信息技術讓語文教學插上翅膀葉縣葉邑鎮第一初級中學白濤摘要：現代語文教學中信息技術的廣泛運用，必將使語文教學、語文學習、語文課堂變得更為開放，教學視野得到擴寬，教育資源得到拓展。這樣，語文課堂更加精彩，學生能力得到提高。關鍵詞：信息技術；語文教學；人類教育發展史表明：每一項新的教育技術的應用，都會給教育教學活動提供新的發展空間，使教學活動在整體上得到提升。《義務教育語文課程標準》中要求：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。以多媒體為主要呈現形式的現代信息技術在語文教學中的輔助運用，必將使語文教學、語文學習、語文課堂變得更為開放，更為有效地擴展教學視野，拓展教育資源。一、信息技術讓語文課堂更精彩1.信息技術能夠創設教學情境，營造課堂氛圍。信息技術為學生提供人與人交流和人機交互的機會，創設真實交流情境。多媒體對學生學習以其即時、有趣、靈活、親和的形態表現，使學習者易于接受、樂于知曉，有利于激發和維持學習勁頭。可見，運用多媒體和網絡教學將大大優于傳統教學。語文教材中的許多作品文字優美，意境豐富，如在語文課《羅布泊，消逝的仙湖》一文中，利用網絡全面豐富的知識和圖片，變抽象的文本內容為形象直觀，給學生創設了一個活潑生動的學習情境，增強學生的感知效果，有利于學生知識的獲取，同時保持了學習熱情。2.信息技術與課堂的整合，能夠激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳受知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動產生疲勞。”傳統的語文課堂教學，教師喋喋不休的灌輸，學生無精打采的接受，學生早已厭倦，失去了學習語文的興趣。而信息技術的應用，卻很好地解決了這一語文教學難題，它為學生提供多種感官的綜合刺激，給課堂注入新的活力。計算機集圖、文、聲、像于一體，使教學內容形象生動，富有感染力，充分地激發了學生的學習興趣。3.信息技術激發學生情感升華，收到畫龍點睛的效果。一堂課的教學即將結束時，由于學生對所學內容已經有了基本認識，對這一課的情感脈絡已有切身體會。此時，輔以多媒體教學，可以再次掀起情感激發的高潮，從而收到畫龍點睛的效果。如在《云南的歌會》教學接近尾聲時，教師適時地選取幾首云南民歌，讓學生在輕松愉悅的歌聲中體會民歌的魅力，體會云南各民族的文化歷史的豐厚，體會祖國大家庭的文化豐富多彩，培養學生民族自豪感。在學生情感得到升華時，為整節課劃上一個完美的句號。二、信息技術讓學生在豐富的文化背景中構建知識，形成能力1.多媒體可以提高學生的審美能力。心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起學生的注意力。計算機輔助教學手段能夠有效地把文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息進行綜合加工處理，借助多媒體合理地將選擇好的教學內容加以演示，效果生動逼真，使語文教學變得更加直觀、準確，學生對課文內容獲得良好的心理體驗，對教學內容的理解程度也將大大加強。這樣，教育是快樂，求知是輕松的。一節課下來，在學習文化課的同時，也潛移默化地提高了學生的審美素養。2.多媒體能夠培養學生的創新力。語文是一門知識綜合性較強的學科，網絡提供取之不盡、用之不竭的資源，為語文教學提供豐富多樣化的素材。以多媒體和網絡技術為核心的信息技術把師生引入全新的教與學的世界。語文教學不再局限于傳統的課堂上進行，課堂變得更加開放，依靠互聯網和遠程教學技術進一步拓寬語文讀寫教學空間。閱讀方面，文本和超文本的閱讀方式為學生提供更多的閱讀信息量，開拓學生的閱讀視野；寫作方面，豐富的網絡資源為學生展示類似仿真的社會場景，提供更多可選擇和可再創造的寫作素材。這樣，為學生創新能力的培養打好基礎。3.多媒體幫助學生提高語文綜合能力。我們知道，中小學語文的教學任務是培養學生適應未來社會的語文能力。這里語文能力不單指聽、說、讀、寫能力，還包括對語文信息進行處理和運用能力。信息技術與語文課程的整合不僅有利于提高學生聽、說、讀、寫能力，也有利于培養學生語文信息素養和語文信息能力。讓學生更好地聽、說、讀、寫，是中學語文教學應用信息技術的出發點。由于多媒體網絡教學具有學生學習的主體性、教學方式的多樣性、教學環境的開放性以及教學的交互性等特點，對于培養學生聽說讀寫四種語文能力發揮了更大的優勢，這種效果是傳統教學媒體無法企求的。三、信息技術在教學中要客觀地科學地運用2011年新版《語文課程標準》明確指出語文教學要“重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高”，真正做到把這三維目標有機地統一起來。筆者認為，語文教學不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關系是教學成功的重要因素之一。“沒有溝通就不可能有教學”。失去了溝通的教學是不可想象的。現代教學過程包括教師、學生、教材和媒體四種要素。在這個系統要素關系中，師生之間是最基本的關系。真正的教學過程應該是師生之間友好溝通和合作的過程。在運用多媒體時，應根據語文本身的特點，把握好課件適合的切入點，真正為教學目標服務。防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。最后，我們處在一線的廣大同仁，應積極地參與到課件制作中，開發研制出方便、簡捷、高效、符合自我教學實際的優質課件，為語文教學插上翅膀。參考文獻：竺國麗.基于建構主義理論的信息技術課程整合在中小學的教學研究.教育信息化，2004,（2）周德富，劉文歡，張輝.多媒體技