教師資格證-（初中）體育與健康-章節練習題-第三章教學實施-第一節體育課堂教學實施[單選題]1.體育教學中教師示（江南博哥）范時，除注意示范面外還應考慮示范的()。A.速度和距離B.視線和距離C.準確性和整體性D.標準性和學習性參考答案：A參考解析：體育教學中教師示范時，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離。對于稍有難度的動作應放慢示范速度，減小與學生之間的示范距離，以達到體育教學的示范目的。[單選題]2.在體育教學過程中，體育教師運用隊列隊形達到的基本要求是()。A.形式多樣、利于課堂教學、合理利用口令B.簡捷高效、利于課堂教學、形式多樣C.簡捷高效、形式多樣、合理利用口令D.簡捷高效、利于課堂教學、合理利用口令參考答案：D參考解析：隊列和隊形是體育教學組織過程中必不可少的教學手段。體育教學中隊列隊形的運用應盡量做到簡捷高效、利于課堂教學、合理利用口令。[單選題]3.以運動能力的標準進行分層教學的分組方式是()。A.異質分組B.同質分組C.隨機分組D.友情分組參考答案：B參考解析：異質分組是指分組后同一個小組內的學生在體能和運動技能方面均存在差異，適用于開展公平性的組間競賽活動。同質分組是指分組后同一個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同，適用于分層教學。隨機分組是指按某種特定的方法或標志將學生隨機分成若干組，適用于競爭性不強的集體活動或游戲。友情分組是指學生選擇與自己關系較為密切的同學一起進行練習，適用于趣味性或合作型游戲等活動。[單選題]4.在體育課堂教學的構成要素中，起主導作用的是()A.學生B.教材C.課程標準D.教師參考答案：D參考解析：在體育課堂教學的構成要素中，學生起主體作用，教師起主導作用，教材起媒介作用。[單選題]5.某教師讓學生根據武術掛圖分組探索學習，但學習效果不好，其中存在的原因可能是()①組內人數過多②探究時間過短③內容難度過大④教師講解過少A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④參考答案：A參考解析：利用掛圖分組探索學習是自我探究與分組學習的結合方式，組內人數過多，可能導致學生探究的時間過短，影響學習效果；不主動探索學習，探究不認真，對動作不理解，影響學習效果；技術動作較難，不易于練習掌握，學生失去信心，影響學習效果；而，在利用教學掛圖的分組探索學習中，教師少講解，目的是促使學生主動積極地探索學習。[問答題]1.簡述體育教學的基本構成要素。參考答案：體育教學的基本構成要素包括體育教師、學生、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價和教學環境。體育教師是管理者，學生是被管理者，教學目標是學習追求的最終表現，教學內容就是師生知識交流的媒介，教學方法是如何學、如何教的手段，教學評價是促進[問答題]2.案例：在某校初一體育課例研討中，王老師在課課練環節設計了10分鐘的“足球運球往返接力”游戲，將全班40人分成4組，學生實際練習次數較少，效果并不理想。經指導教師建議，王老師第二次授課時將原有的10人一組改為4人一組，練習次數變多，練習密度大幅提升，學生學習效果明顯。問題：（1）王老師在第二次課中所做的調整，有助于發展學生何種能力？（2）談談如何提高體育課堂練習密度。參考答案：（1）體育課的練習密度是指在一節體育課中，學生練習的總時間與上課的總時間比值，是衡量一節課是否達到增強學生體質目的的效果依據之一。王老師在第二次課中，根據課的任務、學生學習效果等情況，改變組織教法，提升練習密度，使學生在掌握足球運球技術的基礎上，進一步發展足球技能，提高身體運動能力。（2）提高體育課堂練習密度的方式有如下幾種：①改變練習的某些基本要素，如速度、速率、幅度等。②改變練習的順序和組合，如調整間歇時間、練習與休息交替節奏。③改變練習內容的難度，如將原來30米慢跑改為30米加速跑。④改變練習的重復次數，如改變練習的密度。⑤改變練習的限制條件，如活動范圍、器材的重量、附加條件等。⑥改變課的組織教法與形式，如循環法、競賽法或分組練習法等。⑦調整課中各項活動的時間比例，如教師指導組織措施、學生觀察與休息等。[問答題]3.案例：某教師進行初一男生的跨欄跑教學，單元為6次課。