初中體育《前滾翻》教案及教學反思一、指導思想本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分表達學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提升學生學習的積極性，培養學生的創新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎上使學生共同進步共同提升，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發揚學生助人為樂的精神。二、教材分析本課以遠撐前滾翻為主教材，這個教學內容在整個教材中處于承上啟下的位置，是小學教學內容前滾翻的延伸和中學教學內容魚躍前滾翻的基礎，這個教學內容的開設，為魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利于學生克服學習過程的懼怕心理，另結合初中生對競賽所表現出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術結合到競賽中，營造有序、活躍的教學氣氛，達到充分調動學生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩沖和保護的作用，減少損傷。三、學情分析本課的教學對象為八年級的男生，他們的身體正處快速發展階段。在心理上渴望求新、求異、求趣，但又怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而且該階段的學生學習興奮點分散，不喜歡單調的課，所以在安排教材時，要力求新穎，學生興趣就會被調動起來。通過理解，絕大部分學生初一都學過遠撐前滾翻、后滾翻，但還是有很多學生不自信、不熟練。針對這個實際情況，我安排了這個節過渡性的技巧課——復習遠撐前滾翻、后滾翻。四、教學目標根據教材特點和學生學習水平及年齡特點制定以下三個個教學目標：（一）認知目標：讓學生理解遠撐前滾翻的動作技術結構以及在生活中如何使用滾翻保護自己。（二）技能目標：使80—90%的學生能獨立完成遠撐前滾翻動作，20%的學生完成動作圓滑優美，具有明顯的遠撐過程，并學會保護和協助。（三）情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助，團結協作的精神。培養學生仔細觀察、積極思維、自我評價水平，提升審美和鑒賞美水平。五、教學重難點重點：蹬地有力，手撐遠端。難點：撐蹬結合，屈臂緩沖設置教學重難點是依據：學生在學習過程中較難掌握的技術部分。六、教法與學法教法：主要使用直觀演示法、語言激勵法、競賽法、評價法等教學方法，讓學生觀看、模仿其動作技術結構，同時簡化技術難點，降低技術規范，使學習更貼近學生實際，使全體學生都有條件參與這項運動。學法：采用觀察法、模仿法、小組討論學練法、保護與協助法、自我評價法等，發揮學生的自主學習水平，營造合作探究，團結協作的學習氣氛，讓學生通過多練習，多思考，持續提升動作質量，體驗成功的樂趣。七、教學反思通過大家對我的課實行了積極的評價，每位老師都給了我寶貴的意見和建議。使我對這節課有了一個更深的理解，我總結出本節課中有三個亮點和三個以后需要改進的地方：優點一：在這堂課的教學中,我主要是發揮學生的主體作用，培養學生擅長觀察，并能從中發現問題，進而在教師的引導下找到解決問題的方法，特別是在前滾翻動作要領傳授的教學中，開始我采用了通過三個過程：一、學生根據自己所理解的前滾翻實行動作的展示，使學生有個初步的理解。二、教師通過有籃球與小方凳的試驗，使學生很直觀的觀察到了圓形滾動圓滑，方形滾動困難。從而使前滾翻動作形象化的展示在學生面前。三、趁著學生對前滾翻有了一個形象上的理解，教師示范幾次準確的前滾翻動作，讓學生結合籃球試驗發現教師動作與學生自己動作的區別。進而，教師積極的引導學生與學生一起說出前滾翻的動作要領，這樣通過直觀觀察再實行示范講述使學生很快的掌握了前滾翻技術,使我后來的教學能夠順利的實行。優點二：在接下來檢查練習成果時，我利用分組展示、教師用擊掌鼓勵來充分調動學生的學習興趣，滿足學生主動表現的欲望，使學生在其它同學觀看的情況下重視自己的動作的準確性，積極的糾正自己的錯誤，其他同學在看到別人在做的時候所出現的問題，能夠自我發現類似的問題并能自我的糾正動作，并能夠積極的評價別人的動作。優點三：教師通過1、2、3的口令來控制學生的練習秩序，把自由練習改成了分組練習，在這個環節上有效的避免了學生“越練越亂”的情況出現，使整個課堂的練習有序的實行，既提升了學生的練習效果，又便于老師的觀察和學生的互相比較。事實證明這種教學方法很成功，學生基本上在這個環節中掌握了前滾翻的技術動作。為后面的教學打下了基礎。缺乏之處一：在課堂中，我對部分個體差異的學生注重還是不夠，有些偏胖的學生在練習的時候很難完成動作，或者完成動作的質量不是很好，這個時候我應該重點去指導，并且積極的鼓勵，調動他們的學習興趣和練習的信心。因為我對這些同學的疏忽導致了在后來的接力比賽時，有幾個這樣的學生不愿意投入到比賽當中來，怕別人笑話。所以在以后的體育課堂教學中，我一定要多注意這個點，多給這些個體差異的同學一些注重，積極的評價，增進他們的練習信心。缺乏之處二：前滾翻練習課上，一女生練習時總是向一側倒下去。學生問我什么原因，我不假思索“照本宣科”地說：是兩腳蹬地用力不均衡的緣故。課下，仔細琢磨這個動作產生的原因，才發現自己信口開河、不負責任地誤導了學生。雙腳蹬地使用力不均衡或者兩手臂撐墊屈臂有先后，只能導致身體向側前方滾翻，而決非向側倒。產生側倒的原因：一是雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產生的反作用力缺乏以推動身體前滾；二是雙腳蹬地后身體重心移至雙臀時，手臂軟弱無力，無瞬間撐直過程，導致上體低頭含胸時沒有充足的時間和空間，只能使頭頂觸墊而導致側倒。二者兼俱，才是側倒的主要原因。蹬地用力而臂無力能導致搶臉或扭勁，臂撐直而蹬地無力只能產生頭頂觸墊、跪墊現象。通過，對前滾翻的這兩種錯誤動作的比較分析，它提醒我不能不加變通地套搬回答