2021-2022學年上學期期中測試卷01

高一語文?全解全析

I236710111215181920

BCDCBBAABCAB

、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1.B

2.C

3.D

4.（4分）

（1）論證方式多樣。文章采用了例證、喻證、引證、對比論證等。作者引用了魯迅、劉鸚的語句，選取了

寶玉與玉釧兒、齡官、黛玉的交往，運用了餃子、西瓜子等比喻，讓自己的論證更清晰、更有說服力。

（2）論證結構清晰，運用總分結構，分條論證。作者從“情”字入手，分析了從“情”字理解小說主題的

四個層面，結構嚴謹，層次清晰。

（3）論證語言淺顯明了。作者通過比喻、對比、舉例等手法，用通俗淺顯的語句，將自己的觀點一一展示,

化難為易，通俗易懂。

5.（6分）

（1）每個章節可以從不同人物視角來讀，同一件事也可以從不同人眼中寫出；

（2）善于使用人物視角敘事，喜歡變換視角，但目標卻始終圍繞著賈寶玉和賈府盛衰；

（3）人物視角敘事考究華麗，站在敘事視角的人物一定有特別深刻的敘事角度；

（4）對主要人物、關鍵情節的描寫，通過特定的人物去實現；

（5）每個情節都有一個主要的人物敘事視角，多種敘事視角的綜合運用和自如轉換。

【解析】

1.本題考查學生理解材料內容，分析作者觀點態度的能力。

B.“這源于作品中穿插著很多詩，而且從始至終都是敘述與抒情的交融，具有夢幻色彩”說法錯誤。原文中

說的是“《紅樓夢》在古典長篇小說中確已成為‘絕唱'，這是無庸爭議的，但它還是一首不用韻的詩。

這不僅僅是因為《紅樓夢》里有許多詩，而且它從開頭至八十回的敘述，也都有詩的素質，它的敘述與詩

是交融的，是一體”，可見選項曲解文意。

故選Bo

2.本題考查學生概括、理解文本中重要信息的能力。

C.“因此僅僅把它當作一部寫寶黛愛情的書，也是解讀《紅樓夢》的重要門徑”說法錯誤。原文中說的是“認

為《紅樓夢》單純是一部寫寶黛愛情的書。若如此看待紅樓，可謂未窺門徑”，“未窺門徑”即是說沒有

找到解決問題的門路。

故選C。

3.本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

材料二的觀點是：《紅樓夢》主題是“大旨談情”。

A.是說小說中“戲文”與人物命運的關聯：

B.說的是《紅樓夢》富有詩意，具有言外之意；

C.是作為考據派的胡適的成果；

D.是從“情”的角度來談寶玉的，所以可以論證《紅樓夢》的主題。

故選D。

4.本題考查學生賞析文章論證特點的能力。

首先，從論證方法上看，引用劉鸚《老殘游記》中的話，使用了引證法；列舉“賈敬死后，賈珍、賈蓉直

哭到天亮喉嚨都啞了方住，回府后便尋歡作樂”，使用了例證法；”有些文學作品就像餃子，就為了中間

那口餡兒，有些文學作品就像點綴在西瓜里的那些子兒，人間百態盡在其中”，使用了喻證法；“寶玉在

女子面前自卑、自輕、自我否定、自我犧牲。與玉釧兒一起，他燙了手、反急問玉釧兒燙著沒有。齡官畫

薔，天降大雨，他只提醒齡官快避雨去罷，卻不在意自己也在雨中”使用了對比論證法。

其次從論證結構上講，文章采取的是總分的論證方式，首先，提出總的論點是《紅樓夢》主題是“大旨談

