《流域綜合治理與開發—以田納西河流域為例》說課稿館陶縣第一中學么金書各位專家評委、各位同行你們好！我是來自館陶一中的么金書，我今天說課的題目是高中地理必修III第二章第三節流域綜合治理與開發——以田納西河流域為例的第一課時。說課的內容包括五部分：說教材教材所處的地位和作用區域可持續發展是本冊教材貫穿始終的主體和目標，關注經濟效益、社會效益和生態效益的平衡，倡導區域可持續發展是教材一直貫徹的主導思想。流域全面治理是區域發展中的關鍵問題之一，了解和借鑒流域治理與開發的成功模式，對提高流域發展質量，促進流域可持續發展有著重要意義。本節課有四個標題，分兩課時進行。第一課時知識有兩部分構成：一、治理前的田納西河流域，是治理與開發的背景，這決定了河流的利用方式和河流的開發方向；二、田納西河流域的綜合治理與開發，是建設的基本內容和采取的具體措施。這兩部分是第二課時的前提和基礎，也是本節的重點難點所在。教學目標的確定在新課標“為了一切學生，為了學生的一切”的理念指導下，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，制定了如下教學目標：（1）知識與技能目標學會分析田納西河流域開發的地理條件，探究該流域存在的環境與發展問題。了解田納西河流域開發建設的基本內容。掌握田納西河流域開發整治的一般方法和過程。（2）過程與方法目標①通過田納西河流域治理前后的分析，學會以辨證和發展的觀點來分析地理問題，逐漸培養學生辨證唯物主義認識論的科學觀點。②運用多媒體輔助教學手段，結合學生的討論、角色扮演，引導學生探究田納西河流域綜合治理與開發的方法和過程，從而指導我國流域綜合治理與開發。（3）情感態度與價值觀目標通過學習，樹立科學的資源觀、環境觀和可持續發展觀念，培養對社會和自然環境的責任感,養成關心和愛護人類環境的行為規范。通過收集和整理有關地理資料，培養實事求是、堅持真理、勇于探索的科學精神與態度。教學重點和難點本課題相關課標要求，以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容以及綜合治理的對策措施。因此：（1）教學重點：學會分析田納西河流域的地理條件，學會認識、研究和規劃流域開發整治的一般方法和過程。（2）教學難點:田納西河流域環境問題及其綜合治理措施。說學情和學法引導學生是學習活動中能動的主體，學生的發展是課堂教學的根本目標和歸宿。為了更好地掌握重點，突破難點，準確地分析學情和制定科學的學法引導是非常必要的。學情分析：學生已經學習了區域的內涵以及區域地理環境與人類活動的關系，在前兩節的分析區域案例的基礎上，也初步具有了探究區域可持續發展的思維能力。根據學生的現狀分析，引導學生采用的學習方式主要有：（1）自主學習法（2）列知識結構圖法（3）小組合作學習法（4）角色扮演法（5）探究式學習法（6）類比遷移法說教法理念是行動的先導。本節課以新課程三個基本理念：學習對生活有用和對終身發展有用的地理改變地理學習方式，構建開放式地理課堂；構建以“可持續發展”為核心論題的地理課程為指導對課堂進行了創新。結合學生的學情和學法所采用的教學方法是：3.1自學輔導法列知識結構圖法小組合作學習法角色扮演法：角色的交流使教學內容更加現實化、形象化。可讓學生置身情境之中，激發學習興趣，加深其內心體驗，真正體現出對生活有用和對終身發展有用的地理。探究式教學法類比遷移法：為了理解和掌握流域開發整治的一般方法和過程，促進知識的正遷移，采用類比遷移法，使水治理模式應用于中國的長江、黃河等流域。說教學過程設計依據教學大綱和學生認知規律，我設計了以下六個教學環節：4.1課前準備在新課改的背景下，構建高效率的課堂教學，學生課前準備的充分與否是其成敗的關鍵。我指導學生做好以下幾點：（1）搜集田納西河流域治理前后的景觀圖片和我國大江大河洪水泛濫的圖片。（2）查閱TVA的背景資料。（3）根據自己的興趣分成四組：田納西河流域的電力部門組、當地農民組、工業企業組、TVA特派員組。