2023年五年級的語文教學反思五年級的語文教學反思1

教學《富裕的海洋》時，我以讀貫穿全文，通過多種朗讀的方式讓學生體會海洋的富裕與慷慨，通過多種方式在教學過程中激發學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀欲望和動機，創建“我要學”“我想學”的主動教學氣氛。另外，本篇課文涉及的'有關海洋的學問許多，這也正是培育學生搜集資料、獲得信息的實力，激發學生學科學、愛科學、用科學的機會，尤其是文章第五自然段所提到的少為人知的豐富的海洋資源、海洋的開發最易調動五年級學生學習的愛好及探究發覺的心理，在教學時，我在網上搜集了一些體現大海漂亮、富裕、慷慨的圖片和海洋學問與學生一同觀賞，當這些活靈活現的圖片呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們仰慕的眼神！對大海的憧憬之情油然而生，把培育學生從小愛科學的精神落到實處。

五年級的語文教學反思2

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文實力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創建力良好特性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行主動的創建性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的視察帶來了學生詳細的描寫，不同角度的視察產生了不同的形象創建。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創建的一把重要鑰匙，很多獨創創建都是從聯想起先的。聯想對解除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培育學生聯想實力既是整個語文教學的一項任務，也是提中學文教學質量的迫切要求。很多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想實力薄弱有肯定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發覺和創新。多角度作文可以培育學生多角度思索的實力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

當然，本人教學也有閃光點：

一、體現了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注意的是學習過程和方法，有利于培育學生分析和解決問題的實力和溝通合作的`實力。我在教學時或課的設計盡量體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

二、重視語言文字的訓練

學生運用語言文字的實力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期我注意了這方面的訓練，在教學活動盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓學生記住守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培育學生聯想實力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要求。很多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想實力薄弱有肯定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發覺和創新。多角度作文可以培育學生多角度思索的實力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

五年級的語文教學反思3

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一學期的教化教學工作即將結束，回顧這一學期的工作，有得有失，有激烈也有辛酸，但總感覺失落大于收獲。雖然學生的點滴進步讓我欣慰，但還存在著許多問題，今后還需努力解決。現對自己一學期的教學工作總結如下：

一、狠抓基礎學問和基本技能

對于五年級的學生來說，基礎學問的駕馭狀況比上學期有了很大提高，但仍待加強，仍須要進一步夯實。以便為學習課文打好基礎。在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文實力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成果卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課用心聽講，剛好對學問進行鞏固，然后還要剛好復習。有人說，聰慧與否，在于是否思索。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思索。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的狀況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。另外，還要做好他們的思想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經發愁了，對于這樣的學生必需做好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內心的安靜，你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們剛好的激勵，使他們重拾學習的.信念。

四、突出章節過關。

本學期的教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的學問點問題，剛好解決。并且指導學生進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對的確困難的學生進行耐性細致的個別輔導，使之駕馭，并能運用。

五、拓展學問視野

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優秀習作。二是指導學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

學生在活動中不但增長了學問，還訓練了動腦、動口、動手的實力。在這個學期中，學生們學習語文的愛好得到了極大的提高，這和常常開展語文活動是分不開的。

在本期的教學中，學生的語文愛好得到了激發，語文基礎學問得到了提高，語文實力得到了增加，為下學期的學習打下了基礎。

五年級的語文教學反思4

本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開拓過程和意義。

教學本課時我依據課后的問題"課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲"和金鑰匙："許多課文的題目很精彩，不但簡潔，顯明，而且能啟發讀者聯想到許多事情。"這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的`特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法針對某一篇作文你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采納這樣的方法，同學們愛好盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個示意，作文原來可以這樣處理，信任以后的學習中也會關注作者的寫作手法。

五年級的語文教學反思5

我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一顆顆充溢活力的教學弄潮兒，一個個充溢生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、看法、價值觀款款地向我們起來。我們激烈得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經起先理性地看待新課程改革，起先用指責與反思給予銅陵教研以新的朝氣，構建教學真的精彩。

一、給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革起先的一次調查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教化家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學生一個“情感的課堂”。

1、呈現給學生一個“充溢激情的我”。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習？呈現給學生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創建“我要學”“我想學”的主動教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和主動性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注意“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”

孩子的創建力有時簡直是我們不可思議的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學的難點，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區分，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，學生的實力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規則方面的學問，而且無形中又相識了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”始終以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟實力就猶如杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟實力的凹凸正確定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經驗，還是一種審美的`體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者酷愛自己家鄉的情感呢？通過錄像展示漂亮的水鄉，而后，引導學生把自己漂亮的家鄉介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對家鄉無比的酷愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時間！

二、新課程須要什么樣的教學語言

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師運用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們運用鄙視、羞辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴峻的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的

個別學生運用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻瓜”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會想方設法報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信念，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的老師對學生喜愛用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別老師說話講課總是嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程須要什么樣的語言？

聽

1、大家對這些內容這么感愛好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學習的表現。

（1）、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的志氣。

（2）、××說得還不完全，請哪一位再補充。

讀

1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應當做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今日達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度。現在我請大家在非常鐘內看完這段文字，并請思索……