情”，接下來從四個層面進行分析，第一層，是將“情”理解為愛情之情；第二層境界，認為《紅樓夢》

是為國立傳、女兒正名；第三層境界借寫寶玉對女子的珍重體貼，探究人與人應如何相處；第四層境界、《紅

樓夢》不僅是仁愛之書?？梢哉f條理非常清晰。

再者，在語言上也很有特色，比如''有些文學作品就像餃子，就為了中間那口餡兒，有些文學作品就像點

綴在西瓜里的那些子兒”，就使用了比喻的修辭手法，生動形象；在第二個境界中大量列舉實例，通俗易

懂，使深刻的道理淺顯化。

5.本題考查學生歸納概括文本中重要信息的能力。

本題中，根據材料三第一自然段的內容，“《紅樓夢》可以從每個章節的不同人物視角來讀，對同一件事

也可以從不同人眼中寫出。黛玉進府，是貴族少女兼伶仃孤女角度；劉姥姥進大觀園是窮人兼世故老嫗角

度；查抄大觀園是從權力頂峰跌落的王熙鳳角度。這是作者熟諳人物視角敘事的結果”，可以概括出《紅

樓夢》在敘事方面的特點之一是每個章節可以從不同人物視角來讀，同一件事也可以從不同人眼中寫出。

根據“曹雪芹善于使用人物視角敘事，喜歡變換視角，但目標卻始終圍繞著賈寶玉和賈府盛衰”，可見“善

用人物視角，喜歡變換視角”是主要信息，可以將這句話作為特點直接進行概括。

根據“《紅樓夢》人物視角敘事既考究且華麗，站在敘事視角的人物一定有特別深刻的敘事角度”，可以

直接將這句話概括為答案要點。

根據“他（或她）和所敘之事或人又肯定有重要聯系”和下文作者所舉的例子：寫黛玉的具體形貌，只能

從寶玉的眼睛看出；寫通靈寶玉，只能從寶釵的眼睛看出，可見對主要人物、關鍵情節的描寫，通過特定

的人物去實現。

根據材料三結尾處“每個情節都有一個主要的人物敘事視角，一絲不茍又一絲不亂。多種敘事視角的綜合

運用和自如轉換，是《紅樓夢》取得前所未有敘事成就的主要原因”，可見每個情節都有一個主要的人物

敘事視角，多種敘事視角的綜合運用和自如轉換，也是《紅樓夢》的敘事特點之一。

（-）現代文閱讀n（本題共4小題，16分）

6.C

7.B

8.（4分）

①展現了“文革”前后中國農村的生活狀況，為故事的發生交代了時代背景。

②體現了田福軍強烈的責任感和解決百姓溫飽問題的決心和信心，為情節發展做鋪墊。

③突出表現了田福軍對農村的深厚感情以及心系百姓、工作方式靈活等形象特點。

9.（6分）

①人在面臨矛盾做出選擇時，勇敢的人可以舍棄個人利益選擇維護集體利益，哪怕會因此承受一定的后果。

②“文革”結束，當時農民吃飯問題依舊解決不了，但他毅然投入到解決農民溫飽問題的工作中來這，種

選擇體現了他強烈的社會責任感。

③面對饑餓問題，他不顧個人后果，違反上級規定開倉放糧，這種選擇體現了他勇于擔當，公而忘私的勇

氣和魄力。

【分析】

6.本題考查學生鑒賞人物形象、思想內容和語言特色的能力。

C.“旨在表現靈活變通的個性”錯誤，從文中來看，小說寫田福軍考察村中百姓生活狀況后決定開倉放糧，

戰備糧空缺下的數目以后再補目的是表現田福軍一心為民、不顧個人得失。

故選Co

7.本題考查學生鑒賞小說藝術特色的能力。

B.“體弱多病”錯誤，結合“我一家三口人四天都沒吃一顆五谷了！快餓死了”可知，女孩子是因為過度饑

餓才如此。

故選B。

8.本題考查學生分析插敘作用的能力。

