第第頁教科版五年級科學上冊3-3《我們的水鐘》（表格式教案）教科版五年級上冊《計量時間》單元3.我們的水鐘教學設計及反思

單元《計量時間》課題3.我們的水鐘課時1

核心概念12.技術工程與社會

學習內容及要求12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造。5～6年級②知道工程以科學和技術為基礎，知道工程通常由多個系統組成；知道中國主要的大科學工程。

教學目標科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）探究實踐（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能力）態度責任（科學態度社會責任）

科學觀念通過滴漏實驗，知道水位高低、孔徑大小等因素會影響水流速度，認識到“同一裝置中，控制水位不變，水流速度不變”這一特點可用于計時。科學思維通過數據的整理和分析，能判斷水流速度與水位高低的關系。探究實踐在實驗過程中，能對收集的數據進行整理、分析，發現水流速度的主要影響因素。態度責任在觀察古代水鐘的過程中，能感受到古人的聰明才智，體會到社會的發展會帶動計時工具的進步。

教學重點本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

能通過實驗發現影響水流速度變化的主要因素。

教學難點通過圖文結合的方式表達制作水鐘的方案，并根據設計方案進行制作。

能通過觀察古人利用流水計時的裝置，結合自己的實驗探究，理解這些裝置計時的方法。

教學準備教師：1.教學課件；2.課前搜集各種水鐘的資料與圖片。

學生：1.每組提供直筒礦泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、鐵架臺、計時器；2.觀察記錄單。

教學過程

教學環節教學活動設計思路教學備注

上課儀式教師自我介紹：同學們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，我們將要一起認識時間。和學生簡單互動拉近距離。2.讓學生意識到進入上課狀態。

一、激發興趣、聚焦問題（預設3分鐘）材料準備：課前搜集各種水鐘的資料與圖片、課件1.回顧古代計時工具。2.出示教科書中的古代水鐘圖。提問：水真的可以用來計時嗎？古人的水鐘又是怎么來計時的呢？3.板書課題：用水計量時間。簡要回顧古人計時方法，快速聚焦到本課的核心問題——用水計時，引導學生自然進入了“水流速度”的探索活動。

二、探究水流速度的變化（預設30分鐘）材料準備：礦泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、鐵架臺、計時器（一）觀察水流的速度（預設5分鐘）1.展示研究裝置。（1）透明塑料瓶去底，倒過來盛水。（2）在瓶蓋上扎一個小孔，讓水從小孔緩慢流出。（3）在瓶子里裝200毫升水，下面用量筒接住流出的水。2.教師演示，學生觀察。3.交流研討：水流是否以均勻的速度往下流？（二）探究200毫升水中流出50毫升需要的時間（預設10分鐘）1.提問：水流速度到底是不是均勻的呢？有什么方法可以測量？2.明確任務：測量從200毫升水中流出50毫升水需要多少時間。操作方法：①用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。②準備好計時器，滴水的同時開始計時。③當水流出50毫升時，暫停時間并記錄。④重新將水加滿至200毫升，反復剛才的實驗步驟。3.觀察各組數據，探討發現：如果孔的大小和初始水位高度不變，流出相同多的水，所需的時間是相同的。4.提問：如果繼續流出第二個50毫升，第三個50毫升呢？5.學生推測并記錄。（三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的時間（預設15分鐘）1.學生實驗：測量并記錄200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的時間。2.匯總分析全班的數據，得出水流速度越來越慢。在教師的指導下，學生通過多次的觀察、推測、實測水流時間，進一步完善對水流流動速度的認識。

三、交流古代水鐘（預設7分鐘）材料準備：圖片、學生記錄單1.分析水流速度的影響因素。（預設：孔徑大小、水位高低等。）2.思考怎樣能讓水以均勻的速度往下流？（預設：同一裝置中，保持水位不變，水流的速度基本不變。）3.學生觀察書本古代水鐘結構，研討兩個問題：（1）古代水鐘用水滴來計時有什么好處？（2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？4.教師小結：水可用于計時，是因為水具有以下特點：初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時間一致；保持水位高度不變，水流的速度不變。引導學生研討、總結本節課核心知識，為下一節的制作水鐘進行鋪墊。

