精品文檔-下載后可編輯淺談小學語文教師駕馭課堂的能力【摘要】課堂駕馭能力，是教師在課堂上通過自己的言談舉止和周密的計劃安排來控制、調節(jié)教學這一雙邊活動，創(chuàng)造一個求知欲旺盛、秩序井然、教學效果良好的課堂氛圍的綜合能力。日常教學中出現的“拖堂”、“前緊后松”、“照本宣科”、“課堂混亂”、“垃圾時間”等現象，都是教師缺乏課堂駕馭能力的例證。

【關鍵詞】小學語文教師課堂駕馭能力

課堂教學，是整個小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，是完成小學語文教學法任務，實現小學語文教學的主要渠道。要使一堂課能按計劃有條不紊的開展，教和學兩方面的意志統一，行動協調，取得最佳的教學效果，就需要教師有駕馭課堂的能力。課堂駕馭能力，是教師在課堂上通過自己的言談舉止和周密的計劃安排來控制、調節(jié)教學這一雙邊活動，創(chuàng)造一個求知欲旺盛、秩序井然、教學效果良好的課堂氛圍的綜合能力。日常教學中出現的“拖堂”、“前緊后松”、“照本宣科”、“課堂混亂”、“垃圾時間”等現象，都是教師缺乏課堂駕馭能力的例證。小學語文教師駕馭課堂的能力是多方面的。

1.情緒自控能力

小學語文課堂教學過程中，既是教師向學生傳授知識技能的過程，也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師的情緒表現與課堂后氣氛乃至小學生學習效果都存在著密切的關系。教師情緒良好，語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，往往可以使全班學生心情開朗，課堂氣氛融洽，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境，從而提高學生學習積極性，促進學生的全面智力活動。如果教師的情緒低落，則會誘發(fā)壓抑的課堂氣氛，使學生處于焦慮的心理狀態(tài)，以至防礙小學生認知過程的順利開展。都難以使學生產生與教師產生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。因此，小學語文教師必須有自我調控情緒的能力，在課堂教學中，始終保持積極向上的情緒狀態(tài)。

2.臨場應變能力

小學語文課堂教學是按一定的規(guī)律來展開的，因而是可以預控的。但是，教學活動作為一種受多種因素制約的動態(tài)系統，其運行又具有一定的不確定性和不可預測性，特別是由幾十個下處于一種活潑好動，制控力較差的年齡階段的學生組成的班集體，課堂教學中各種事先難以預控的情況隨時隨地都有可能出現，在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據這些信息及時調整教學節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導向課本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。因此，要保證課堂教學活動沿著預定的計劃有序地實施，這就需小學語文教師具有較強的臨場應變能力。

3.組織協調能力

現代教學法是集體教學，在集體中進行統一的教育教學活動，需要通過一定的組織才勇按總體的統一要求來協調個人的活動，才有保證集體活動的順利進行。對小學生進行組織的能力是小學語文教師不容忽視的一種能力，它是小學語文教師的教育教學影響發(fā)生有效作用的組織保證。在實際教學中，有的教師雖然在課前作了大量充分而又細致的準備工作，但由于缺乏必要的對小學生進行組織的能力，教學仍然不能取得較好的效果。

4.細節(jié)處理能力

細節(jié)成就課堂精彩，課堂細節(jié)是教師在教學進程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，是教師在課堂上的一個詞，一句話，一個表情，一個動作，一個細小的教學環(huán)節(jié)等。成功的教學離不開精彩的課堂細節(jié)。課堂細節(jié)是透視教學理念的放大鏡。關注課堂細節(jié)，就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；關注課堂細節(jié)，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品味與追求。只有關注課堂細節(jié)，特別是捕捉有價值的細節(jié)，才能使課堂教學煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進每一位學生的發(fā)展，提高教學質量。成功的教學注定離不開精彩的細節(jié)。關注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經之路；關注教學細節(jié)，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節(jié)，改造“慣常”的教學細節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學細節(jié)。關注教學細節(jié)，就是關注學生的生活、知識、情感和生命發(fā)展的過程，就是舒展智慧、落實理念