首先找到第二段插敘的文字，概括插敘的內容，即“使他不由想起小時候的端陽節，他和福堂哥總要一大

早就爬起來，拔好多艾草，別在門上，別在全家人的耳朵上，然后再揭開噴香的粽子鍋”“記得文化革命

開始時，他剛三十出頭，正是風華茂盛之時一一結果這好年華白白地浪費掉了”“只要國家有希望，工作

就是把人累死也暢快！他多年來一直處在實際工作中，因此非常清楚十年文化革命所帶來的災難性破壞是

多方面的，不可能在朝夕間就消除。他常想，作為一個基層領導干部，必須在他的工作范圍內既要埋頭苦

干，又要動腦筋想新辦法。當然，眼下最重要的仍然是農民的吃飯問題?，F在看來，沒有大的政策變化，

這問題照樣解決不了。那么，能解決多少就解決多少，最起碼先不要把人餓死”，插入的是田福軍的回憶

和心理活動，從他的回憶中可以看出“文革”前后中國農村的生活狀況，這就交代了故事發生的時代背景。

然后分析插敘內容在人物塑造和情節發展方面的作用。

先看插入內容在人物塑造方面的作用，面對文化革命帶來的破壞，田福軍認為“作為一個基層領導干部，

必須在他的工作范圍內既要埋頭苦干，又要動腦筋想新辦法”，這展現出田福軍作為基層干部的責任意識,

“動腦筋想新辦法”則是表現出他工作方式的靈活，“眼下最重要的仍然是農民的吃飯問題”表現出他解

決百姓溫飽問題的決心和信心，由此可以看出田福軍對農村、農民的感情。

接著分析插入內容在結構方面的作用，下文寫田福軍詢問村中的情況，并親自到農民家中去考察，這些情

節是建立在他心系百姓、心系工作的基礎之上，而插入的內容就可以看出他對待工作、對待農民的態度，

所以為情節的發展做了鋪墊。

9.本題考查理解句子含義，分析人物形象的能力。

從題干的要求來看，考生要先理解“人生，其實無非是矛盾與選擇的綜合體，無關對錯，僅僅在于我們能

否有勇氣在矛盾中作出選擇并勇敢承擔一切后果”這段話的內涵，然后結合這句話的內涵分析田福軍的形

象。

“人生，其實無非是矛盾與選擇的綜合體，無關對錯，僅僅在于我們能否有勇氣在矛盾中作出選擇并勇敢

承擔一切后果”，這段話告訴我們人生的特點一一矛盾和選擇的綜合體，并告訴我們如何對待這一綜合體

——有勇氣在矛盾中作出選擇并勇敢承擔一切后果。

然后到文中找到田福軍面臨的矛盾和做出的選擇，如第二段“十年文化革命所帶來的災難性破壞是多方面

的，不可能在朝夕間就消除?！斎?，眼下最重要的仍然是農民的吃飯問題?，F在看來，沒有大的政策

變化，這問題照樣解決不了”，由此可知，田福軍面臨的矛盾是“文革”結束，當時農民吃飯問題依舊解

決不了，對此田福軍做出的選擇是“那么，能解決多少就解決多少，最起碼先不要把人餓死”，這是基層

工作者的工作，而他毅然選擇投入到解決農民溫飽問題的工作之中，這表現出他的社會責任感；

如“所有的大隊都有‘戰備糧’。但這些糧食是準備未來打仗吃的；上面規定，任何情況下都不準動用一

動用這糧食就等于犯法”，這又是田福軍面臨的矛盾，面對這一矛盾，田福軍“無法顧及個人的后果一一

他不能看著把人餓死。他當即決定，立即打開各隊的糧庫，盡快把糧食分發給缺糧戶。戰備糧空缺下的數

目，以后逐漸再補上……反正不管怎樣，他已經嚴重違犯了禁令。他想，為此就是把他押到法庭上，他也

可以為自己的行為辯護”，這種選擇體現了他勇于擔當，公而忘私的勇氣和魄力.

