2023年巴塘連北京教學反思巴塘連北京教學反思1

《巴塘連北京》是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構非常簡練，曲調短小而又美麗，節奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在対前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。

此曲大部分為一字多音的歌詞，民族風格突出，歌曲旋律也跌宕起伏，學生學唱不簡單上口。為了使學生能夠唱準歌曲，讓學生在多聽歌曲范唱的基礎上，我覺得有必要逐小節領著學生聽唱曲譜，這樣對學生唱準歌曲有肯定的幫助。我在范唱的這一環節中，著意將歌曲演唱的速度放緩，讓學生留意聽清哪些字是唱一字兩音的，哪些字是唱一字三音的，學生通過此環節可以在心中明確旋律的走向，這對唱準歌曲也很有幫助。

巴塘連北京教學反思2

這是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區的民歌。歌曲結構非常簡練，曲調短小而又美麗，節奏富于舞蹈的律動感，它又以人們喜聞樂見的民間歌舞形式，由領舞者用牛角胡或二胡在隊前領舞伴奏，男女分成兩個圈，自右向左載歌載舞，故又稱“巴塘弦子”。歌曲為2/4拍、二個樂句構成的一段體。

這首歌曲旋律短小而美麗，教學中，我通過讓學生多次傾聽歌曲，從而感受歌曲的特點，通過劃分樂句，感受歌曲美麗、連貫的特點，通過相識每一句的起先音與結尾音，啟發說出這首歌曲旋律中有每一句的句尾音是下一句的起先音的特點，從而很好的體現了歌名中“連”的含義，正因為歌曲旋律首尾相連的特點，使得旋律起伏、動感又連貫，教學中，學生通過模唱旋律，很好的感受到了這一特點，這首歌曲還有一個特點是有較多的十六分音符和一字多音，由于十六分音符速度較快，加上一字多音，所以，教學中的還是采納最初的教唱法，駕馭了旋律后，大多數孩子能自主填歌詞了，通過學唱歌曲，學生們可以很好的感受藏族民歌風格特點。

巴塘連北京教學反思3

五年級的學生對流行歌曲和距離他們比較近的歌曲最感愛好，對于象《巴塘連北京》這樣的民族歌曲愛好不大。在上了五（5）、五（4）兩個班級之后，我覺得用《珠穆朗瑪》這首歌曲導入，學生并不感愛好。為了激發學生的愛好，我用大家熟識的流行歌曲《天路》導入，很快就吸引住了學生。通過談話、說藏族話以及看藏族風土人情的圖片，增進了學生對藏族的了解。初聽歌曲后我簡要介紹歌曲的內容及創作背景，學生又加深了對藏族的了解。通過提問，在傾聽中感受起伏的旋律象一條通往北京的金色大道，讓學生在演唱時留意旋律的起伏以及一字多音，在師生互動中引導學生一步步走進藏族，表現歌曲的感情。多種形式的反復演唱幫助學生把握歌曲風格，達到有感情地演唱的目的。觀賞藏族舞蹈，感受藏族舞蹈的魅力還有助于激發學生的表現力。最終在歌頌、舞蹈和打擊樂器的渲染中課堂氣氛漸漸達到了高潮，雖然表演不是那么地道，但是同學們愛好盎然，到下課還意猶未盡。

這首歌最難的是最終一句“巴塘北京緊相連”的節奏不簡單把握。因此前面的鋪墊是很有必要的。例如，在學藏族話“巴扎黑”時，順帶說出“唱啊跳啊巴扎黑”，很自然地過渡到“巴塘北京緊相連”這一句，較好地解決了難點。教學中，五（8）班我沒有按這樣的方式練習逐步推動，結果學生很難唱好，最終又回到前面再次學習，所以突破難點方法很重要。另外，在第一個班學習這首歌時，我的教學時間顯得不夠，緣由是整節課教學節奏慢了一些，經過調整后，課堂緊湊了，也凸現了效果。

