多珍貴的建議，如怎樣把英語課上“活”、詞匯教學要“死記活用”、新教材的使用要“精選、精講、精練”、英語教學不行急功近利、要抓中等生等等，對于我們的教學工作很有指導意義。

包天仁教授高屋建瓴，為我們指明白英語教學的進展方向，他一針見血指出了當今英語訓練界存在的種種弊端。從他的身上，我看到了一位學者的風度和大家風范，不愧為我國英語界的泰斗!

下午人民訓練出版社的李葆重教授作了《高中英語教學資源的利用與開發》的講座。講座中，李教授系統地解讀了《英語課程標準》對中學老師的要求，給我們指明白方向。李教授還給我們帶來了大量的英語教學資源，打開了我們的視野，我深深地體會到“教材是有限的，而教學資源是無限的”“老師要做教材的仆人，而不要當教材的奴隸”!

2024年聽課心得體會2

4月28日，我有幸傾聽了幾堂精彩的課堂教學，受益匪淺，收獲頗多。

上午，我們聽了區六小路曉靜老師的分段統計，授田英才學園的由寶英老師的小數的初步熟悉，一小的孫淑美老師的小數的初步熟悉，宗麗榮的數學廣角，下午我們又聽了董秋華老師的求平均數，孫明霞的厘米的熟悉。這幾節課讓我充分領會了課堂教學無窮的藝術魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學閱歷和精湛的教學藝術向我們展現了課堂教學的崇高境界，使我在聽課活動中可以說是如沐春風。

這幾節課表現了以下優點：

一、文化底蘊。

我特別贊嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴謹的思維，精練的談吐，假如沒有學問的積淀與仔細的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握同學的。

二、親和力。

坐在她們的課堂上，卻發覺她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。

三、三個轉向。

老師們做到了“三個轉向”。即從以老師講授為主，轉向以同學資助學習為主;從以個體學習為主，轉向以互助學習為主;從關注老師教，轉向同學學和師生互動。

四、學問生成。

課堂教學中做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程，敬重同學共性特征，重視同學的探究體驗和感悟發覺，培育同學結合自己的閱歷提出、討論和解決問題的力量。

五、理論聯系實際。

老師們注意了數學來源于生活，用之于生活，讓同學體驗了學習數學的樂趣及其中的重要性

總之，這幾節課無一例外地體現著新課改的要求趨勢，課堂生動、預設生成與動態生成相結合，目標達成度高。無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽老師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必需要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必需不斷的學習新的訓練理念和文化學問，努力提高自身的整體素養。

2024年聽課心得體會3

9月15—16日兩天我校進行了“名師觀摩課活動”，共展現了4節課，由于本人的課與賈寒珍、王海波兩位老師的課有沖突，所以我僅聽了劉孟偉、褚夫曄兩位老師的課。

通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以才智點燃才智、以情感溝通情感的課堂”，他們在教學中都提倡促進同學全面、持續、和諧進展，強調從同學已有的生活閱歷動身、創設生活情境，引領同學親身經受與體驗，使他們能從四周熟識的真實的事物中學習語文、生物，進而體驗到語文、生物就在身邊，不僅可以激發起同學學習的愛好，而且還能提升同學解決日常生活問題的力量。

他們的課堂教學設計獨具匠心，合理制造性使用教材，重組教材，符合中同學心理特點，遵循中同學的認知規律。

他們都能嫻熟的應用現代化教學手段，用現代化工具關心我們解決了一些原來枯燥、原來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又實現了解決問題的效果。

他們為我們做了老師基本功的好榜樣：說話咬字清楚，講解學問時精練到位，有時候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內容不清晰；親切的表情，課堂上與同學融洽相處；嚴謹的思維方式，在與同學的互動中反應快，引導同學得體到位，思維嚴謹，考慮周到。領會到名師那人文積淀和爐火純青的語言技巧。

通過這次活動，帶給我許多的思索，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名老師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進入更高境界，必需在以下方面下功夫：一要勤于學習討論，二要勤于思索創新，三要勤于動手積累，使自己的教學閱歷不斷豐富，教學技能不斷提高。

2024年聽課心得體會4

學校為了提高我們老師的教學水平，讓學校的優秀老師給我們上了六堂數學示范課。聽了我校這幾位數學老師的示范課，讓我受益頗深。他們在課堂教學中，為同學供應了自主學習的空間，促進同學主動學習，也讓我記憶猶新。