第1次課，采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙的樂趣。第2～4次課，讓學生按運動水平分成人數相等的4個小組，自定目標（如不同的欄數、欄間距、欄高等），并向各自的目標挑戰；在第5次課時對學生進行了跨欄跑的成績測試。第6次課是考核課，考核辦法：（1）以小組的總得分排定名次；（2）小組的總得分是個人的得分之和；（3）本次測試成績與上次成績相比較，提高得3分，持平得2分，下降得1分。問題：（1）該教師采用了哪些教學模式？（2）請談談該單元教學設計與實施的優缺點。參考答案：（1）該教師采用了快樂體育的“目標學習”教學模式、小群體教學模式。（2）優點：①在第1次課中能夠采用游戲的方法讓學生體會跨越障礙的感覺，激發學生對跨欄跑的興趣。②考核方法與自身的成績做比較，能夠根據學生自身的運動水平進行考核，從而提高學生的積極性，同時能夠減少運動損傷的發生。③自定目標進行練習，能夠發揮學生的自主性。缺點：①沒有根據各學生的實際情況確定跨欄跑的教學目標。②沒有強調重、難點。③沒有結合學生的特點選擇教學的手段。④學生分組練習中，沒有體現教師的主導作用。⑤評價方式過于單一，只采用了相對評價，會降低本身運動水平高但進步不明顯學生的運動積極性。[問答題]4.案例：寒假結束后，某校初一（2）班第一周星期二的體育課上，李老師在完成了排球扣球技術的教學內容后，為了提高學生的身體素質，又安排了3組X10次的蛙跳練習和3組X10次的團身跳練習。在星期四第二次上體育課時，張同學問李老師：“老師，我前天上完體育課后，昨天渾身酸疼，今天還疼得厲害，這是怎么回事啊？”張同學剛說完，又有幾個同學也喊起來：“是啊!我們也渾身酸疼，這到底是怎么回事？應該怎么處理啊？”李老師看著同學求知若渴的神態，心里非常高興，然后開始給同學們解釋……問題：（1）李老師第一次體育課的內容安排是否合理？為什么？（2）第一次運動后為什么會出現肌肉酸疼現象？應怎樣處理？參考答案：（1）李老師第一次體育課的內容安排不合理，因為經過一個寒假的休息，學生各運動器官的機能還不能適應大強度的工作，需要一個循序漸進的恢復過程，而李老師在開學第一周的第一次課上，待學生學習運動技術之后又進行了下肢力量練習.且運動量較大，不符合學生生理機能活動變化規律及體育教學的基本原則。（2）人體在從事不適應的運動負荷或大負荷運動時，運動停止后24～72小時，運動肌會產生不同程度的酸痛，并伴隨僵硬、腫脹和肌力下降等癥狀。肌肉酸痛不發生在運動期間或運動后即刻，而是在運動后24小時逐漸加劇，因而被稱為延遲性肌肉酸痛。延遲性肌肉酸痛是“過度”使用肌肉，肌肉收縮強度過大或持續時間過長造成的。其主要原因：第一，肌肉的張力和彈性的急劇增加，引起肌肉結構成分的物理性損傷。第二，運動會引起活動部位的局部缺血，使得血液循環變差，進而引起致痛物質的堆積，如果致痛物質積累過多，就會引起疼痛感。第三，因為劇烈的離心運動會造成結締組織損傷，損傷后的結締組織又會引起一連串的發炎反應，進而誘發疼痛。第四，肌肉工作強度過大、氧氣供應不足、代謝副產物堆積，特別是乳酸的堆積會刺激神經末梢，引起肌肉的痙攣、疼痛和局部水腫，進而出現肌肉酸痛的現象。處理方法：運動后給予參與工作的肌肉針刺、按摩、理療等手段進行處理，延遲性肌肉酸痛的癥狀會減輕，持續時間會縮短。[問答題]5.案例：在初中三年級學生背向滑步推鉛球課堂教學中，教師講解示范，學生集體模仿、練習及糾正錯誤動作后，將4排學生（女生2排，男生2排）按性別分成男女兩大組，分別在兩塊場地上進行互拋實心球練習，兩排相距10米的距離面對面站立，要求在教師統一口令下進行拋球和撿球。請根據上述案例回答以下問題：（1）上述案例中存在哪些安全隱患？（2）結合實際，談談體育與健康課程教學中預防傷害事故的具體措施。參考答案：（1）①在兩塊場地上進行教學，教師無法全面顧及，存在安全隱患；②互拋練習并相距10米，距離較近且面對面進行練習，存在安全隱患。（2）①加強安全教育；②認真做好準備活動和整理活動；③加強運動技術指導和安全保護工作；④加強教學組織。嚴格活動紀律，嚴格規定運動程序，避免體育活動中打鬧、渙散的現象；⑤體育場地和器材等設施應符合體育活動安全和體育衛生標準要求，與學生年齡、特點相適應。體育教師和體育設備管理人員必須合理劃分運動場地和設置警戒標志，并根據