巴塘連北京教學反思4

面對孩子們的百無禁忌、過分的言行，我們該以什么樣的心態去面對，該怎樣處理這突如其來的改變？是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指責、悄然無聲地息事寧人，還是用平和的心態去理解他們的別出心裁、還他們個體生命的發展權，讓他們健康歡樂成長呢？答案應當是后者。試想假如當時我一口否定了他們的這份感受，當堂指責文文的做法，那我們就無法看到他們心靈中的某些亮點，也無法以此為契機，引導他們達到課文中表達的情感境界，甚至會損害到文文幼小的心靈，給其善的一面抹上陰影。我們知道，稚嫩的童心在還未懂得成人的規則及做法時，他們總是會剛好地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實感。細想一下，文文和瑩瑩的表現不正是孩子樂于參加、對所學內容很感愛好的表現嗎？他們把自己對文章的理解用自己的言行大膽表現出來，是一種特性的張揚。作為老師，我們應扯下長期以來禁錮在頭上的尊者的裹頭布，做學生特性解放的使者，用一顆平常心，善待孩子們類似這樣的特性化言行，珍視孩子們的獨特感受，愛護好孩子們的主動性。

同時，專心去理解孩子的思想，專心去體驗孩子的心靈，賜予孩子們一個表演的舞臺、思維的空間，還他們全天候的心靈自由，讓他們自信地去說、大膽地去做。

巴塘連北京教學反思5

這首歌曲旋律不長，但是由于具有深厚的藏族民歌的風格，所以在學習中還是有肯定的難度。學唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的精確性。對切分音的駕馭是旋律的難點，所以必需單獨練習。唱好連線，是表現藏族歌曲風格的重要手段。

在歌曲處理的過程中，我采納了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱心情。這樣學生在進行演唱時就會增加演唱的'愛好。也可以在學生出現錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。

由于旋律有肯定的難度，學習時花了不少的功夫，雖然藏族歌曲的風格大家不是很生疏，但是這首歌曲唱起來卻有些拗口。無論表演形式如何，演唱是基本，也是必需駕馭的，所以即使再難，也要先解決演唱的問題。

巴塘連北京教學反思6

達爾文是英國聞名的科學家，他從小就喜愛小動物，喜愛視察大自然。有一次，達爾文到野外視察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。達爾文紋絲不動地站著，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。

《達爾文和小松鼠》篇幅不長，但故事生動，反映了達爾文喜愛小動物、與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜愛探究自然奇妙的情感。什么是真正的愛小動物那就是不去損害它，讓它生活在大自然中，生活在自己親人的身邊，生活在屬于自己的世界里！“小松鼠順著他的腿往上爬，始終爬到肩膀上，左看看，右看看，還翹著小尾巴，跟樹上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，吱吱地叫著，似乎在說：“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪！他會損害你的！”瞧動物也有靈性，有親情，有自己生活的世界，真正愛它就讓他生活在媽媽的身邊，讓他在樹上歡樂地棲息、生活吧！這才是真正的愛！

全文共有六個自然段。協作內容，課文還編排了一幅插圖，以幫助學生易于理解三至六段的內容。依據本單元教學策略和本文特點，老師要仔細抓好詞句訓練、朗讀訓練，幫助學生相識自然段，抓好每段的重點詞句進行教學，并充分利用插圖，圖文結合，邊看邊讀，理解詞、句、段的意思，引導學生學會“讀中理解”的學習方法。

巴塘連北京教學反思7

課文講解并描述了一個發生在1999年的真實的故事。語言樸質而生動，洋溢著濃濃的真情。本課教學的重點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危急，以及像李博士一樣的兩岸醫護人員的奔波勞累，從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期盼著來自海峽彼岸的救命骨髓；其次個場景是在中國臺灣花蓮慈濟醫院，李博士正在余震的危急中抽取中國臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危急，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

反思這節課，我覺得存在著很多的不足與缺憾。

一、在品嘗課文時，對學生朗讀指導還欠缺。引導學生深化課文，體會語句含義，激發起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點是要學生體會小錢的不幸，哀痛與無望，朗讀時要讀出這樣的感情來。學生在讀的時候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，聲音上揚，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，我能夠把學生的心情調動起來，并賜予恰當的范讀，用聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀實力起到作用。

二、在課文講授中，忽視了對部分關鍵詞語的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對“唯有”進行深化挖掘，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內容就挖的更深了，就能讓學生體會到骨髓移植對小錢的重要性。

三、課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。

四、自身應變實力不夠敏捷。對學生回答問題之后的評價語言比較單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學中多多熬煉。

在今后的教學中，我將正視自己的不足，踏踏實實地把課文中最基本的、最優秀的東西，教給學生。

巴塘連北京教學反思8

本周我進行了《巴塘連北京》這首歌的教學。這是一首藏族歌曲，同學們對藏族比較熟識，我首先讓學生說說他們所了解的藏族的生活以及藏族的風土人情，同時播放歌曲作為背景，這樣就不知不覺地對本課的歌曲旋律有了一次相識。