一班級帥老師語言輕柔，特別具有親和力，并且能夠時時刻刻抓住同學的留意力并準時表揚孩子，這是值得我學習的地方。三班級的涂老師，在講課開頭設計的秋游情景，很快讓孩子投入到了學習中。四班級的萬老師講的《角的度量》這一課，各個教學環節設計的環環相扣，把簡單問題簡潔化，讓同學們輕輕松松就把握了本節課的重難點。五班級曾老師運用了多樣的教學方法，讓同學動手操作有猜想到論證，一步步誘導同學找出平行四邊形面積和長方形面積之間的關系。

作為一個二班級數學老師，我來說說甘老師上的《角的初步熟悉》這一課。新課開頭用花朵遮住三角形和圓，讓同學猜猜被遮住的圖形，同學依據所看到的角猜出是三角形和圓，利用猜圖嬉戲導入課題，讓同學能夠很快進入學習的氛圍。接著甘老師課件出示：五角星、鐘表的指針、張開口的剪刀，讓同學說說這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點，從而自然地引出角的概念。同時也讓同學從自己的發覺中對角有了初步的體會。在同學把握角的組成，會推斷角的基礎上，甘老師又讓同學找找教室里的角并用手摸摸三角板的角，使同學感受到角是尖尖的，進一步升華了角的概念。

這節課讓我覺得有意思的一個環節就是甘老師拿著折，通過打開、合上折扇讓同學感知角的大小和什么有關，扇子張得越大，形成的角就越大，扇子張開的越小，形成的角就越小。接著讓同學思索，將角的兩邊延長或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示并講解，同學明白了角的大小與邊的長短沒有關系。在教學畫角時，甘老師讓同學先動手探究畫角的方法，然后讓同學展現他們畫的角并指出是否正確，最終再跟同學一起總結正確的畫角方法，先畫頂點，再用直尺向兩個不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習設計上，甘老師也是由淺入深，層層遞進，尤其是數角這項練習，極大的調動了同學的樂觀性，課堂氣氛一下子沸騰了。

最終，我有一個懷疑：兩個角比較大小，課件演示時，同學很快發覺兩個角重合，兩個角同樣大。只有一個同學，認為邊長的角大，老師引導孩子角的大小與角張開的口大小有關，與邊的長短無關。同學明白了。我在想，是否同學對于角張開的口在哪兒，同學不太明白，假如課件上標上角符號，然后老師指著角的符號重合的地方，用手指著告知同學這個地方就是角張開的大小，同學是否就更清晰了。

2024年聽課心得體會5

上周末，我有幸去xxx學校參與了第十三屆“和美”課堂全國學校語文教學大型觀摩研討會。幾位名師向我們展現了高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短兩天的學習觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。其中印象最深刻的是張祖慶老師的電影寫作課《父與女》，何捷老師的《鹿角和鹿腿》以及黃亢美老師的《雷雨》。

張祖慶老師的微電影寫作課《父與女》，讓我了解到在寫作教學中要學會引導同學，鼓舞同學勤觀看，勤思索。為語文老師們開拓作文教學的新思路，雖然是一種嘗試，卻讓大家看到了電影變繪本的奇妙效果，同學豐富的語言被激發出來。

何老師在教學中集中指向教學目標，探尋故事中隱藏道理的方法，讓同學通過編寫故事，由“關鍵詞”入手，復述故事的形式，了解寓言故事內容，感悟其中的道理，獲得認知成長。何老師的課堂語言詼諧幽默，在教學中與同學親切交談，從而使整堂課趣味盎然，讓同學在輕松開心、自主探究的氛圍中抵達教學目標，了解學習寓言道理的方法。他的課堂設計有序，教學有效，精彩紛呈。

黃老師利用一切可得的手段，奇妙地組織課堂教學，充分調動同學心情，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛?！独子辍芬徽n的開頭，老師讓同學用小拳頭捶打桌子，用小手搓揉紙張的形式分別演示了雷聲和雨聲，形象而生動，大大激發了同學的學習愛好。這一方法貫穿了課堂的始終，同學通過自己的演示表現了雷聲越來越響，風雨越來越大的雷雨情景，整個課堂沉醉在一陣雷雨交加的情境之中，并通過同學聲情并茂地朗讀深化體現。他的識字教學形式多樣。烏——師借助意思“烏鴉黑得連眼睛都看不見了”與“鳥”字做了區分，而且很奇妙領悟了意思;壓——黃老師用繪畫的形式加以解釋;垂——利用課件的形式區分了與“落”字的不同，符合低班級同學的身心特點。漸——通過看圖片，特殊是黃老師做的紙被墨水染紅的小試驗，同學一下子就明白了“漸”字為什么是三點水，原來它的本義就表示“浸染”，墨水染紅整張紙是要一個過程的，在這個觀看活動中，同學又形象地理解了“慢慢”為什么是“漸漸”的意思。

