聚焦核心素養的數學課量學聚焦核心素養的數學課量學1數學核心素養的理解、數學核心素養的案例分析主要內容三、聚焦核心素養的數學教學思考數學核心素養的理解2數學核心素核心素養是學生在接學會學習責任擔當和社會發展需要的必備品自主發展健康生活實踐創新情感、態度、價值觀等多全面發的體悟。展的人2016年9月13日正式么人文底蘊科學精神文化基礎數學核心素3數學核心素養的理解學科核心素養是學習者通過特定學科的學習應達成的反應該學科特質的重要思維品質和關鍵能力。數學核心素養是數學素養中最重要的思維品質和關鍵能力,是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所必備的品質和能力,通常是在人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。數學核心素養的理解4數學核心素養的理解會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。史寧中數學核心素養的理解5數學核心素養的理解數學的眼光是:數學抽象(直觀想象)數學的思維是:邏輯推理(數學運算)數學的語言是:數學模型(數據分析)數學核心素養的理解6數學核心素養的理解討論:“數學核心素養”,“數學基本思想”,“數學思想方法”三者關系?數學核心素養反映了數學的基本思想和學習數學的關鍵能力。數學基本思想“是數學發展所依賴、所依靠的思想”。“數學發展所依賴的思想的本質有三個:抽象、推理、模型,其中抽象是最核心的”(史寧中)數學的思想方法是學習數學,特別是解決數學問題所運用的方法。這些方法般來講是具有一定的可操作性,它反映數學的某些思想,不是一般意義方法。數學核心素養的理解7數學核心素養的理解學基本思想學的關鍵能力數學的眼光是:數學抽象(直觀想象)數學的思維是:邏輯推理(數學運算數學的語言是:數學模型(數據分析)數學核心素養的理解學基本思想學的關鍵能力8數學核心素養的理解《義務教育數學課程標準(2011年版)》提出,“在數學課程中,應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想。為適應時代發展對人才培養的需要,數學課程還特別注重發展學生的應用意識和創新意識”數學核心素養的理解9數學核心素養的理解《標準》提出的這些數學核心素養一般與一個或幾個學習領域內容有密切的關系。某些核心素養與單一的學習領域內容相關。例如,數感、符號意識、運算能力與“數與代數”領域直接相關。空間觀念與“圖形與幾何”領域密切相關。數據分析觀念與“統計與概率”領域直接相關。數學核心素養的理解10聚焦核心素養的數學課堂教學課件11聚焦核心素養的數學課堂教學課件12聚焦核心素養的數學課堂教學課件13聚焦核心素養的數學課堂教學課件14聚焦核心素養的數學課堂教學課件15聚焦核心素養的數學課堂教學課件16聚焦核心素養的數學課堂教學課件17聚焦核心素養的數學課堂教學課件18聚焦核心素養的數學課堂教學課件19聚焦核心素養的數學課堂教學課件20聚焦核心素養的數學課堂教學課件21聚焦核心素養的數學課堂教學課件22聚焦核心素養的數學課堂教學課件23聚焦核心素養的數學課堂教學課件24聚焦