在接下來的教學環節中，我讓學生唱唱自己會唱的藏族歌曲，比如《北京的金山上》、《青藏高原》等，在學習當中找找并體會藏族歌曲的音調風格。同時播放了一段藏族舞蹈，還讓學生跟著音樂跳跳藏族舞蹈，從而加深印象。

在傾聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動時，我都時時貫穿著音樂。使學生在本節課中始終在音樂的氛圍中歌頌、舞蹈、觀賞以及表演，不讓每一個環節脫離音樂。

不足之處：五年級的學生在表演和表現方面有些羞澀心理，不像低年級的學生那樣敢于表現自己，因此在組織學生表演時效果不是很志向，以后要實行更好的方法激發學生的表現實力和欲望。

巴塘連北京教學反思9

采納傅雷、傅聰的圖片導入，給學生以直觀的視覺沖擊，并用李春波的《一封家書》作為背景音樂，似有似無。并提問，家書的一般格式。學生答有稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期。很好。

不足的地方：沒有板書，教學流程稍有滯澀之嫌，課型結構不完整，沒有結語，有草草收場的匆促感。同時在上課期間有出現冷場的現象，而老師的點撥與引導并不到位，并沒有顯示出很好的教學機靈來。

起先的時候，展示圖片，并要求學生用詞語描述你看到的父子的印象。暴露出來的不足是，學生的成語駕馭比較少，不知道該用什么詞來評價比較好。只有蒙蒙同學說了句：風流倜儻、其他的學生反應比較冷淡，很是危急，要加強詞語成語的記憶和運用練習。

讀課文之后，要求學生用我讀懂了（讀出了）說一句話，學生概括得還可以，但離我預想的還有一段距離。蒙蒙同學答的是讀出了兩個成語之外，其他的學生都沒有能用成語來表示。

在解讀課文的時候，要求學生概括前一書信與后一書信分別在什么狀況下寫的，學生答得比較到位。并說，在消沉的時候選擇堅毅可以理解，但勝利的時候也要堅毅指的是什么，學生也能答得比較好，只是在要求學生找出文中有關堅毅的最高境界的時候，發生了冷場，在上面的教學實錄上，學生答的是赤子之心，純凈之心。可在我的課堂上，學生要不是沒有答案，要不就是錯誤。在這個時候，我明顯沒有想到事情的發展會是這樣，課上便出現了少有的沉悶，而后不作為的拋出另一問題，強行進入下一環節。老師的教學機靈有待加強，并也可以看出老師在備課的時候不要以為學生都會答到你心里去。當學生不能如你想象的時候，肯定要留意如何引導學生到課堂教學的重點難點上來，引發學生的思索，但不能讓學生的思維跑馬。

站在學生的角度想一下，一堂課下來，原委讓學生學到點什么，或者教了學生一點什么學問。假如一堂課，熱喧鬧鬧，完了之后卻沒有留下什么，那這樣的課無疑是喧鬧在表皮，并沒有在學生的內心深處引發地震。假如我們老師的一句話，能引起學生的思索，老師講15分鐘，學生則要消化15個小時，或者更長的時間，那我想，這位老師的話無疑是充溢才智，充溢沖擊力的，是很精煉的語言的典范。什么時候，我們老師能精煉到那份上。

在練筆的環節設計中，父親是？寫三個句子形成一組排比句。這個練習倒是沒有很犯難學生，大部分學生都能做得比較好。

在課的收尾部分，我說用自己的心，用自己的手給父母寫一封家書，來表達對他們的感謝和關切。你們能做到不？并沒有出現齊聲的回答能字。而是一噓聲，夾雜起哄聲。事態比較嚴峻，可以看出學生比較膽怯 作文，但更重要的可以看出學生對親情的冷漠和后知后覺。沒有感謝的心，這樣的學生是可怕的，不會懂得去關切他人的學生是不行愛的。我們的教化失去了點什么？是親情教化的缺失，是感恩教化的缺失，學生感受不到親情，學生不知道感恩，這是很可怕的。每天我們都提什么道德教化，搞許多的所謂的素養教化，而事實上我們拋卻了許多很根本的東西，而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來的，是思想的精粹，是文化的精華。或者說我們的道德教化并沒有做到實處，做做樣子的。我們老師或許也是很少關切學生的華蜜感，或許更多關切的是自己的職位，自己的工資。

