心理測量

王青蘭1.心理測量是干什么的？2.心理測量可信？“人心難測？人心可測？〞3.學(xué)習(xí)心理測量意義何在？心理測量概論4學(xué)時心理測量與測驗的歷史回憶4學(xué)時經(jīng)典測驗理論的假設(shè)4學(xué)時測量信度4學(xué)時測量效度4學(xué)時測驗的難度和區(qū)分度4學(xué)時測驗的編制與實施6學(xué)時測驗分?jǐn)?shù)的解釋與運(yùn)用6學(xué)時心理測量1.1測量概述1.2心理測量與心理測驗的根本概念1.3測驗的種類及功能第1章心理測量概論1.1測量概述1.2心理測量與心理測驗的根本概念1.3測驗的種類及功能第1章心理測量概論1.概念英國測量學(xué)家斯蒂文斯曾對測量作出以下定義：“就其廣義來說，測量是按照法那么給事物指派數(shù)字。〞我國學(xué)者認(rèn)為：“測量是對客觀事物進(jìn)行某種數(shù)量化的測定〞，“測量是按照一定的法那么，用數(shù)字方法對事物的屬性進(jìn)行描寫的過程〞。簡單地說，測量就是依據(jù)一定的法那么使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。〔對概念從四個方面加以剖析〕測量定義2.概念的理解分析■①一定的法那么■②事物的特征■③量具■④定量描述測量定義任何測量都必須具備兩個根本要素，即測量的參照點和測量的單位。〔一〕參照點參照點系計算的起點。要確定事物的量，必須有一個計算的起點，這個起點就叫做參照點。參照點不統(tǒng)一，量數(shù)所代表的意義就不同，測量結(jié)果就無法進(jìn)行比較。參照點有兩種：1.絕對參照點，即以絕對的零點作為測量的起點。2.相對參照點，即以人為確定的零點為測量的起點。1.1.2測量的根本要素〔二〕單位單位是測量的根本要求，沒有單位就無法進(jìn)行測量。沒有單位，數(shù)量的多少、大小就無法表示。單位的種類、名稱繁多，即使是測量同一事物，也可以用多少不同單位。測量的第二個根本要素是它的單位。不同測量所用的單位是不同的。理想的測量單位應(yīng)當(dāng)具備兩個條件：1.要有確定的意義，即對同一單位，所有的人的理解都是相同的，不允許作出不同的解釋。2.要有相等的價值，即第一個單位與第二個單位之間的距離等于第二個單位與第三個單位之間的距離。1.1.2測量的根本要素測量的本質(zhì)是根據(jù)某一法那么將事物數(shù)量化，即在一個定有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個連續(xù)體稱為量表。由于制定量表的單位和參照點不同，量表的種類也不同。根據(jù)量表的精確程度，斯蒂文斯將測量從低級到高級分成四種水平：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。1.1.3測量的量表它根據(jù)事物的某一特點，對事物屬性進(jìn)行分類，并用數(shù)字或符號表示。〔它僅能區(qū)別不同類別〕在統(tǒng)計上，類別量表只能計算每個類別的次數(shù)〔頻數(shù)〕。使用的統(tǒng)計方法屬于次數(shù)統(tǒng)計，如計算百分比或列聯(lián)相關(guān)，進(jìn)行〔卡方〕檢驗等。命名量表

它根據(jù)事物的某一特點，對事物屬性分成等級，用數(shù)字表示，這種測量水平，不僅能區(qū)分不同類別，而且能排出等級或順序。等級量表反映事物的類別的差不必相同，不具有等距性。這種水平的測量所適用的統(tǒng)計方法，除次數(shù)統(tǒng)計外僅限于中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關(guān)系數(shù)、肯德爾和諧系數(shù)以及秩次變差分析等。順序量表

