人教版六年級數學十一冊《比的基天性質》教課方案和反省教材剖析《比的基天性質》是小學數學人教版第十一冊第三單元第二課時的內容。它是在學生理解掌握了比的意義，比和除法、分數的關系的基礎上組織教課的。這一內容是知識建立的橋梁，既聯系舊知又拓展新知，經過這一內容的學習，進一步豐富比在生活中的應用，同時為六年級下冊內容比率知識學習確立了基礎，因此本節內容擁有以舊引新和承前啟后的作用。學情剖析學生習慣于老師講他們聽，自己剖析能力差，不擅長動腦，說以設計問題發問成效比較好。教課目的、在感知比的基天性質的基礎上，運用已有知識、經驗幫助自己理解、建構比的基天性質；知道“最簡單的整數比”，會依據比的基天性質化簡比。、培育學生自主遷徙、自主建立知識的能力。、比較求比值和化簡比的差別與聯系，成立事物間互相聯系的觀點。教課要點和難點要點：理解比的基天性質和化簡比。難點：求比值和化簡比的差別和聯系。教課過程（一）回想有關知識，鋪墊新知。發問：1、我們已經研究了什么是比，你能舉出一個比的例子嗎？A:B、誰還可以給大家介紹他各部分的名稱？、在這里A是比的前項，B是比的后項，能求出它的比值嗎？怎么求？、老師也寫了一個比：6：8，你能求出它的比值嗎？再寫：12：16，：4，求它的比值？發現了什么？、你能像我同樣也寫出一個比值是同樣的不一樣的比嗎？學生自己寫比。（二）主動研究，交流聯系。、誰能把你寫的比說給全班聽？師板書、你們寫的又快又好，你是怎么想的？憑什么這樣想？（學生回答）有增補嗎？比較分數/除法還可以夠怎么想？、同學們依據除法中商不變的性質和分數的基天性質想到了這些比的變化有規律，誰還可以再談談有什么規律？（比的前項和后項同時乘或除以同樣的數，比值不變。）、議論：上邊的乘或除以的數是否是任何數都能夠？(0除外)揭露課題：這就是我們今日學習的《比的基天性質》。用正確的語言說一說比的基天性質是什么？（板書）再出示課件，重申同時、同樣、0除外、比值不變。試試練習：（課件出示）（1）4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應當（）。（2）9：15=（9÷3）：（）=（）：（）3）假如3：2的后項變為15，要使比值不變，比的前項應當為（）。（三）運用結論，解決問題。、理解掌握了比的基天性質后出示例題，經過楊利偉的事跡對學生進行愛國教育后，先讓學生發現題中有什么不懂的地方，（最簡整數比）讓學生自己解決后重申最簡整數比的3個條件。（課件出示1、是比；2、是前項和后項都是整數；3、是前項和后項只有公因數1）。這對后邊化簡比作鋪墊。再寫比，而后讓學生自己來化簡，并說明化簡的原因。、讓學生自己寫一個比判斷是否是最簡整數比，選幾個讓學生化簡，在做練習的過程中歸納和整理出化簡比的方法。讓學生商討化簡比和求比值不一樣點。、出示1/6：2/9（分數比），0.75：2（小數比），學生試試練習，能夠同桌或小組議論。學生做完后交流中發現解法并不是只有一種，經過交流商討，小結出一套比較吻合實質的方法。1、化簡時比的前項和后項都是整數時，能夠把比寫成分數的形式再化簡，2、是分數能夠用求比值的方法化簡，并商討化簡比和求比值同樣點。3、是小數先轉變為整數比→最簡比，但要注意，這個結果一定是一個比。學生親自經歷了化簡比的過程，參加了知識的運用過程，體驗到運用結論解決問題的樂趣與快樂。教課難點在師生互動交流中得以表現。（四）穩固反應，累積提高。在這個環節我設計了讓學生寫比，找典型讓學生來練習。（讓學生體驗出題的樂趣，激發學生不停研究新知的欲念。）（五）總結結論，增強認識。“經過今日的學習，你又學習了哪些知識？你有什么收獲？”開放性的總結形式給學生供給一個各抒己見的講堂氣氛，在講堂上總結所學，交流心得，將學生自主學習和研究學習的模式加以延長。學生依據發問回答學生交流回答下列問題議論交流獨立達成發問引入新知順序漸進指引學生得出結論理解0除外經過這一系列的研究性的學習活動，讓學生感覺研究過程。這樣不單為學生自主發展供給了條件，讓學生學到科學研究的方法，還培育了學生主動獲得知識的能力、團結協作的精神，同時本課的教課教課要點得以表現。采納本例題的想法：這里的兩個比的比值同樣，實質上浸透了兩面旗按比率減小的相像變換思想，同時也便于學生感悟化簡的必需性，能使數目關系更為簡單了然，本內容既有思想性和興趣性，又有數學內涵，并且數據真切，合適數學的需要，同時也為下學期比率學習打下基礎。板書設計比的基天性質比的前項和后項同時乘或除以同樣的數（0除外），比值不變。教課反省今日我上了《比的基天性質》這節課后感悟很深，下邊依據講堂狀況談談自己的想法：一、成功之處：1、整節課無處不表現了學生是學習的主人，無時不浸透著學生主動研究的過程，無論是學生對照的基天性質的語言描繪，仍是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳跡，學習有困難的學生張春霞、王成花都能勇敢講話。2、教師能給學生留夠充分的思慮空間，采納講練聯合、說議感悟、對照總結、懷疑研究、歸納歸納的方法，掌握知識、應用知識、深入知識，形成清楚的知識系統，培育學生的創新能力和研究精神。3、例題大部分從學生自己講話產生，能激發學生的求知欲。4、學生學的輕松，教師教的快樂！成效比較好。總之，教課中我著力表現“以學生發展為本”的教課理念，充散發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，力爭使學生在創新精神、實踐能力及感情態度方面獲得平衡發展。二、遺憾部分：1、辦理學生做題時出現的問題不夠靈巧，比如沈衛麗同學板書的題有問題，不可以實時的發現有效的辦理。2、為了等全部的學生都達成任務，而致使講堂不夠緊湊。3、語