《單親家庭學(xué)生心理健康的研究》結(jié)題報告一、研究背景及立題依據(jù)：近年來，在我校學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進學(xué)生的群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些孩子中大多數(shù)來自于不健全的家庭，多數(shù)為單親家庭。教育家盧梭說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效?！备改甘呛⒆觽冃哪恐械尿湴粒貏e是父親，在幼小的男孩心中，父親是百事通，父親是萬能者，父親是世上最了不起的人。孩子們在一起都會夸自己的父親如何有知識、如何有力氣，甚至如何有權(quán)、有錢。處在一個沒有父親或母親的家庭里，孩子就自然沒有這份優(yōu)越感，也由于世俗的偏見，認為離婚總是不光彩的事。長此以往，便形成了各種不健康的心理問題。單親孩子的自卑感便油然而生，他們感到自己很無助，很孤獨。就會隨意的懷疑別人，對任何人都不信任。不服從家長或老師的管教，產(chǎn)生逆反心理。如果小孩子們在鬧別扭的時候，此時會更覺得自己是如此勢單力薄。但是他們的內(nèi)心卻在想，我要有父母在身邊，我才比你強呢！在受到挫折的時候，他們渴望自己的父母在身邊安慰，哪怕是一句“孩子，媽媽（爸爸）相信你，你是我們的驕傲?！倍紩顾麄冇仔〉男撵`得到一點安慰。單親家庭的孩子由于得不到親生父母的及時關(guān)愛，是形成不同程度心理問題主要原因。為此，特提出“單親家庭學(xué)生心理健康的研究”課題。二、課題實驗?zāi)繕?.通過對單親家庭學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究，能夠了解本校這些弱勢群體的心理健康現(xiàn)狀，以利于教師有針對性的輔導(dǎo)。2.在調(diào)查的基礎(chǔ)上做相關(guān)的研究，旨在找到單親家庭學(xué)生心理問題成因和有效解決的策略，使他們健康快樂的成長。3.做好對單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)能促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進我校素質(zhì)教育的全面落實。4.做好對有心理問題的單親家庭學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高其心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績，為他們未來健康發(fā)展奠基。5.通過探索一條家庭、學(xué)校、社會齊抓共育單親家庭學(xué)生的長效機制，對減少未成年人犯罪，促進社會治安綜合治理具有積極的意義。