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

【答案】

10.D

11.A

12.D

13.（8分）

（1）韓信派人暗中去偵察，得知廣武君的計策未被采用，這才敢率兵進入井險。

（2）這次將軍反而命令我們背水列陣，然而最后取得了勝利，這是什么戰術呢？

14.（3分）

（1）韓信能夠靈活運用兵法，懂得置之死地而后生的道理：（2）韓信能夠進行周密的部署，出奇計制勝；

（3）對手成安君沒有采納廣武君的計策。

【分析】

10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句子大意：韓信派出的二千奇兵，在等到趙軍傾巢出來爭奪戰利品時，就沖入了趙軍的軍營，拔光了趙軍

的旗幟，插起了二千面漢軍的紅旗。趙軍發現軍營里已全部是漢軍的紅旗，于是隊伍大亂，士兵們紛紛逃

跑。

“二千騎”是后置定語，修飾“奇兵”，其后斷句；“共候”的賓語是“趙空壁逐利”，不能斷開，排除

選項BC；

“二千”是后置定語，修飾“赤幟”，中間不能斷開，排除A。

故選D。

11.本題考查學生理解并掌握古代文化常識的能力。

A.“水北山南為陰，淮陰，指淮河的北岸區域”錯誤。水南山北為陰，淮陰，指淮河的南岸區域。

故選Ao

12.本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。

D.“又親自為其解開綁繩并拜為軍師”錯誤。由原文“信乃令軍中毋殺廣武君。于是有縛廣武君而致戲下

者，信乃解其縛，東鄉坐，西鄉對，師事之”可知，是用對待老師的禮節來事奉，并不是拜他為師。

故選D。

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)得分點：使，派；間，暗中；用，采納；引兵，率兵。

(2)得分點：陳，列陣；竟，最后；何，什么。

14.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

韓信能夠取得井險之戰的勝利，首先在于懂得用兵的謀略，“諸將畢賀，因問信日：'兵法右倍山陵，前

左水澤，今者將軍令臣等反背水陳，然竟以勝，此何術也？'信日：'此在兵法，顧諸君不察耳。兵法不

日'陷之死地而后生，置之亡地而后存'？'"，可見韓信能夠靈活運用兵法，懂得置之死地而后生的道

理；

其次，在于韓信周密的部署和出奇制勝的策略，“夜半傳發，選輕騎二千人，人持一赤幟，從間道草山而

望趙軍，誡日：'趙見我走，必空壁逐我，若疾入趙壁，拔趙幟，立漢赤幟。'信乃使萬人先行，出，背

水陳”“趙果空壁爭漢鼓旗，逐韓信、張耳。信所出奇兵二千騎，共候趙空壁逐利，則馳入趙壁，皆拔趙

旗，立漢赤幟二千，趙軍見壁皆漢赤幟，兵遂亂，遁走，于是漢兵夾擊，大破虜趙軍”，引誘趙軍傾巢出

動，在趙軍軍營插上漢軍旗幟，使得趙軍打亂，可見韓信攻打敵人部署周密，能夠出奇計制勝；

最后，韓信能夠取得勝利還得益于對手的愚蠢，“廣武君李左車說成安君日……成安君，儒者也，常稱義

兵不用詐謀奇計，不聽廣武君策”，對手成安君沒有采納廣武君的計策，給了韓信可乘之機。

參考譯文：

淮陰侯韓信，是淮陰人。當初他還是平民的時候，家里貧窮而又沒有操行。沒能被舉薦為吏，也不會

經商置辦產業，總是跟從他人混吃混喝，人們大多討厭他。當項梁渡過淮河時，韓信帶著劍跟隨項梁，沒

有什么名氣；項梁戰敗后，他又歸屬項羽，項羽任他為郎中，他曾多次向項羽獻策，項羽都沒有采用。漢