也跟自己的課堂預設是有關的，一是沒有談談對父親的愛，也就是沒有在情感上產生共鳴，同時也沒有給學生聽《獻給父親的歌》，沒有給學生聽覺沖擊，也沒有給學生看那些圖片，那些展示父親深厚的愛的圖片。想來，假如讓學生一邊看圖片，一邊聽歌，一邊訴說自己的父親的事情，或許就能輕易調動學生的情感，引起共鳴。那樣的話，效果將是很好的吧。

有沒有站在學生的角度來想問題，怎么教更有利于學生的學，怎么說更簡單為學生接受，不會產生逆反心理。呵呵，老師，原來就是靠一張嘴吃飯的啊。

巴塘連北京教學反思10

小學五年級歌曲《巴塘連北京》是一首藏族民歌，學生對藏族歌曲駕馭得不太好，而且學習愛好也不高，在這首歌曲教學時，我首先介紹了歌曲《巴塘連北京》是什么意思。這首歌曲講的是藏族地區海拔很高，長年冰凍，要想修路非常困難，要是哪個地區的馬路修好了，人們就會載歌載舞的慶祝一番，表現了藏族人民憧憬北京，和酷愛中國共產黨的心情。

這首歌曲旋律不長，但是由于具有深厚的藏族民歌的風格，所以在學習中還是有肯定的難度。學唱初期用慢速視唱，可以更好的把握旋律的精確性。對切分音的駕馭是旋律的難點，所以必需單獨練習。唱好連線，是表現藏族歌曲風格的重要手段。并要學生分清連音線和圓滑線的區分，使學生能更好的駕馭演唱技巧。小學音樂教學反思

讓學生傾聽范唱歌曲，聽聽藏族人民發自內心的聲音，感受歌曲心情，試著想一想，假如你也是當地人民，金色的大路像彩虹一樣修道了我們家門口，你會怎樣？我讓學生暢所欲言，孩子們的話也都能扣住主題，并加深了對唱曲的理解，使學生在演唱時能聲情并茂的進行表演，達到了很好的教學效果。

歌曲學會后，我又教學生學跳簡潔的藏族舞蹈動作，像典型的藏族弦子步，孩子們學得不亦樂乎，我叫男孩子脫掉一個衣服的袖子，像藏族人民的服裝那樣，摔著袖子跳舞，把課堂的氣氛推向了高潮，孩子們載歌載舞表現得特殊仔細，真的感覺身臨其境了，我基本上完成了教學任務。

在五年級的歌頌教學《巴塘連北京》這節課上，學生不僅僅是學會演唱了本首歌曲，更重要的是通過歌曲，對青藏高原有了更深一步的了解，從而在演唱本首歌曲時心情更加深厚。

《巴塘連北京》這首歌曲的走調起伏較大，連音和切分音較多，因此在這節課的備課上我也注意學生對切分音的學習：首先我在范唱曲調時，采納4|2拍的指揮圖式劃拍，慢速試唱前六個小節，并將歌曲的7—11小節單獨板書在黑板上，引領學生一起學唱。起初，學生們對八分音符、十六分音符不了解，歌頌時不能很好地完成歌曲的節奏。這樣就對切分音前八后十六的節奏形式造成學習的難度。于是我將有切分音的連音單獨列出，以4|2拍的節奏形式教學生打節奏，感受八分音符與十六分音符的區分，以及在有連線的狀況下演唱一共有幾拍？學生在打節奏的方式上能初步的完成教學目標，對切分音有了初步的了解。能感知切分音對演唱歌曲時達到的效果。

有了對切分音的學習，本節課的教學就完成了一大半。為了能更好的完成本節課的教學要求，我以地理地貌學問導入，介紹我國青藏高原的地理特征，告知學生在青藏高原，山高冰封的時間較長，馬路的修筑是特別困難的。每當一地的馬路修起來，當地的人民心情就特別的激烈。人們興奮，愉悅的心情難以掩飾，就載歌載舞起來。那么這首《巴塘連北京》就是這樣的背景反映。學生在有了這樣的介紹之后，心情馬上調動起來，將這首歌曲演唱的特別聲情并茂。

巴塘連北京教學反思11

這次的活動的目標是：

1、探究發覺球體和圓柱體的特征

2、感受和體驗平面圖形與立方體的不同

3、能夠大膽地講解并描述自己的見解我將此活動內容定位在科學領域教學活動，我的重點放在給幼兒足夠的時間和空間，讓他們發自內心地去探究、發覺，感知球體和圓柱體的特點和不同，并將探究到的發覺和結果，轉化為語言表達出來，與同伴一起共享。