在這些執教的名師中，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學、優雅、機靈、幽默。他們為課堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗。他們更是我前進的風向標。

2024年聽課心得體會6

本學期參與了學校的聽課活動，讓我受到了很多啟發，此刻聯系我自己平常教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上老師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，同學的思維的活躍，更讓我看到同學的主體地位得到了很好的體現。

第一，備課的細心和設計的新奇給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W設計，精致的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。

其次，注意同學的主體地位，注意讓同學成為課堂的仆人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓同學自由暢談，談談自己的心得體會。讓同學以自己的方式共享自己喜愛的聲音。同學各抒己見，專心性很高!

第三，注意反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復觀賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，同學從中也深刻理解了文章的內涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說老師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住同學的心。在上課時，老師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對同學回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不行少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚和多確定同學，幫忙同學享受勝利的喜悅，樹立深化學習和討論語文的信念。老師和同學都是評價的一員，同學的自評和互評能讓同學明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，同學的這一過程是他們不斷熟悉自我、進展自我的過程。作為一名新老師，我一向苦于課堂語言，尤其是對同學的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識”，“你說的觀點很有創見，非常珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你必需會有新的感受和發覺”------以上這些評價，我認為既是對同學感悟結果的評價，也指向了同學的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語去激勵同學，只要專心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平常的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素養，不斷地向有閱歷的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學的潛力，并真正地到達訓練的抱負境界――“寓教于樂”。

2024年聽課心得體會7

課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于整個教學活動中，是聯系老師、同學和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導同學進入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態，能啟迪同學靈動的思維和才智，能使同學在參加體驗中獲得學問方法，提高學習本領，提升道德情感。但在現實教學中依舊存在諸如目標不明、層次不清、規律不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下頭結合觀摩20xx年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節課的感受談談對課堂有效提問的幾點熟悉。

一、提問應聽從教學目標

課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了學問、本領、情感態度價值觀三位一體的教學目標，強調盡量讓同學經過自我的閱讀、思索、觀看、想象、質疑和溝通等豐富的熟悉過程來獲得學問，使結論與過程有機融合，學問和本領和諧進展，同時關注同學的情感體驗、道德生活和人格養成。有效的課堂提問應防止消失目標虛化的現象。

如杭州張老師在“國家財政”教學中請同學依據詳細情境回答財政的作用并結合生活體驗談談自我的理解，突出了本框的教學重點。衢州楊老師在“價值與價值觀”教學中請同學結合教材97—98頁的資料談談造成翁明沖姐弟的幸運和小悅悅杯具背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注意情感渲染，引導同學經過比較分析和合作探討，體驗學問的自主構建。

精確?????定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是精確?????定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是圓滿的藝術。本次省課堂教學評比活動中，因執教者未能充分領悟教材并精確?????定位目標也消失了一些無效甚至負效的提問。

如在“價值和價值觀”教學中，一位老師創設了班級同學去敬老院獻愛心的情境并設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的學問和本領目標，也與本課的情感態度價值觀目標相去甚遠。更多的老師在教學“價值與價值觀”時，把焦點放在“在奉獻中實現人生價值”，設計了關于“扶不扶老人過公路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合同學生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。

二、提問應遵循思維規律

遵循規律是訓練教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、敏捷性和啟發性，遵循思維規律，啟智導思。當同學的留意力疲憊、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發同學的學習愛好，激活同學的靈動思維，使課堂堅持必需的活躍度和節奏感。

依據從感性熟悉到理性熟悉、從形象思維到規律思維的認知規律，老師在設計課堂提問時應盡量創設鮮活、真實的情境，營造出促進同學主動求知的情感氛圍和供應可予以分析的信息元素，從而培育同學獵取和解讀信息的本領。如溫州鄭老師在“價值與價值觀”教學中創設了7.23動車大事后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓同學心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應，“人的價值就在于制造價值，在于對社會的職責和貢獻”的學問也易于生成。而一位老師在“國家財政”教學中未設置任何情境，直接請同學思索并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏必需生活體驗又無法從課堂上獵取信息的同學無話可說，導致課堂提問失去意義。