王劉邦入蜀，韓信逃離楚軍歸順了漢王。韓信與張耳率領幾萬軍隊，要東下井隆攻打趙國。趙王、成安君

陳余就在井隆口聚集軍隊。廣武君李左車勸成安君說：“我聽說從千里之外運送糧餉，士兵就會挨餓?，F

在井隗的道路，車不能并行，馬不能成隊，這樣行軍幾百里，勢必糧餉就落在隊伍的后面。希望你暫時借

給我精兵三萬，從小道攔截他們的武器糧餉；您堅守陣地不和他們交戰。不到十天，兩將的首級就能獻到

您的帳前。”成安君是個儒生，經常說義兵不用詐謀奇計，不聽廣武君的計策。韓信派人暗中去偵察，得

知廣武君的計策未被采用，這才敢率兵進入井隘。距離井隆口三十里，停下來宿息。半夜傳令軍中出發，

選出輕裝騎兵二千人，每人拿一面紅旗，從小道到山上隱蔽起來觀察趙軍，并告誡士兵們說：“趙軍看見

我們逃跑，一定會傾巢出動來追趕我們，你們就趕緊沖進趙軍營地，拔掉趙軍的旗幟，立起漢軍的紅旗?！?/p>

韓信于是派一萬人先出發，出井隆口，背靠河水排開陣勢。趙軍看到以后便大笑。天剛亮，韓信擊鼓開出

井隆口，趙軍開營出擊漢軍。這時韓信、張耳假裝丟棄了旗鼓，逃回了河邊的陣地。趙軍果然傾巢而出搶

奪漢軍的旗鼓，追趕韓信、張耳。韓信派出的二千奇兵，在等到趙軍傾巢出來爭奪戰利品時，就沖入了趙

軍的軍營，拔光了趙軍的旗幟，插起了二千面漢軍的紅旗。趙軍發現軍營里已全部是漢軍的紅旗，于是隊

伍大亂，士兵們紛紛逃跑。這時漢軍兩面夾擊，大破趙軍并俘虜了很多人，在肽水上殺死了成安君，擒獲

趙王歇。韓信于是傳令軍中不要殺死廣武君。于是有人捆廣武君送到了韓信的賬中，韓信解開了捆綁的繩

子，請他面東而坐，自己面對西對坐，用對待老師的禮節來對待他。諸將領上前祝賀完畢后，乘機問韓信

說：“兵法上說設軍陣要右后靠山陵，左前對水澤，這次將軍反而命令我們背水列陣，然而最后取得了勝

利，這是什么戰術呢？”韓信說：“這在兵法上有，只是你們沒有細看罷了。兵法上不是說'陷之死地而

后生，置之亡地而后存'嗎？”各位將領都佩服地說：“太對了。這不是我們所想得到的?！?/p>

（-）古代詩歌閱讀（本大題共2小題，9分）

15.B

16.（6分）

（1）表達了作者在被貶南行途中的孤寂之感

（2）表達了對前途難卜的憂懼之情。

【分析】

15.本題考查學生理解賞析詩歌語言和內容的能力。

B.“看見烏鴉向南飛去的景象”錯誤。從“悄無蹤”和“但見孤鴻影”可知“烏鵲南飛”是作者的聯想，

詞的上片，在這浩瀚的夜空中，詞人說見不到南飛的烏鵲的蹤影，所能見到的只有孤飛的鴻雁的影子。

故選B。

16.本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

這首詞以“泊吳江夜見孤雁”為題，當是詩人被貶官南行途中所作。上片專說“泊吳江夜見孤雁”之事，

前兩句交持“見抓雁”的環境、背景，他夜不成眠，才感到秋夜格外漫長，后兩句點明題中“見孤雁”三

字，“但見孤鴻影”句直接著題，“見孤鴻”即“見孤雁”。在作者所展示的情景中，長空的空闊高遠與

孤雁的形單影只形成強烈的反差，不難令人想見此時獨立船頭的詞人孤寂落寞的情懷。

下片傳說孤雁，從過去說到未來。前兩句說孤雁的過去一一它從北方邊塞飛來，在江河上孤獨地飛，忍受

著難耐的寂寞。這里借雁說人，抒寫的是詞人離開北方南下過程中的切身體會?后二句收束全篇，從時間（霜

秋）、地點（江灘）兩面言孤雁于深夜棲止于兼葭叢中之困境。從中透出詞人對自己前途難卜的憂慮。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.（6分）