一、優點

1、以"滾動球的動作"的方式進入導入吸引了孩子們的留意力，他們也很快進入了課堂的氣氛，創建了一個孩子們比較情愿接受的活動氣氛，對接下來的科學探究過程有了一個比較好的起先。

2、重視孩子們自由探究的過程，老師不急于揭示答案，賜予孩子們更大的時間和空間去探究、發覺，激勵孩子們敢于動手，在活動中盡量引導每一個孩子都能主動地去實踐操作，去感知實物，讓孩子以自己的方式去思索。

3、在制作作品的時候，賜予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進行制作。作品完成后讓孩子們一起共享制作的過程進行溝通，然后進行實踐操作讓他們滾動自己的作品，檢驗是否可以滾動。

二、存在的問題與改進措施

1、材料的投放不夠假如在收集材料時，可以讓幼兒共同參加收集，讓孩子們在動手收集的過程中，更加了解材料的性質、形態、顏色、大小、特點（如哪些是長的、短的，細的、粗的，圓的、扁的……）這樣孩子們在操作材料時就會有針對性了，可以滿意不同孩子的需求，讓每一個孩子的創意都個不相同，讓每個孩子在制作作品時都能充分發揮他自己的獨特性。

2、活動過程中的引導欠缺到位由于材料的投放，就須要孩子進行自主地探究過程，而活動的氣氛也相對的比較輕松，孩子們比較放開、投入，在探討的環節有些孩子就出現了相互嬉鬧的現象，導致之后的老師講解的環節的效果不是很志向，而失去了對孩子們剛好教化的有利時機。

3、系統性的總結不夠。

孩子們對探究活動很感愛好，也能依據已經有的生活閱歷去推敲，但孩子們的閱歷是散亂的，許多也不能用語言來表達他們所獲得的結果。這時老師的系統性的概括閱歷是特別得必要的。一次次的探究，都應當有小結和提升閱歷的環節。在這一環節，做得不夠剛好，而提問是老師干脆引導最常用的方法之一，老師通過問題想孩子們傳遞，激發孩子們的思維與想象。

在科學探究的活動中老師的角色定位很重要。在探究的時候要給孩子充分的時間去探究，在孩子須要知道和幫助的時候就是以一個指導者的身份來幫助他們。在小結的提升閱歷的時候給孩子們表達的機會，老師以特別嚴謹的語言來幫助孩子們增加生活閱歷，解決他們力所能及的現實生活中的問題，豐富他們的科學學問。同時，在活動的過程中，培育孩子們對科學的愛好，就要激發幼兒的新奇心，滿意孩子們的新奇心，激勵孩子們相互完成任務，體驗勝利的歡樂而更情愿進行下一次的科學探究活動。

巴塘連北京教學反思12

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學中，我主要以課文重點“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索綻開教學，抓住難點“阿聯酋人民對美妙生活的追求及相識到環境和人類的關系”進行突破。

上完課后我細心體會，總得來說這是一節比較勝利的語文閱讀教學，整體的教學設計能結合學生實際，抓住課文的重點內容。在教學中，我能用不同的方法引導學生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美妙意境，使學生的感情得到共鳴，從整節課的教學來看，學生表現比較活躍，主動參加到課堂活動中去，收到較好的學習效果。

首先，我創設了一個環境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生相識到“沙漠中的綠洲”的漂亮，通過對比讓學生更深刻地體會到這份漂亮是來之不易的，是付出了巨大代價的。

接著，就自然地引出了重點阿聯酋人民是如何細心侍弄花草樹木和怎樣愛惜它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學生進行圈劃動作詞并協作動作體會他們的付出；在體會阿聯酋人民如何愛惜花草樹木時就讓學生把看到的演出來，再讓學生說感受。這樣學生就主動主動地參加到其中來，也取得了比較志向的效果。但在這一教學中也有一些缺憾，就是學生讀的機會和演的機會還不夠多，指導學生在朗讀阿聯酋人下決心改造環境時那種語氣不夠到位，學生品詞品句還不夠深化。

最終，指導學生體會阿聯酋人民如何對環境的愛護，同時聯系我們的實際談談自己在環境愛護中的看法和做法，這個內容源于學生的實際他們也就有東西可講，所以同學們都很踴躍發言，學