它對事物屬性的劃分是等距的，即它們的單位是等值的，但沒有絕對零點。它的參照點是人為指定的，只具有相對性質(zhì)。此類測量所得的數(shù)據(jù)可進(jìn)行加減運(yùn)算，但不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。等距量表能更廣泛地應(yīng)用多種統(tǒng)計方法，如平均數(shù)、變差、積距相關(guān)系數(shù)、T檢驗和F檢驗等。等距量表

它是一種理想的量表，也是高水平的測量。它除具有等距量表的一切特征外，還具有絕對零點。對此種測量結(jié)果可以作加減乘除運(yùn)算，除適合上述一切統(tǒng)計方法外，還可以使用幾何平均數(shù)和相對差異量。等比量表〔一〕必須指出的是，測量總是會有誤差存在的，測量的精確程度與誤差的大小有很大關(guān)系。誤差越大，精確程度越低；誤差越小，精確程度越高。〔二〕測量與精確程度1.測量的精確度決定于測量對象本身的性質(zhì)2.測量的精確度決定于測量工具〔量尺〕的精密性。3.測量中要求的精確程度往往視測量的目的而定。1.1.4測量的誤差和精確程度〔一〕根據(jù)測量對象的性質(zhì)和特點，可以將各種不同形式的測量大致分為4種類型：1.物理測量：即對事物的物理特征的測量；2.生理測量：即對機(jī)體生理特征的測量；3.社會測量：即對社會現(xiàn)象的測量；4.心理測量：即對人的心理特征的測量。1.1.5測量的分類〔二〕根據(jù)測量能否直接測到所欲測量的事物屬性，可將測量分為兩類：1.直接測量是一種能直接測得事物屬性的測量；2.間接測量是一種不能直接測得事物屬性，只能根據(jù)測量結(jié)果去推測事物屬性的測量。1.1.5測量的分類1.1測量概述1.2心理測量與心理測驗的根本概念1.3測驗的種類及功能第1章心理測量概論教學(xué)內(nèi)容1.2心理測量與心理測驗的根本概念心理測量心理測驗教學(xué)目標(biāo)1.2心理測量與心理測驗的根本概念理解心理測量的定義，了解心理測量特點理解心理測驗的定義，了解心理測驗三要素及心理測驗客觀性指標(biāo)1.2心理測量與心理測驗的根本概念〔一〕心理測量的定義〔二〕心理測量的可能性〔三〕心理測量的特點〔四〕心理測量的水平1.2.1心理測量心理測量就是根據(jù)一定的法那么用數(shù)字對人的行為加以確定，即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價值。〔一〕心理測量的定義人的心理非物質(zhì)，人的心理可測嗎？

〔二〕心理測量的可能性孟子：權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。首先，任何現(xiàn)象，只要客觀存在，就總有數(shù)量性質(zhì)。美國心理學(xué)家桑代克在1918年提出，他說：“凡物之存在必有其數(shù)量。〞其次，凡有數(shù)量的現(xiàn)象，都可以測量。美國測量學(xué)者麥柯爾于1923年提出的。他說：“凡有數(shù)量的東西都可以測量。〞〔二〕心理測量的可能性〔二〕心理測量的可能性辯證唯物主義的觀點：