三、課題研究的主要理論依據(jù)家庭是社會的細胞，家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。家庭是子女最早受教育的場所，從小在父母的撫育下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規(guī)范和行為準則，一個完整的家庭最基本的成員是（夫妻、子女）最基本的關(guān)系（夫妻關(guān)系、親子關(guān)系），共同組成了穩(wěn)定的三角，缺損一邊或兩邊都是不健全的。導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)破裂，家庭關(guān)系失調(diào)，家教功能弱化，將會直接影響孩子的行為心理健康，人格與智力發(fā)展。社會學(xué)研究表明，在少年時期（12—17歲），由于子女社會性有所發(fā)展，與父母的關(guān)系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率就愈大。心理學(xué)認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破損家庭往往是影響子女性格畸形發(fā)展的溫床。心理危機是絕大多數(shù)生活在單親家庭里的未成年人的共性，心理和行為表現(xiàn)出：憂郁、惶恐不安和焦慮，失群、沖動好斗，不正當?shù)脑杰壭袨橐渤Ｒ挥|即發(fā)，甚至釀成違法犯罪的苦果。在教育過程中如何采取有效措施予以化解和轉(zhuǎn)化，這是學(xué)校、社會、家庭義不容辭的責任。國家教委、全國婦聯(lián)聯(lián)合頒發(fā)了《家長教育行為規(guī)范》中的第七條至第九條提出了家長在教育子女的同時也要努力提高自己的文化修養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣,要言傳身教,處處為子女做榜樣,創(chuàng)建一個民主、平等、和諧的家庭環(huán)境,使子女能夠健康地成長。然而，處在不健全家境中的未成年人，因家庭成員殘缺或人際關(guān)系不和諧或父母品行不端都會給他們的心理造成一定的傷害。造成這些孩子的心理健康水平遠遠低于普通家庭的學(xué)生，他們當中約有40%的人存在著這樣或那樣的心理問題,更有少數(shù)學(xué)生形成了心理疾病。從單親家庭子女的犯罪率和完好家庭子女在心理和行為上存在的明顯差異足于說明，對單親家庭孩子的教育是一項迫在眉睫的十分艱巨的工作，我們應(yīng)該抓住時機，加強對單親家庭學(xué)生的心理健康教育及心理輔導(dǎo)，在他們成長的關(guān)鍵時期，給他們以有意義、有實效的心理幫助，讓這些孩子能身心具佳的快樂成長。本課題堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面育人的理念，構(gòu)建和諧社會的理念，遵循國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育若干問題的意見》的指示精神。以《教育心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《心理診斷指要》、《社會學(xué)》、《精神醫(yī)學(xué)》，人本理論心理學(xué)的有關(guān)健康人格論，行為主義理念及有關(guān)的心理健康教育的文獻資料為理論支撐。在理論與實踐的結(jié)合中，探索出對單親家庭中的未成年人實施有效的心理健康教育途徑，培養(yǎng)他們堅韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，使他們能夠面對現(xiàn)實、正視現(xiàn)實，以堅定的信念迎接現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，增強適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)與生活的能力。四、研究內(nèi)容、途徑以及方法（一）研究內(nèi)容1.通過對單親家庭出身的學(xué)生心理狀況進行調(diào)查摸底，分析原因，研究對策。重點放在那些因家庭影響而造成心理失衡，心理變異，心理障礙及人格扭曲的典型學(xué)生上，落實心理教育責任制。制定德育工作計劃。2.對該群體中典型心理障礙者進行消除、轉(zhuǎn)化、康復(fù)研究。使他們解除孤僻、固執(zhí)、自卑、焦慮、嫉妒、厭世等不良心理問題的困擾。通過個別心理輔導(dǎo)，心理訓(xùn)練，提升學(xué)生的自我心理調(diào)解與適應(yīng)能力。3.研究如何健全與發(fā)揮好學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動共管的心育網(wǎng)絡(luò)作用。使其切實有效地把握該群體的心理動態(tài)、并進行耐心、精心的幫扶，阻斷不良心育侵蝕，訓(xùn)練與指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。（二）研究途徑從調(diào)研入手，摸清我校單親家庭學(xué)生家境現(xiàn)狀，心理變化特點、心理問題的表現(xiàn)，建立相關(guān)檔案。針對各類型學(xué)生的心理問題，確立研究著力點、突破點，參研人員在大課題研究范圍內(nèi)，選取貼近自己教育實踐的樣本，確立研究的子課題（或小課題、案例）。進行有計劃、有措施的跟蹤研究。通過對這些學(xué)生心理咨詢、心理輔導(dǎo)與行為訓(xùn)練，糾正不良行為習(xí)慣。通過開展家教心理健康教育的輔導(dǎo)，大力宣傳未成人保護法，維護未成年合法權(quán)益，使單親家庭孩子自尊、自信、自強起來。