新課標(biāo)解讀《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第十冊(cè)第二單元的第3課《白楊》。二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的言行和心理，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。三、教學(xué)背景分析：（一）學(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。（三）技術(shù)準(zhǔn)備：1、利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。2、充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。四、本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)：這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。五、教學(xué)目標(biāo)：作？B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？C、不知道新疆是個(gè)什么地方？2、你對(duì)新疆了解多少？（資料）師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。（六）爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。（七）師導(dǎo)：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）（八）有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段。問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人）（九）學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？（學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者）師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）（十）作業(yè)：通過讀書看報(bào)，收聽廣播或者收看電視，了解西部大開發(fā)的情況。板書設(shè)計(jì)：（借物寫人）白楊建設(shè)者高大挺秀扎根邊疆適應(yīng)性強(qiáng)教育下一代堅(jiān)強(qiáng)不屈共建邊疆歌頌建設(shè)者們服從祖國(guó)耍要的愛國(guó)情懷九、教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。在小組活動(dòng)中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，我用飽