精品文檔-下載后可編輯做好學困生轉化培養社會有用人才的研究班級管理是學校管理中一項重要的管理工作。班主任工作具有特殊性，因為一個班級班風的好壞，直接影響著學生的成長成才。因此，班主任要結合班級實際情況，有針對性地進行研究。在班級中，學生學習情況各異，有好、中、差之分，特別是針對差生，更要有愛心、耐心、恒心，沒有這三種心理狀態就難以做好班級工作。特別是部分學困生，普遍存在學習基礎薄弱，缺乏自信；自我約束能力不強，缺乏自律精神；不善于交流和溝通，自我封閉，自我壓抑等問題和特點，給班級的管理帶來了一定的難度。如何克服班級管理中的難題，提高班級管理的藝術性，實現班級的和諧發展，是一個值得探討的問題。而做好后進生的轉化工作，實現班級學生的共同進步，人人成才，是全面實現班級目標、全面提高中職教育教學質量的重要內容，具有十分重要的現實意義。

轉化學困生，首先在于提高任課老師的思想認識，明確其具體的工作責任，制訂各科學困生合適的轉化計劃，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。有些學困生心理素質弱、自我約束能力差、自我認為個人前途暗淡，對未來失去進取的信心。其實，后進生的基礎可能相對而言比較弱，但他們可塑性強，只要班主任工作做得好，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們能順利成長并成為社會有用人才。

一、班主任要了解自己的學生

班主任要了解班級學生的心理特點及其差異性，找出他們的共性。班主任要達到既育好人，又教好書的目標，首先就要了解每一個學生。學生因年齡、家庭、環境、教育等的不同，其個性、行為、興趣、特長、人際關系因而千差萬別。這就要求我們班主任能以高度的責任感和至誠之心，深入學生的內心，細致地觀察學生的內心世界，指導學生的言行向一個正確的方向發展，思想向一個道德的制高點靠近。在日常生活和學習的過程中，要讓學困生感受到班集體的溫暖，消除自卑心理。作為班主任，只有全面深入地了解學生，關愛學生，知道每一位后進生落后的原因，才能做到有的放矢，對癥下藥，因材施教。

二、班主任要注重賞識教育

教師要看到學困生身上的積極一面，多表揚鼓勵，以增強其自信心，激發其向上的斗志。要常與學困生談心，進行思想交流和溝通是班主任轉化學困生的主要方式與途徑。有些學困生因為學習不好或紀律落后而長期受到冷落、歧視，但他們一般自尊心特強，對外界評價的敏感度較高，在內心深處仍渴望得到教師和同學的理解、諒解和信任。因此，要潛移默化地教育他們，使他們能感受到班主任處處在關愛著自己，讓他們享受著班集體的溫暖。能做到這一點，那么，班主任工作就成功了。他們若有越軌現象，教師要嚴肅指出，引導教育，做到嚴中有愛，愛中有嚴。值得一提的是，教師切不可用“翻舊賬”的方法來貶低他們今天的進步。因為后進生思想深處均有敏感區――不愿提往日自己的越軌行為。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥的。這就決定我們這些教育者對待后進生的態度是盡自己最大的努力將后進生往好的方向轉化，促進學生人人成為有用之才。對班級中的每一名學生要一視同仁，面對學困生更應及時發現他們身上的“閃光點”，及時給予鼓勵。這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設負責的表現。畢竟一個班級的好壞、一個學校的好壞，很大程度上取決于對后進生的教育與引導。

三、優化課堂教學設計，教學重心向下移

首先，細心設計課堂教學，注重引導學困生參與。在上課時，教師要采用靈活多變的教學方法，如利用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等教學手段，配以生動形象的語言、體態，使課堂教學通俗易懂，讓學困生也能積極參與課堂學習。其次，課堂小組討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們理解并掌握新知識，傾聽他們的想法。同時，鼓勵他們代表小組積極發言。有的學困生對老師提出的問題，想回答又怕回答時，老師要給一個信任的眼神。鼓勵性的話語，會使學生的思維發生質的飛躍。讓學困生代表小組發言，既是檢查小組討論的情況，又是檢查學困生對新知識的理解和掌握情況，對教師及時調控課堂有很大的幫助。

四、讓學困生體驗成功的喜悅，為后進生營造成功的機會

學困生也渴望成功、渴望得到絕大部分人的尊重、渴望取得進步，只是在長期的受挫中他們變得越來越沒信心，進而失去了學習的主動性與積極性。在教學過程中，如果教師能夠靈活使用恰當的教學方法，讓學困生體會到成功的喜悅，他們就會不斷努力，逐漸進步。在活動時，我的眼光更多的是放在學困生身上，多給他們一些鼓勵，多給他們一些表現自我、獲得成功的機會。即使發言出錯或表達不清楚，我也會用鼓勵性的語言激勵他們說下去，讓他們慢慢克服學習上的困難，體驗成功的快樂。

在學校，班集體是學生生活的中心場所。一個良好的班集體，應該是一個團結、友愛、進步的班集體。在這樣一個集體里，每個成員包括后進生，都是平等的，均受到尊重和愛護，都得到溫暖與關心。這樣，后進生將會修正自己，和舊我決裂。一個好的班風，本身就是一種巨大的教育力量。作為班主任，要發揮主導作用，真正關心學困生的成長，在班風建設上下功夫。人才的培養，還需要全社會各方面的共同努力，要創設社會、家庭、學校協調一致的教育環境，形成教育的合力。社會是每個人生活的大環境，它從宏觀上影響著每一個人，對青少年成長成才起著潛移默化的滲透作用。作為施教者，萬萬不可忽視。

總之，學困生的轉化工作不是一蹴而就的事。班主任在長期的后進生轉化工作中，要加強自身的修養，嚴格要求，以