四、測試（預設：5分鐘）1.提問：自己制作的水鐘計時準確嗎？怎么測？2.學生進行測試活動。考慮課堂時長，課堂上僅測試2-3分鐘內計時是否準確。學生在相同的驗收標準中測試，了解自身產品的精準性與不足之處，在觀察等待中靜心思考。可創設長時課堂，建議給予更多時間測試。

五、評估與改進（預設：5分鐘）1.提問：根據測試結果，你的水鐘計時準確嗎？如果不夠準確請說一說為什么，怎么來改進呢？如果很準確，請向大家分享經驗。2.提問：制作水鐘簡單嗎？說一說你的體會。學生在產品測試結果中反思設計與制作的不足之處，并進行改進。教師引導學生要考慮減少材料消耗來節約資源與降低成本，通過縮短工期來提高工作效率。

六、拓展（預設：2分鐘）提問：除了水，還可以用哪些能流動的物體來制作計時工具？課后同學們也可以嘗試用其他流動的物體制作水鐘。學生掌握本節課的學習內容后，能遷移應用。通過舉一反三、發散思維的方式，運用流動物體的流動規律制作更多的計時工具。

七、練一練一、判斷題1.制作滴漏時，我們可以選擇一個圓柱形的塑料瓶作為制作材料。()2.在水鐘上標出時間刻度后，我們的水鐘便可以直接使用了。(）3.如果在一瓶礦泉水的蓋子上戳一個洞，讓礦泉水瓶中的水慢慢地滴下來，直到水滴完，這段時間中水滴下來的速度是不變的。(）4.盛水容器的形狀不會影響水鐘計時的準確性。(）5.如果我們水鐘的水位不固定，那么會導致水鐘的時間刻度不均勻。(）答案：1.√2.×3.×4.×5.√選擇題1.關于計量時間，下列說法錯誤的是（）。A.按照日出而作、日落而息形成的早期計時單位是天B.日晷是利用陽光下物體影子方位變化的規律發明的C.因為水流的速度不穩定，所以不能用水來計時D.古人利用日影長度變化發明的天文儀器是圭表2.如圖中()的組合，在開始后的相同時間內流速快。A.①③B.①④C.②③D.都不是3.要給自制的水鐘標定時間刻度，標定刻度時應該根據(）A.瓶子的體積B.每分鐘流出水的體積C.瓶子的高度D.都無關4，水鐘的流水速度除了與漏水孔大小有關之外，還與()有關。A.水鐘中的水位B.水鐘容器大小C.水鐘的質量D.都不對5.自制水鐘時，時間刻度的劃分是根據(）。A，每分鐘流出水的容積B.瓶子的容積C.尺子的長短的。都不對答案：1.C2.A3.B4.A5.A

八、整理老師指導學生進行材料的整理。培養學生使用整理材料的好習慣。

九、板書設計

八、課堂反思

【教材簡析】前一課《用水計量時間》中發現的水流速度特點，為本課制作水鐘激發學習興趣和奠定理論基礎。本課學習中，學生要運用已掌握的知識設計一個水鐘，用圖文的形式對自己設計的水鐘進行描述，并要親自動手制作一個水鐘，還要在實踐中檢驗自己的水鐘是否能準確計時，以及對水鐘的設計進行改進。這個過程也是一個促進學生思維發展的過程。本課鼓勵學生在討論與分享的過程中表達想法、闡明創意，在實踐中培養研究科學的興趣，在合作中體會團隊和諧分工的重要性。本課主要是引導學生經歷一個初級的、完整的科學工程活動。整個科學工程活動在良好的思考情境下開展，重點開發學生的設計與制作能力，并在改進中對自制水鐘進行理論聯系實際地系統分析，提出多種改進措施。【學情分析】通過前一課的教學，學生觀察到“滴漏實驗”中水流速度的特點，對水鐘作為計時工具的原理具備了一定的理論基礎，且激發了制作簡易水鐘的欲望。水鐘的設計、制作、分析與改進指向學生高階思維的發展。學生可能無法清晰表達設計的意圖，需指導學生通過圖文結合的方式闡明創意。在制作的過程中，小組成員可能因參與積極性、性格等原因配合不默契，教師需引導學生發揮各自的作用，和諧分工合作。自制水鐘的計時準確性不一定能達到學生的預期效果，需根據實際情況進行多次迭代。二、教學反思