高中階段是同學抽象規律思維快速進展的時期，老師應盡量設計進展同學辯證思索、比較分析、概括綜合等本領的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。僅有在思索并回答具有思維含量的問題中，同學的思維本領才能真正得到進展，教學才不只是滿意當下應試需求，而是著眼于同學終身學習本領的事業。本次省課堂教學評比活動中，許多老師都熟悉到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐老師以明星企業家李某在創業過程中解決當地就業問題，增加當地財政收入，同時企業排污破壞當地環境的情境為背景，引導同學多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使學問構建、本領進展、正確價值觀確立渾然一體;臺州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發的情境為背景，設計了“假如你參與此次決策會，你會如何規劃旦門島的開發”的問題，引導同學調動和運用所學理論學問，對現實問題予以論證和探究，從而訓練同學的思維本領。

三、提問應關注課堂生成

課堂提問由老師在課前依據教學目標、思維規律預設，但問題的答案卻需要在課堂上經過師生互動生成。預設和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不行。同學是活生生的個體，所以使課堂布滿著動態因素。老師在設計課堂提問時應以生成為導向，關注提問的針對性、開放性和可變性。

同學是課堂的主體，老師在預設提問時應有針對性，應依據同學已有的學問儲備、生活閱歷和認知本領，著眼于同學的“最近進展區”，設計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓同學有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你情愿和什么樣的人交伴侶”、“你會選擇從事什么樣的職業”等擇友觀、擇業觀的話題更能讓同學感覺親切。“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”有可供探究的空間，但超出了同學的閱歷和本領，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。

課堂生成因其無法預約、布滿著即興的才智而更加珍貴而漂亮。關注生成的課堂提問應具備必需的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規劃旦門島的開發”、“談談你心中最有價值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的熟悉”等課堂提問看似粗線條卻體現著開放、多元和敏捷，為新知火花的迸發制造了條件。相反，一位老師在展現兩位網友觀點后提問“你贊同哪位網友的觀點，請闡明理由”則因其封閉性限制了同學的思維，在防止“節外生枝”的同時，也失去了“節外生姿”的可能。

課堂提問在課前預設，但在課堂教學中不是機械刻板地執行，而應當依據同學在課堂上的動態做出適時、適度的調整和變更。觀看、傾聽、對話是了解同學學習狀態的重要手段。當問題拋出，同學卻報之以懷疑的眼神時，老師可將自主思索的形式調整為合作溝通，以降低問題的難度，同時在同學爭論時準時提示指導。當同學的回答存在表述不當、理解模糊的時候，老師可適當地追問，也能夠引導同學相互質疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位同學回答，其答案仍超出老師的預想時，應將原有提問予以層次分解或轉換角度以適應同學。如“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”的問題拋出后，同學們大都望著課件發愣，課堂上一片寂靜，此時，老師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產市場的動態嗎?②你明白我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯系?”以便于同學思索并回答。

2024年聽課心得體會8

近期，我參與了學校組織的學校語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫忙，他們給了我許多有價值的推舉。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一向連續傳承著，激勵著一批批年輕老師的成長。

這次透過自我講課，傾聽不一樣班級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自我需要學習的東西還許多，這天我把自我的心得體會寫下來，與大家一齊溝通。

1。要精確?????的把握教學目標，吃透教材，從同學已有的學問基礎，生活閱歷，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用同學熟識的生活實例來創設情境，把同學不易理解的字詞，放在熟識的課文中去理解；遇到重點詞句要讓同學用不一樣記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以便利同學課下記憶。

2。課堂上要以同學為主體，讓同學學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使同學在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上同學消失的錯誤要準時的予以訂正。

3。老師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住同學的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起同學的專心性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、精確?????，避開一個問題多個問法；在授課過程中，還要擅長運用多種鼓舞性的語言準時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發同學的學習讀書的愛好；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在許多的不足，還需要連續學習，不斷提高自身素養和訓練教學水平。

2024年聽課心得體會9

今日有幸聽到紀委老師的課，最大的感受就是美，無論是數學課還是音樂課，無不散發著沒的氣息。我也是從今日起才知道原來數學課也可以上的這樣生動好玩，語文課可以上的如此唯美。

吳老師與老師的數學課讓我受益匪淺，兩位老師共同的特點便是激發了同學學習的愛好，讓數學課不再單調、枯燥，反而多了份活潑、好玩。兩位老師在課上通過對同學的設疑提問，引導同學一步步自主探究、合作學習，一點點挖掘學問、探究規律，在自主探究、動手操作中突破教學的重難點，達成教學目標。兩位老師簡練的語言，恰到好處的引導、點撥，讓同學輕輕松松的學到學問，學會應用，這些倒是我需要學習的地方。

