精品文檔-下載后可編輯談新課程教學中的課堂教學形式作為一名物理教師，不僅要重視把知識傳授給學生，更要注意教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的能力，促使他們形成良好的學習品質(zhì)，而在新課程標準中對教師的課堂教學提出了更高的要求。

21世紀是一個全球化、信息化的時代，新的時代特征對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的物理教師應利用自己淵博的學問和精深的專業(yè)知識對課堂教學作精心的設計。在新形勢下，課堂教學的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。筆者認為著重在以下幾個環(huán)節(jié)作深入改進：

一、在知識的新授環(huán)節(jié)上做文章

傳授知識的過程既是使學生學到知識又是培養(yǎng)學生各種能力的好時機，教師應巧妙設計教案，精心設計提問，大膽地讓學生去思考，去探索，培養(yǎng)他們勤思的品質(zhì)，不斷激發(fā)他們的興趣。

諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文曾經(jīng)說到自己的感受：“最重要的是做自己感興趣的事情……”他發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，并為之付出所有。也就是說學生只有讓自己喜歡學習，才能積極的投入，從而具有克服一切困難的毅力。

在新課教學中，要充分信任學生。只有信任學生，鼓勵學生，學生才會更好地參與到教學活動中來，才會使課堂氣氛活躍，教學效果顯著。

二、在教學組織形式上下工夫

重視培養(yǎng)學生的各種能力，還要注意改變呆板的以教師講為主的模式，注意讓學生在形式多樣的活動中學得生動、靈活，潛移默化地培養(yǎng)開朗、樂群的好品質(zhì)。

在新課程標準教學中注重“探究式學習”方法，即學生在教師指導下，以類似科學研究的方法來展開學習活動，從而提高學生的科學素養(yǎng)。它的基本特征是教師不把構成教學目標的有關內(nèi)容和認識策略直接告訴學生，而是創(chuàng)造一種適宜的認知和合作環(huán)境，讓學生通過探究，形成認知和策略達到教學目的的一種學習方法。如在教學簡單電路設計時，有一道設計題，由于所給電表不同及電鍵處于不同位置可以導致多種設計方法，所以就把學生分為若干小組進行討論，集思廣益，人人獻策，互為補充。想出各種方法來進行設計。看哪一組想的方法最多，哪一種方法最方便。如此一來，就可以擴大參與面，使每個學生都有直接參與的體會，而不是“嚼別人咬過的饃”。

“合作探究”教學充分體現(xiàn)了以人為本的概念，實現(xiàn)了從被動學習到主動學習，從而能培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新意識和科學精神。

三、在教學手段運用上動腦筋

在物理教學活動中讓學生感到有情趣，樂意學。教師要采用多種教學手段進行教學，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，變“苦惱”地學為“愉快”地學。

在新教材中，更多地加入了演示實驗及學生實驗，這些實驗直觀、有趣，更重要的是貼近生活，以學生熟悉的現(xiàn)象為研究對象，用學生常見的物品為實驗器材，使學生對物理產(chǎn)生親近感和認同感，并產(chǎn)生強烈的好奇心，也留下了較大的想象空間。因此就能激發(fā)學生勤于思考，從而使他們懷著對知識的渴求走進物理世界。教師應適時的增加實驗，就地取材，做到目的明確，簡單有效。

教師除了在課堂上設計實驗外，還應增加一些現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學，制作一些貼近于生活的課件，真正體現(xiàn)從生活到物理，從物理到社會的教學目的。

可見，課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現(xiàn)教學目標的重要手段。“填鴨式”的教學方法不能調(diào)動學生積極思維，代之而起的啟發(fā)式教學將學生變被動為主動。教學中，增加演示實驗，加強主觀教學，采用妙趣橫生的語言等方法，同時在課堂上，相互質(zhì)疑，大膽設問、生問師答、生問生答的教學氣氛，同樣給學生帶來極大的學習興趣。

四、在作業(yè)處理上作設計

教師應看到：學生的作業(yè)練習不僅鞏固了已學到的新知，形成了解題的技能技巧，同時也能培養(yǎng)起認真、負責、細心的學風，鍛煉毅力、意志，養(yǎng)成勤動腦，善動腦的好習慣。

新教材設計了“”的作業(yè)形式，即“是什么”“為什么”“怎么樣”，其內(nèi)容也更趨向于“探究性”問題

例如，在講解光的反射定律及平面鏡成像原理時，為了達到學生掌握知識并能解決相關實際問題的目的，除了運用實驗演示、講解等教學手段外，還給學生布置了一道題目：現(xiàn)要在寬為2m的浴室安裝一面鏡，要求在離鏡0.5m—1.5m的范圍內(nèi)身高為1.7m.的人都能看見自己的全身像。請大家設計出最佳的方案。通過該問題的解決，學生對這方面的知識有了更深刻的理解。通過把知識的具體化、生活化，學生得到了參與，發(fā)揮了學生的主動性、積極性；同時，使學生知道所學的知識對實際工作有指導作用，增強了學生的學習興趣。

同樣，教師也可以設計些“一題多解”的題目，通過一個題目，學生有不同的解法，使學生能從一道題中找到多個切入點，進而深刻地理解概念和規(guī)律，在此基礎上啟發(fā)學生做更深層的思考，挖掘題目中某一不變的物理特征，進行情景的等效轉換，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性。由于課堂形式的改進，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動場面。學習方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手教學過程中教師的共識。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學