①共同討論田納西河流域的地理條件和早期開發存在的環境與發展問題，②以各自角色討論田納西河流域治理與開發的措施。導入新課上課時先用多媒體展示我國大江大河洪水泛濫的圖片（畫外音：我國江河眾多，但自然災害也多；人們在對江河流域的資源開發利用時，引發了不同程度的環境問題）設問一：如何進行流域的綜合開發？設問二：要實現流域的可持續發展，應解決哪些重要問題？田納西河流域的治理與開發，不僅是美國流域治理的典范，而且一直被許多國家奉為國土整治的樣板，今天我們就來學習教師展示課題：流域綜合治理與開發——以田納西河流域為例通過多媒體切入，提出設疑，既吸引學生注意力，又調動學生的內驅力和求知欲。一、治理前的田納西河流域學生自學分析田納西河流域的地理條件，依據教材特點和P49活動題，在學生自學過程時，教師應注意以下幾點（在其他的方法中，教師同樣也要注意的問題）：第一，在學生自學過程中，教師要明確學生的學習內容、目的和方法，指導學生圍繞中心問題展開討論，歸納出田納西河流域的地理條件結構圖。第二，在教學過程中，教師應加強輔導，對學生自學結果應及時反饋，以便教師的教學調控。第三，運用自學輔導法，教師對教材處理的原則是“宜讀則讀，宜練則練，宜講則講”。其中聽“講”包括學生之間的討論，以及教師指導性和總結性的解釋。依據教材特點、教法和學法，本環節安排以下三個程序：

在教師的指導下，學生自學完教材內容后，形成對田納西河流域地理條件的整體認識，歸納總結出田納西河流域的地理條件結構圖。現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。采用這種教法可以使學生主動建構知識體系。展示課件，增加感性認識，讓學生對自學畫出的結構圖進行修正、補充。為了突破本課的難點，結合學生自學掌握知識的情況，教師引導學生分析田納西河流域存在的環境與發展問題。這充分發揮了教師主導和學生主體作用，使學生掌握地理問題的分析、歸納和綜合等邏輯思維能力。人口砂氣候，S^Sfl 7KSX±Sf山地丘陵、中祐丘曉下洲覩平人口砂氣候，S^Sfl 7KSX±Sf山地丘陵、中祐丘曉下洲覩平總之，在教學中我遵循一個原則，學生會講的我不開口，盡量讓他們去發現、去歸納；學生不會的要講清講透，讓學生真正理解掌握知識。針對環境與發展問題，學習二、田納西河流域的綜合治理與開發依據建構主義學習理論和發現學習理論，利用提問、討論，借助分小組合作學習和角色扮演的方法，充分發揮學生主體參與性，引導學生聯系知識，積極思考，大膽聯想，發散思維，主動探究。真正構建一種開放式的課堂，為學生的終身發展打基礎。(1)各小組分別討論田納西河流域電力部門、當地農民、工業企業和TVA特派員在綜合整治與開發中所采取的措施。并列出知識結構圖。(2)各組派代表進行角色扮演，闡述觀點。教師點評，以鼓勵為主。并總結田納西河流域的綜合治理與開發的措施。(4)課件展示，教師引導學生理解梯級開發及其意義類比遷移，擴展探究（1）逐步展示課件，總結研究和規劃流域開發治理的一般方法和原則。可以培養學生形成學習地理的一些思維模式，但要遵循綜合、充分和因地制宜的原則，不能生搬硬套，避免假性關系負遷移的發生。探尋童展方向2）回應導入的設問，采用類比遷移法，探究長江流域的綜合治理與開發。4.8課堂小結（1）用簡練的語言結合板書設計，將教學內容和重點進行小結。腳板書設計=3 -治理前的田納西河流域° ＞⑴地理條件＞（2）早期開發產生的環境問題一生翻境＞-田納西河流域的綜合治理與開發＞（1）毓域治理的核O——水資蒲綜合開發■ ＞（2）產業結構調整與產業發展（2）布置作業①課后作業：用研究和規劃流域開發治理的一般方法，分析黃河流域的綜合治理與開發。②周末作業：以流經館陶縣城東側的漳衛運河為例，收集資料，結合本節所學內容，整理成文，字數不少于500字。（下周第一節課進行班內交流，交流的成果遞交當地城建環保部門。）這樣做的好處有：A利用發生在學生身邊的人和事，可有效喚起學生的內在求知欲；B直觀性；C今后大部分的學生將參加家鄉建設，將作為他們今后參