人的外顯行為客觀存在，可以感覺、知覺，進(jìn)而可以測量。心理學(xué)的研究證明：

可以通過測量人的外顯行為而推測人的心理。

1.心理測量的間接性2.心理測量的相對性3.心理測量的客觀性〔三〕心理測量的特點心理測量是一種間接測量。間接測量必須找準(zhǔn)中介媒質(zhì)。物理測量也有間接測量：測氣溫中介媒質(zhì)：水銀心理測量的中介媒質(zhì)：人的外顯行為外顯行為：種類眾多而且復(fù)雜多變心理測量的間接測量難度更大。1.心理測量的間接性對人的行為進(jìn)行比較，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說沒有絕對的零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。所以的心理測量都是看每個人處在這個序列的什么位置上，因此，位置具有相對性。由此所測得的一個人智力的上下等，都是與其所在總體的人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的。同時，標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的。2.心理測量的相對性心理測量只具有等級量表的特征。一般來說，心理測量是在順序量表上進(jìn)行的。因為對于人的智力、性格、興趣、態(tài)度等來說，絕對零點是難以確定的。而且，在心理測量中，相等單位也是很難獲得的。不過利用某種統(tǒng)計方法，可以把這種順序量表得到的數(shù)據(jù)換算為等距數(shù)據(jù)來進(jìn)行統(tǒng)計。〔四〕心理測量的水平〔一〕心理測驗和心理測量的聯(lián)系與區(qū)別〔二〕心理測驗的定義〔三〕心理測驗三要素〔四〕心理測驗客觀性指標(biāo)1.2.2心理測驗在許多場合，心理測量和心理測驗常被作為同義詞來使用。這兩個概念的內(nèi)涵在很大程度上是重疊的，但他們又存在顯然的區(qū)別。心理測驗是了解人心理的工具，主要在“名詞〞意義上使用。心理測量師運(yùn)用測驗為工具，到達(dá)了解人類心理的實踐活動，它主要在“動詞〞意義上使用。〔一〕心理測驗和心理測量的聯(lián)系與區(qū)別中國學(xué)者：測驗是一個或一群標(biāo)準(zhǔn)的刺激，用以引起人們的行為，根據(jù)此行為以估計其智力、品格、興趣、學(xué)業(yè)等。布朗〔美心理與教育學(xué)家〕認(rèn)為：測驗是指測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序。西方學(xué)者：心理測驗實質(zhì)上是對行為樣組的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。〔二〕心理測驗的定義從上面給出的上個定義中我們不難看出，在心理測驗中具有的三個要素：行為樣組、標(biāo)準(zhǔn)化和客觀性。〔三〕心理測驗三要素心理測驗測量的對象是人的心理特征，而測量心理特征又是憑借對其密切相關(guān)的行為的間接測量來進(jìn)行的。但我們不可能在一個心理測驗中，把所有與該心理特性相關(guān)的行為全部測量到，而只能選擇其中一局部行為進(jìn)行測量，以這局部被測量的行為作代表，來推測與其關(guān)聯(lián)的心理特征。這組行為稱為行為樣組。為了正確地、可靠地推論所要測量的東西，就的憑借一組行為，這組行為稱為行為樣組。行為樣組〔1〕測驗的標(biāo)準(zhǔn)化就是指測驗的編制、實施、記分以及測量分?jǐn)?shù)的解釋的程序得以執(zhí)行。〔2〕一個好的測驗，必須嚴(yán)格經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化；一個好的主試，必須能嚴(yán)格執(zhí)行測驗所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化要求。〔3〕測驗的標(biāo)準(zhǔn)化需要具備以下條件：①測驗內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化：相同或等值的測驗內(nèi)容②實施條件的標(biāo)準(zhǔn)化：相同的測驗情境、相同的指導(dǎo)語和相同的測驗時限。③評分規(guī)那么的標(biāo)準(zhǔn)化：④測驗常摸得標(biāo)準(zhǔn)化：標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗的客觀性是指測驗不受主觀支配，其測量方法是可以重復(fù)的，測驗的實施、記分和解釋都是客觀的。行為樣組的代表性和測驗程序的標(biāo)準(zhǔn)化，都是為了保證這種客觀性。客觀性心理測驗客觀性可以從許多方面加以衡量，常用的指標(biāo)有以下幾個：信度和效度，難度和鑒別力〔區(qū)分度〕。信度和效度是測驗客觀性的兩個最重要的指標(biāo)。〔四〕心理測驗客觀性指標(biāo)1.1測量概述1.2心理測量與心理測驗的根本概念1.3測驗的種類及功能第1章心理測量概論教學(xué)內(nèi)容1.3測驗的種類及功能測驗的種類測驗的功能教學(xué)目標(biāo)