提升自我的生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量。以轉(zhuǎn)變學(xué)生，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，家長為主力的行動策略。解決家長科學(xué)家教觀念問題，強化其責任意識，形成教育合力。從典型的單親家庭的學(xué)生，到普通的單親家庭學(xué)生的研究，尋求教育規(guī)律，因材施教，探究不同類型的最佳教育方法。研究單親家庭學(xué)生心育的基本原則、策略，對典型心理問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例，邊探索、邊交流、邊完善。整合校內(nèi)外教育資源，形成學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注、全方位、多視角的研究單親家庭未成年人的心理健康教育氣勢。（三）研究方法調(diào)查法，運用心理訪談、心理問卷、測評等方式，進行數(shù)據(jù)處理和定性定量分析，摸清我校單親家庭中各類型學(xué)生的心理狀況，建立檔案。行動研究，依據(jù)調(diào)研分析，確立研究對象、研究方法途徑。通過實踐探索跟蹤問效，逐步形成對各種類型單親家庭子女心育活動的策略，為今后較大范圍推廣提供切實可行的經(jīng)驗。文獻法，研究中收集相關(guān)文獻資料，論證課題研究的可行性，有效性。五、研究的步驟與措施第一階段：準備階段（2009年6月-2009年12月）1.制定方案，落實課題研究學(xué)校在充分論證基礎(chǔ)上，制定研究方案，填寫課題申請審批表，報送上級科研部門，審批后，召開開題會，落實課題研究計劃，成立課題領(lǐng)導(dǎo)研究小組，加強研究過程的管理與指導(dǎo)，落實課題各階段研究任務(wù)及要求。2.調(diào)研摸底，健全檔案，制定心育輔導(dǎo)訓(xùn)練計劃通過對實驗班學(xué)生的心理健康狀況進行問卷調(diào)查，對單親家庭學(xué)生進行心理訪談，摸清這些學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，準確判斷出有心理問題的人員名單，了解他們的產(chǎn)生心理問題的因素，分類整理，制定出相應(yīng)的心育輔導(dǎo)訓(xùn)練活動計劃，落實幫扶責任。第二階段：實施階段（2010年1月-2011年7月）1.加強學(xué)習(xí)，健全學(xué)習(xí)研究制度。學(xué)習(xí)是提高研究能力的重要措施，只有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的研究成果，缺乏正確理論指導(dǎo)的研究，將在盲目的實踐中遭遇挫折。學(xué)校健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好學(xué)期課題研究計劃，建立研究活動日（雙周半天），認真開展學(xué)習(xí)研究活動。2.認真作好搜集，積累和整理資料的工作資料的搜集積累是實驗研究的必備工作，也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗總結(jié)報告，論文寫作的起點和基礎(chǔ)。3.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，教師在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動他們的學(xué)生積極性，因材施教，尊重學(xué)生人格與個性差異；建立民主平等的師生關(guān)系，搞好師生互動交流。要盡量給弱勢群體學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)獲得成功的機會，使其樹立起自信心、自尊心。4.開展心理健康教育講座。每個階段各班依據(jù)所搜集的學(xué)生心理困惑的重點問題，按學(xué)法指導(dǎo)、人際交往、心理保健，自我調(diào)節(jié)、戰(zhàn)勝挫折等方面，匯編成寓言故事進行講座輔導(dǎo)，使學(xué)生從中悟出道理，受到啟迪。5.結(jié)合學(xué)生實際開展心理咨詢活動，教給學(xué)生調(diào)適心理沖突、適應(yīng)環(huán)境、消除青春期心理困惑的方法和正確對待交往、戀愛、認識社會等知識。咨詢時，教師要以朋友的態(tài)度給予解答，解答時不能講大道理，而是從需要出發(fā)給予引導(dǎo)和幫助，以心交心，幫助學(xué)生提高認識，消除心理障礙。6.寓心理健康教育于思想教育與校園文化活動之中。加強對學(xué)生進行理想、信念教育，開展健康向上的文娛活動，組織課外興趣組開展讀書活動，社會實踐活動，增強學(xué)生集體主義理念，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，立志成才，報效祖國的信念等。7.建立相應(yīng)的心育評價體系。運用科學(xué)測評方法，通過心理測評表、問卷調(diào)查、觀察、詢仿等方式，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、能力考查等對學(xué)生心理評價。注重多元化過程性評價，通過學(xué)生平時言行舉止的觀察，分析學(xué)生心理發(fā)展趨勢及轉(zhuǎn)化實效，以描述性激勵性語言進行評價。第三階段：總結(jié)階段（2011年8月-2012年6月）搞好總結(jié)，定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)結(jié)題會，做好表彰工作。六、實施過程

