《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿《小蝌蚪找媽媽》是一篇以小蝌蚪為主題的故事，通過(guò)描述小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)介紹青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。本課共有六幅圖，每幅圖都配有相應(yīng)的文字描述，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。同時(shí)，要讓學(xué)生了解青蛙生長(zhǎng)的特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學(xué)生。同時(shí)，由于本課篇幅較長(zhǎng)且沒(méi)有注音，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文，是一個(gè)很重要的部分。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采用謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生猜出謎底是青蛙，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異，并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在朗讀環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文，避免因畏難而不讀。然后，可以由師范讀或由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來(lái)范讀，讓學(xué)生再讀，標(biāo)出自然段和生字。接著，進(jìn)行同桌互讀和指名接讀，注意翹舌音和后鼻音的正音，教讀長(zhǎng)句。在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，可以讓小組內(nèi)自主識(shí)字，進(jìn)行比方法、比識(shí)字量的活動(dòng)。同時(shí)，要注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)。最后，可以用生字說(shuō)詞，加深學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。在看圖說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，可以抓住第一自然段，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來(lái)感受體會(huì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情，并精讀課文，理解小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程。環(huán)節(jié)”為指導(dǎo)思想，即突出科普特色，遵循啟發(fā)式原則、情感教育原則、交互式原則和多元評(píng)價(jià)原則，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)和課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。教法上，采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法和多媒體教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感知、理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題教師出示小壁虎剪圖，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)生字教師出示生字卡片，讓學(xué)生跟讀、認(rèn)讀、寫(xiě)出并組成新詞“尾巴”。3.初讀課文教師播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀，感受課文語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏。4.學(xué)習(xí)第一、二自然段教師出示課文幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解課文內(nèi)容，講解生詞和語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握詞匯和句型。5.小結(jié)教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容教師讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。2.講讀第三至七自然段教師出示課文幻燈片，講解詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3.朗讀練習(xí)教師組織學(xué)生進(jìn)行自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式的朗讀練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)并讀好幾個(gè)地方，如對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話(huà)、叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情、鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣等。4.拓展活動(dòng)教師播放青蛙捕捉害蟲(chóng)的科普錄像，讓學(xué)生了解青蛙捕捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)和可怕的害蟲(chóng)形態(tài)，同時(shí)介紹少先隊(duì)員保護(hù)青蛙的活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生的保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的意識(shí)。5.小結(jié)教師讓學(xué)生利用課件和板畫(huà)小結(jié)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)組織全文分角色朗讀和表演，升華感情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新能力。四、說(shuō)教學(xué)效果通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)，接受禮貌教育，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方式和拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、朗讀能力和保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。的作用。原因找到了，接下來(lái)我們將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，重點(diǎn)分析“怎樣借”。通過(guò)抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。首先，我們以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。學(xué)習(xí)第一、二句時(shí)，出示句式“小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？”通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。然后，我們扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)？學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，并進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)？爬呀爬說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。接著，我們學(xué)習(xí)第三、四句，出示句式“小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答”。學(xué)生很快找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對(duì)話(huà)，然后出示小黑板：“你把尾巴借給我。”小魚(yú)答：“不行，我要用尾巴撥水。”讓學(xué)生比較書(shū)上的對(duì)話(huà)和這個(gè)對(duì)話(huà)，找出不同處，畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒(méi)辦法，很為難。這樣的指導(dǎo)能使學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。總結(jié)全文，我們可以扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”這樣的互動(dòng)可以激起學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)了第17課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。我們還可以放CAI課件，屏幕中顯示猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的作用。這樣擴(kuò)散思維，讓學(xué)生在課堂上得到更加全面的知識(shí)和啟發(fā)。文章中存在格式錯(cuò)誤和明顯有問(wèn)題的段落，需要進(jìn)行刪除和改寫(xiě)，以使文章更加清晰明了。改寫(xiě)后的文章：在語(yǔ)文課上，老師讓學(xué)生探討動(dòng)物尾巴的作用。為了讓學(xué)生更好地理解和