陳老師與盧老師的語文課，更是“怎一個美字了得”。此刻我的心情無比感動，我想只能用我蒼白的語言來表達我的感受。兩位老師的上課風格有所不同。但我認為這才是真真正正的語文課，她們的思路清楚，把課堂完全還給了學，老師真正從傳統訓練的課堂中走出來，把自己從一個表演者轉化成了一個導演者，讓同學自己去理解課文，探究文章中心，品讀人物形象，品嘗語言，同學在讀、品、悟中學習課文，讓自己走入文本，走近，真真實切的體會文章所表達的情感。她們運用故事、歌曲導入課題，激發同學的學習愛好，讓同學在歡樂、輕松的七分鐘學完課文，就連我也聽得非常入神。

聽君一堂課，勝讀十年書。今日我所學到的東西是一筆很大的財寶，一筆化理論為實踐的財寶。同時也讓我更加堅決了我要學習的決心，自省一下，我還有許多需要提升和學習的地方，我想我會在教學這條路上班仔細探究，努力吧課堂變成樂園，把課上的輕松、生動。

2024年聽課心得體會10

10月22日，我有幸在xx市第一學校觀摩了3節語文優質課，可謂感受良多。三位老師新的課堂教學理念、先進的教學方法，超群的專業素養，深厚的教學功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調動同學學習氣氛以及個人深厚的教學功底和對教材的處理及課堂駕馭力量給我留下很深的印象。

王文炎老師的課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對同學循循善誘，語言嚴謹而不失關切，鼓舞無處不在。同學樂觀參加，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧。可見這是多年教學歷練出的閱歷。這一點是我們需要多學習的地方。

方小松老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學功底。這堂課，方老師首先教同學學會觀看畫面，再讓同學說出自己對漫畫的理解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫面相關的種種現象，讓孩子們綻開聯想，并總結自己在生活中看到的類似現象，給同學充分的表達時間，為他們供應充分的寫作素材，然后總結寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實的感受，變枯燥乏味的作文為愛好主動地寫作，培育了同學的觀看、想象、思維、創新力量。

聽完這幾節課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注意錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看同學，要公平地跟同學溝通，要把課堂還給同學，同學才是課堂的仆人。新課程的核心理念是“一切為了同學的進展”，要為同學的`終生進展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進同學的全面進展，轉變同學的學習方式，要提倡自主、合作、探究的學習方式?？傊?，通過這幾節觀摩課，使我熟悉到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現代訓練教學理念和先進的教學方法指導自己的實踐，優化課堂教學模式，轉變教學方法，發揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名同學。

2024年聽課心得體會11

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節比較簡潔，但內涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的奇妙力氣是本課的重點，同時引導同學感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關懷別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導同學走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開頭就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象?(奇妙)從哪些地方發覺它的奇妙?這樣兩個問題，雖然簡潔，可是卻成為后來同學學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發生奇妙變化的句子。老師歸納：(1)裝滿水(2)水沒有灑(3)變成銀罐。(4)變成金罐。(5)跳出七顆鉆石(6)變成七顆星星。這是本文的明線，接著圍繞這條主線綻開教學：為什么水罐會產生這些奇妙的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正緣由。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線綻開，為教學重點(暨隨著故事情節進展體會漸漸升華的愛心)服務。而文中愛的情感的漸漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見老師設計之細心。

二、注意方法，閱讀文本

在指導同學了解了文本的基礎上，讓同學進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內涵的主體環節。《語文課程標準》指出：閱讀是同學的共性化行為。老師要以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過激發同學的閱讀愛好，引導同學自讀自悟，在經受感知、思索、質疑、探究、發覺、溝通等多種學習活動中，從而讓他們在樂觀的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現了以上思想的運用。在這個環節中，老師特殊注意了閱讀方法的滲透與指導。

三、拓展延長，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節簡潔，但“愛”的主題特別鮮亮。同學在感知課文“愛”的同時，可以讓同學以課本為引子，感悟生活，關注社會。本課的教學的難點也是讓同學感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――為下一步同學的爭論做了無言的教導。接著總結：愛不僅在童話的世界里，也發生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學溝通描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環節讓同學由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思索，進行心靈的溝通，為同學課后的行動作無聲的提示。作為課堂的連續和補充，又設計了以下兩個題目作為課后作業：復述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓同學的課堂思索連續到課外，讓同學的課堂激情成為課后的行動。