１.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書記“關(guān)于教育問題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進生教育思想和《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢，進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)我們的課題研究。２.開展對單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。堅持每學(xué)年對各班級單親家庭學(xué)生進行調(diào)查統(tǒng)計，通過調(diào)查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個性特征和行為方式（興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表揚、偶爾表揚、還是批評、較少批評）；教師對你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說不清）老師的家訪（經(jīng)常來、較少來、主要來告狀還是交流情況）；犯錯誤后老師的態(tài)度（耐心講道理、向家長告狀、訓(xùn)斥、罰站）；你對家庭有何要求？你對學(xué)校有何要求？并建立單親家庭學(xué)生檔案。

3.和單親學(xué)生結(jié)“對子”、交朋友。單親家庭子女得到家庭的愛是殘缺的，當他們看到其他的孩子被很多的“愛”包圍著，既羨慕又自卑，渴望得到愛的關(guān)心。為了探索對單親學(xué)生教育的成功途徑，填補單親學(xué)生殘缺的愛，課題組在40多單親的孩子中先后兩批找出具有代表性的孩子２７人作幫輔對象，由課題組老師同這些孩子結(jié)“對子”、交朋友。

4.開展個案追蹤活動。

自確定“結(jié)對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一起娛樂，組織活動，形式多樣。為了幫助結(jié)對的學(xué)生轉(zhuǎn)變，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導(dǎo)；不辭勞苦的家訪，做家長的工作。針對學(xué)生成績差，幫輔老師對他們個別輔導(dǎo)，幫助他們提高。有的因家長沒時間管孩子，幫輔教師還把“結(jié)隊”學(xué)生弄到家無償?shù)某宰。o導(dǎo)他們。對待缺乏家庭愛的單親學(xué)生組織全班同學(xué)為他們過生日。老師和同學(xué)為他們贈送節(jié)日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。對他們的轉(zhuǎn)化起到促進作用。5.經(jīng)費投入。學(xué)校對課題研究予以全力支持。三年來為課題研究小組購置有關(guān)書籍和訂閱學(xué)習(xí)雜志、資料，印制開題、結(jié)題資料，建課題研究檔案及課題研究和結(jié)題等共投入5000多元。

七、成果及認識

通過三年的課題研究和具體實施，初步達到預(yù)期的目的，取得了以下成果及認識。

１.單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到了創(chuàng)傷帶來精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實，自強不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認為：“贊揚、勉勵，可鼓舞勇氣，提高信心?！惫侍貏e要尊重他們，滿腔熱情幫助他們樹立信心，開展“我能行”的活動，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。

２.沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才會做到有的放矢的愛。為了探索對單親學(xué)生教育途徑，課題組開展的“結(jié)對子”、“交朋友”的方法是可取的。談心就是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實際困難。如有一個學(xué)生父母外出打工三年未回家一次，他被寄養(yǎng)在伯父家生活，生活十分困苦。幫輔老師帶頭捐款發(fā)動全班同學(xué)幫助他，并報告學(xué)校為之減免了教輔資料費。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為他購買了全新的衣襪和鞋，班主任經(jīng)常找他談心，鼓勵他，她曠課到處尋找他，為他補課，幫助解決實際困難，使他堅持讀完小學(xué)，升入中學(xué)。當然，對他們僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)嚴格的要求他們，沒有嚴，也就沒有教育。對他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴，使他們明白嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對性。因為他們在性格、習(xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式，、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時而異，發(fā)現(xiàn)閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法；有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

3.認真做家庭工作。

家庭是教育學(xué)生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個學(xué)生的母親經(jīng)常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養(yǎng)。父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經(jīng)常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準，于是他經(jīng)常逃學(xué)。老師對他的幫助可以說是無微不至，家訪、談心、解決困難。使他也有一定轉(zhuǎn)變，但不持久，反復(fù)較大。有一個學(xué)生由于父母離異，隨母生活，性格內(nèi)向、孤僻，經(jīng)常發(fā)呆?？吹狡渌瑢W(xué)都有父母疼愛，而母親為生活，做生意到處奔波使他無人管，感到自卑，幫輔老師通過