1.3測驗的種類及功能了解測驗的分類理解測驗的功能1.3測驗的種類及功能〔一〕按測量對象所作的分類〔二〕按測量方式所作的分類〔三〕按測驗內(nèi)容的形式的分類〔四〕按測驗功能所作的分類〔五〕按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類1.3.1測驗的種類1.智力測驗：旨在測量個人的智力〔一般認(rèn)知能力〕水平的上下。2.能力傾向測驗：旨在測量個人的潛在才能，預(yù)測個人的能力開展傾向。3.成就測驗：旨在測量個人在接受教育后的學(xué)業(yè)成就。4.人格測驗：旨在測量個人在諸如興趣、態(tài)度、動機(jī)、氣質(zhì)、性格等方面的心理特征。〔一〕按測量對象所作的分類智力測驗1斯坦福-比內(nèi)量表2韋克斯勒智力量表3瑞文推理測驗著名智力測驗

具體性越來越強(qiáng)抽象性越來越弱穩(wěn)定性越來越差

智力測驗

能力傾向測驗

成就測驗?zāi)芰y驗類型特征：人格測驗〔3-1〕1艾森克人格問卷（EPQ）2明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）.3卡特爾16種人格因素測驗（16PF）

著名自陳人格測驗

人格測驗〔3-2〕1羅夏墨跡測驗（RIT）著名投射測驗

2主題統(tǒng)覺測驗（TAT）人格測驗〔3-3〕4句字完成測驗3詞語聯(lián)想測驗其他投射測驗

〔二〕按測量方式所作的分類1.個別測驗指每次測驗過程中是以一對一形式來進(jìn)行的，即一次一個被試。優(yōu)點在于主試對被試的言語和情感狀態(tài)有仔細(xì)的觀察，并且有充分的時機(jī)與被試合作，所以其結(jié)果可靠。缺點是時間不經(jīng)濟(jì)，不能在短時間內(nèi)收集到大量的資料，而且測驗手續(xù)復(fù)雜，主試者需要較高的訓(xùn)練與素養(yǎng)，一般人不易掌握。2.團(tuán)體測驗指每次測驗過程中由一個或幾個主試者對較多的被試者同時實施測驗。團(tuán)體測驗材料，也可以個別方式實施。但個別測驗材料不能以團(tuán)體方式進(jìn)行，除非將實施方法和材料加以改變，使之適合團(tuán)體測驗。1.文字〔紙筆〕測驗文字測驗所用的是文字材料，它以言語來提出刺激，被試者用言語做出反響。2.非文字〔操作〕測驗測驗題目多屬于對圖形、實物、工具、模型的識別和操作，無需使用言語作答，所以不受文化因素的限制，可用于學(xué)前兒童和不識字的成人。〔三〕按測驗內(nèi)容的形式的分類1.成就測驗與預(yù)測測驗2.難度測驗與速度測驗3.描述測驗與診斷測驗〔四〕按測驗功能所作的分類1.常模參照測驗常模參照測驗將被試水平與常模相比較，以評價被試在團(tuán)體中的相對地位為目的。2.目標(biāo)參照測驗?zāi)繕?biāo)參照測驗將被試水平與一絕對標(biāo)準(zhǔn)相比較，以評價被試有無到達(dá)該標(biāo)準(zhǔn)為目的，也稱標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。3.潛力參照測驗潛力參照測驗將被試水平與自身潛力相比較，以評價被試有無充分發(fā)揮自身潛力為目的。〔五〕按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類〔一〕理論研究功能〔二〕實際應(yīng)用功能1.3.2測驗的功能1.收集研究資料：在心理學(xué)的許多研究工作中，都需要通過測驗來獲得第一手資料。2.建立和檢驗理論假設(shè)：在心理學(xué)研究中，通常需要根據(jù)已有的測驗研究成果提出理論假設(shè)，然后通過測驗進(jìn)一步檢驗這個假設(shè)。3.試驗分組〔一〕理論研究功能1.