2024年聽課心得體會12

我校于11月組織全校語文老師各出一節優質課活動，讓我從中受到了許多啟示。此刻聯系我自我平常教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一、在新課改這個環境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，可是要如何運用新課標的理念去指導自我平常的教學，使同學得到更好的進展，卻還沒有融會貫穿。這十幾節課都對此進行了不一樣程度的嘗試，如：絕大多數老師讓同學經過自讀課文，從文中找出相關詞句，再經過讀自我喜愛的自然段，匯報運用。特別是三四班級老師運用小組合作學習法，四人以小組，并按學習優劣排出1、2、3、4號來，各組之間同等程度的同學進行競賽，然后，讓該生指出評論對象，…………整節課的設計上都以同學為主體，讓同學自主學習、發覺問題；

其次、如何深度挖掘教材。課程提出：語文學問應當緊密聯系生活。作為老師，我們要在課前充分備課、仔細鉆研教材，這是保證同學得到充分進展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，學問還沒有真正的落到實處。在這點上，本次聽課給了我許多啟發。在復習舊知的基礎上有意設立了一個障礙，然后再用小組爭論的形式來解決這個問題，讓同學既學習了新知，培育了同學與人合作的本領，還讓同學從中獲得了勝利的體驗。可見，各位老師在備課時對各環節都是經過一再推敲的。僅有對教材相當熟識，對所教的學問做到了然于心，才能在課堂上到達應有的目標，僅有仔細鉆研教材，深化挖掘教材，才能不斷提高自我的教學質量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個詞語，依據同學的情景確定貼合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正由于這樣，我備課時應多問問自我：教材編排的意圖是什么？需要到達哪些目的？同學會消失哪些情景？這樣提問，同學會有什么樣的反應？這樣講解，同學簡單理解嗎？

第三、不斷改善教態、錘煉語言。我所應對的是一班級的同學，讓他們聽講，那么我的教態、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改善教態、錘煉語言，用簡潔、精確?????、清楚的話語把問題講清晰。

以人為鏡，能夠體察自我的優點和缺點。聽課已經結束了，可是我的工作還在連續，我的努力不能停止，經過聽課，學習別人的特長，經過聽課，反思自我，才能不斷提高。

2024年聽課心得體會13

聽了教授和專家的講座，我聽到最多的幾個詞、教學討論、有效教學。的主陣地在課堂，要想有好的教學效果，必需討論自己的課堂教學，發覺課堂教學中的，然后去改進。發覺問題的途徑有三方面，一是同行或專家指出的問題，二是依據自己的需求為老師指出的問題，三是老師在教學過程中自我反省、反思出的問題。

結合專家的導向，我想就自己歷史學科教學課堂反饋的問題談一點看法和做法。

傳統的歷史課堂大多運用講授法，根據歷史進展的先后挨次梳理學問框架體系，講清歷史進展的背景、經過、結果和影響。老師較多地關注學問體系是否嚴密，講解是否好玩，學問是否寬泛。這種課堂模式老師講得天花亂墜，最全面的寫作網站同學聽得昏昏欲睡，教學效果就會大打折扣。這種模式是原始的最笨的模式。這種模式的最大弊端就是缺乏課堂教學準時反饋，老師很難甚至是把握不住同學的學習狀況。這種模式有時會給同學一種錯覺就是：歷史學科就是上課聽聽，歷史學科就是課后背背，歷史學科就是考前突擊。

想想我自己的課堂教學有時就是這種狀態，真是不改不行啊。

歷史教學完全可以借鑒數學課的教學模式，數學課的一般模式是先講清數學定理、公式，然后通過課堂練習運用定理、公式解決問題，同時也對定理、公式進行鞏固。歷史課先梳理學問體系，各種日常寫作指導，教您怎樣寫范文然后配之以相應的練習進行學問體系的鞏固。

最近我給自己的課堂教學定了三條，一是歷史課沒有課堂練習不行，二是同學練了不批改不行，三是批改了不講評不行。

2024年聽課心得體會14

通過許家湖教研室組織的公開課活動，聽了黃老師和英老師的課，讓我深受啟發、受益匪淺。

黃老師的這節課引導同學運用已有的學習古詩方法，自主解讀文本，突出以“讀”促“悟”。在教學設置上先讓同學逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩的內容，理解的思想感情，進行感情朗讀。如：讓同學抓住“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“長江”等詞語，讓同學思索每一個詞后面