故不積蹉步無以至千里無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來人生如夢一尊還酹江月

【詳解】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯的字詞有：腱、至、簫、酹。

三、語言文字運用（20分）

18.C

19.A

20.B

21.（5分）

“難以言狀”改為“難以言表”；

“迷戀”改為“依戀”；

“關注”改為“注視”；

“傾聽”改為“聆聽”；

“開拓”改為“開發”。

22.（6分）①5月17日巴以沖突加劇，②人道主義災難加重，③聯合國又一次召開緊急會議，④因美國第

三次阻撓，⑤會議未能通過公開聲明。

【分析】

18.本題考查學生正確使用成語的能力。

層出不窮：接連不斷地出現，沒有窮盡。生生不息：不斷地生長、繁殖。此處指出現的作品多，應該用“層

出不窮”。

波瀾壯闊：形容聲勢雄壯浩大（多用于詩文、群眾運動等）。氣貫長虹：氣勢磅礴，像是要貫通天空的長虹

一樣。形容正氣旺盛，精神崇高?！皻庳為L虹”形容“正氣”，此處形容中國社會的圖景，應該用“波瀾

壯闊”。

急功近利：急于追求目前的成效和利益。急于求成：急著取得成功。含有忽視質量，追求速度之意。根據

前句“許多網絡寫手在經濟利益的驅使下……”可知，應該用“急功近利”.

水到渠成：水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。迎刃而解：比喻主要的問題解決了，

其他有關的問題就可以很容易地得到解決。此處是說網絡文學從“高原”走向高峰”就順利實現了，而并

未涉及“解決問題”的意思，所以應該用“水到渠成”。

故選C。

19.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

前面說“許多網絡寫手在經濟利益的驅使下”，后面為出現的癥狀?！俺霈F了浮躁情緒”是內心變化，”熱

衷于追名逐利”是外在表現，“偏離了文學初心”是最后結果，三者的語序不能顛倒。排除BCD。

故選Ao

20.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

成分贅余，“切忌不要”重復，可用“切勿”，排除C、D兩項；

語序不當，“不僅”應放在“網絡寫手”之后，排除A項。

故選B,

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

“難以言狀”的意思是“難以描述，無法形容；聲音、色彩、感覺等不能用語言描述”。這里是指老師的

恩情，不能用“難以言狀”，不符合對象，應改為“難以言表”。

“迷戀”的意思是“強烈的、通常是極度的愛慕”，根據語境是畢業生對學校的留戀，故應該使用“依戀”

或“留戀”。

“關注”和后文的“目光”不搭配，應該改成“注視”。

“傾聽”與“教誨”搭配不當，應改為“聆聽”，以體現對老師的尊敬。

“開拓”和后文的“智力”搭配不當，應該改為“開發”。

22.本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。

這則新聞材料共有五句話。

第一句是介紹事件的背景，主要信息有時間”5月17日”，事件是以色列和哈馬斯沖突加劇，可壓縮為“巴

以沖突加劇”；

第二句話是介紹此次事件對加沙地區的影響，關鍵信息為“人道主義災難”“加劇”，可壓縮為“人道主

義災難加重”；

第三句話是聯合國采取的行動，由于前面有背景時間，這里的時間可不壓縮；事件結合關鍵信息“聯合國

安理會"''召開巴以沖突問題緊急公開會”可壓縮為“聯合國又一次召開緊急會議”；

第四句是法新社對安理會召開會議的評論，不是本次新聞關鍵信息，可不壓縮；

第五句是此次會議的結果，結合關鍵信息“前兩次……未能發表公開聲明”“公開會議后”“沒有聯合發

聲”，可壓縮為“會議未能通過公開聲明”。

注意不要超過55個字。

四、寫作（60分）

23.例文:

在路上

高三，將你描繪成雨霽后的彩虹，把七色光彩融進學習生活的每一步，成為求學路上最值得回憶的一

段旅程。一一題記

不知不覺春天又來到了，望著那一頁頁翻過的日歷，眼眸里溢滿了淚水，兩席間卻蕩漾著燦爛的笑容。

淚與笑中蘊含了太多，有一路的辛酸苦楚，更有一路的充實快樂。

炎炎仲夏，我們放棄了本該恣意的假期，把鬧鐘滿滿地定位于黎明。當東方剛剛露出魚肚白，太陽還

沒升起的時.刻，我們便攜手并肩走出宿舍邁向教室。于是每日的多半時數都留在了這里：課堂上我們聚精

會神，自習課我們奮筆疾書；陽光下揮汗如雨，內心里是無硝煙的競爭。

颯颯秋日，伴隨著枯葉落地之聲，墨香亦飄飛于指尖心頭。時至子夜，屋外的寒氣已然襲人，記憶的

閘門卻每每忘記了闔閉。太多太多的知識需要儲備，太多太多的錯題需要整理，我們匆匆奔走于教室、食

堂和宿舍間，與時間賽跑，與疲憊斗爭。高考在即，必爭朝夕；時機難得，豈可錯過？那個夏季遺忘了美

麗，這個秋季沖淡了詩意。

凄寒冬季，和著烈風、冰雪的節律，我們緊握手中的筆桿。一道道習題我們解過，一張張試卷我們考

過！來吧，讓嚴冬再猛烈些，高三學子誰怕？我們以奧運健兒的拼搏精神助力，以不破記錄不罷休的意志

沖刺。2021金榜，有你；6月的捷報，有我！

走在高考的路上，慟哭過，大笑過；悲傷過，興奮過；失敗過，成功過……百味雜陳時攪亂過思緒，

酸甜苦辣中失去過方寸，卻從未放棄，我們不忘初心，矢志不渝。這一路處處關情，壓力終成動力；這一

程時時有愛，挫折化為經驗。

這一路攜關愛前行，帶感恩進步。怎能忘濃濃親情里母親的叮嚀父親的囑托？“照顧好自己，身體是

學習的本錢?！薄皠e有太大壓力，努力就好，我和你媽不在乎成績?！?/p>

這一年有老師保駕護航，有同學共同進步，未曾孤單過。這一路說長不長說短不短，留下了幾多師生

情，結下了深厚同窗誼。那一次次的談心，一回回地輔導，是生活上的幫，學習上的助。

高三，與老師一同摸爬滾打的一年。高三，與同學良性競爭團結合作的一年。老師，是我的良師益友

慈祥父母，向前行進的鋪路石；同學，是我的親密戰友貼心伙伴，向上攀登的永動力。生活上有困難，老

師是靠山、主心骨、后勤保障；學習上有困惑，同學是軍師、智囊團、裝滿點子的錦囊。當遭遇失敗時，

老師的安慰鼓勵是一粒粒治愈創傷的靈丹妙藥；當苦惱煩悶時，同學的逗樂打趣是一針針速效強心劑。

這一路上滿布了荊棘坎坷，這一年里走過了千山萬水。感謝這一路的辛苦磨練了心智，感恩這一年的

捶打豐滿了羽翼。熬過昨天，不屈的心被歷練成堅韌，面對明天勇敢前沖義無反顧。這一路不虛度好好學

習；這一年不蹉鴕，天天向上。

微笑著走在高考的路上，不踽踽莫峋胭，相信淚與汗滴終會流聚成6月晴空里最燦爛的彩虹。

【詳解】

本題考查寫作文的能力。

1.審題：這是一道命題作文。但正所謂立意先行，要寫好本文，解讀材料也是關鍵。本則材料可以借助抓關

鍵詞句或由果溯因等方法確定立意角度。出題者首先提供了一段引語，關鍵句子為“在路上，我們有堅實

的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考”，具體提示有：生活路上有歡笑，學習路上有艱辛，交友

路上有甘甜，追求路上有付出……通過簡短的材料，出題者的目的應該是給生活中我們每一個人正能量的

啟示，即人生路上喜憂同在，無論如何我們都該有理想和目標，腳踏實地、勇往直前，困難坎坷是我們的

經驗，親情友情是我們的動力，一路追求，一路收獲，一路成長。

2.要點：本題審題難度較小、寫作范圍卻非常寬廣。在人生行進的路上，有成功，有失敗，有經驗，有教訓|,

有喜悅，有憂傷。我們遇到的或是經歷的事，有的一閃而過，如過眼云煙：有的卻難以磨滅，刻骨銘心。

我們的成功，給了我們怎樣的喜悅；我們的失敗，又啟迪我們什么。當我們在路上留下勤勉攀登的