了解個別差異這是心理測驗的最根本功能，它的其他的功能都是由此衍生而來。個別差異是指一個人在成長過程中，因受遺傳與環(huán)境的相互影響，在生理和心理特征上顯示出的各不相同的特點。2.診斷、預(yù)測和評價3.甄選、分類和安置4.為心理輔導(dǎo)和心理咨詢效勞〔二〕實際應(yīng)用功能1.與物理測量相比較，說明心理測量的特點。2.為什么人們不像對物理測量那樣容易接受心理測量？如何才能證明心理測量的必要性和可能性？課后思考題心理影響性：無論主觀愿望是什么，只要實施測量，就會給被測量者的心理開展帶來影響。影響可能是積極的，也可能是消極的，可能是短期的，也可能是長期的。心理測量的心理影響性(補(bǔ)充)積極的心理影響〔3-1〕：教育測量：準(zhǔn)確評價，鼓勵學(xué)習(xí)。經(jīng)歷測量也是學(xué)習(xí)，有助于提高。心理測量的心理影響性(補(bǔ)充)積極的心理影響〔3-2〕：人格測驗：了解人格，促使人格健康開展，促使行為被人悅納。心理測量的心理影響性(補(bǔ)充)積極的心理影響〔3-3〕：能力傾向測驗：了解特長，選擇和分配適宜工作，人、崗和諧匹配。心理測量的心理影響性(補(bǔ)充)消極的心理影響〔3-1〕誤用和濫用，使用質(zhì)量低劣的測驗夸大教育考試的作用：為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，無視綜合素質(zhì)開展。頻繁施行教育考試，學(xué)生疲于應(yīng)付，身心受摧殘。心理測量的心理影響性(補(bǔ)充)消極的心理影響〔3-2〕不科學(xué)解釋智力測驗：盲目樂觀，迷失方向或自暴自棄，喪失動力。不合理使用人格測驗：傷害自尊，甚至導(dǎo)致人格分裂。心理測量的心理影響性(補(bǔ)充)消極的心理影響〔3-3〕使用質(zhì)量低劣測驗：對被試做出錯誤的描述，引發(fā)嚴(yán)重后果。結(jié)論：編制、選擇和使用測驗都要非常慎重。心理測量的心理影響性(補(bǔ)充)錯誤的測驗觀1.測驗萬能論2.測驗無用論其一，某些人格測驗侵犯了個人隱私，違背民主原那么。其二，測驗為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)。3.心理測驗即智力測驗補(bǔ)充內(nèi)容正確的測驗觀1.心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具2.心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善〔補(bǔ)充〕科學(xué)地看待心理測驗，防止亂用測驗：①測驗使用者必須具備一定的資格；②慎重選擇測驗量表；③與被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系；④正確解釋測驗結(jié)果；⑤注意測驗的保密。心理咨詢和治療的有效性，不僅取決于咨詢?nèi)藛T對心理咨詢的性質(zhì)、過程的正確認(rèn)識，熟練掌握心理咨詢的原那么、方法和技巧，同時還有賴于對求助者心理特性、行為問題性質(zhì)的正確評估和診斷，以便于提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓(xùn)練。一、智力測驗二、人格測驗三、心理評定量表補(bǔ)充：心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用

這類測驗可在求助者有特殊要求時以及對方有可疑智力障礙的情況下應(yīng)用。一、智力測驗人格測驗有助于治療者對求助者人格特征的了解，以便于對其問題有更深入的理解，并可針對性地開展咨詢與心理治療工作。二、人格測驗

心理評定量表主要包括有精神病評定量表、狂躁狀態(tài)評定量表、抑郁量表、焦慮量表、恐怖量