問

1、你們的問題很有價值，看來你讀書時是專心思索的。

2、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

寫

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很干凈，書寫也端正。我為你們興奮。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學從生活中找寫作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心視察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么簇新、獨到。

當孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。

當孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。

當孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。

五年級的語文教學反思6

今日早上第一節課，我在自己教的五（1）班上了一節公開課，是《厄運打不垮的信念》，聽了其他老師的點評，我有以下幾點反思。

1、教學理念

（1）以學定教。在設計本課的教學方案時，我本著這樣的理念：要讓學生充分地參加到課堂中來，主動地回答問題，讓學生成為課堂的主任，老師扮演一個引導者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學生們分小組去預習，讓小組上臺展示他們的預習成果，讓小組成員帶著全班同學學習生字詞，強調哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設計一到兩個的問題，讓其他同學來回答。然后老師做點評，并對一些重點詞語再次強調。

（2）讓學生樂于閱讀。這是第一課時，我著重引導學生們朗讀課文，做到精確、流利，為激發他們的主動性，我實行小組競賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學生們在一種輕松開心的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學做好了鋪墊。

2、教學心得

（1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學生們去自主學習，也調動了他們學習的主動性，但我今日發覺了一些問題，比如學生們對字音還不是很嫻熟，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎么教別人？但我為了節約時間，沒有剛好地鞏固強化。這為我以后的教學提了一個醒，肯定要以學生為中心，學生這一塊學問點沒駕馭，決不往下講，肯定要把這塊學問講透徹。

（2）對課堂時間把握的不夠好。我是看著表上課，時間當然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結課文，還在讓學生們讀，結果下課鈴響了，匆忙地總結，沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒，在以后的教學中，假如時間不夠了，可以見機行事地刪掉一些環節，肯定要留出時間對課文進行總結，否則這一課難以做到精彩的`收尾。

（3）背景音樂設計不合理。其實我的初衷是讓學生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采納，而且是斷斷續續地播放（因為讓學生們分小節競賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應有的效果。

3、總結

本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平常上課一樣地來教學。而且我的小組教學也是始終在采納，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學方式呈現給大家，就是希望得到大家的指責、指正，從而來改進我的分組教學。

五年級的語文教學反思7

學習目標

1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

2.通過習作和口語交際，增加學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

3.進一步提高學生搜集和運用資料的實力。

課前打算

整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。

第一、二課時

習作

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能安靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史呈現在我們的面前。我想同學們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？

明確要求

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。

讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的.內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？

小組溝通，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

評議修改

讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

全班評議，提出修改看法。

結合評議，自己修改作文。

第三課時

溝通平臺口語交際

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發學生的演講熱忱。）

提出要求

我們常常會看到一些演講競賽，你們能說說演講須要留意哪些事項嗎？

是的，演講須要做到以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達繪聲繪色

這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，綻開一場演講競賽好嗎？

自主打算

請同學們依據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？

你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡潔提綱。自己先試著說一說。

組內溝通

在小組內溝通、試講，并提出改善看法。小組推選一個代表參與班組競賽。

演講競賽

全班評比演講優勝隊。

第四課時

詞語盤點日積月累展示臺

詞語盤點

學生自讀。

出示投影，看拼音寫詞語。

同桌互查。

自選三個成語造句，寫在練習本上。

日積月累

小組內互讀詞語，留意把字音讀精確。

請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。

展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。

五年級的語文教學反思8

本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“酷愛家鄉”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉真摯的情感就會被激發起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學過程進行一下反思。

一、從語言文字到思想內容環節本文語言精確、形象、美麗。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和老師的適時范讀，無疑是讓學生生情，進而引發、強化課文所產生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒限制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種狀況。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中或許老師過多的`要求，如“你有讀得美一些”

“你能再現那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？或許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應當好好推敲一下自己調動學生讀文的激發性語言，并思索應當營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰。

二、從思想內容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備肯定讀、說、寫實力的高年級學生，再理解課文的基礎上必需要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采納“選詞填空”“句式對比”和“發掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據當時的語言環境有感而發，而不是條分縷析的生硬總結。

三、情感延長。本環節讓學生抒發自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛家鄉的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現。通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的愛好，激發他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素養。讓學生帶著開心的心情活動，并且使思維在廣袤性、深刻性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發展。

五年級的語文教學反思9

我國聞名人民教化家陶行知的這則演講，應當說對于人的終身成長是特別有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現代終身教化的典范文章。反復閱讀這篇文章，我們會發覺這四問不是能簡潔教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是說，這是一篇典型的教學起點性文章。我始終提倡，每篇課文都是起點，我們應當引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學過程：

在學生反復朗讀這篇文章，清晰這篇文章的內容后課文內容其實不困難，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們仍舊停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們確定厭煩這篇說理文的，我實行的'教學方法是這樣的：

師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思索這篇文章。

師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽演講。

[同學們仔細聽著、想著、在給陶校長打分]

師：你們肯定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。

[學生思索了幾分鐘后，有學生舉手]

生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了很多道理。明白假如我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就肯定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告知我們該怎么做。

生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生確定說這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。

生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。

[說到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到孩子看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特別的分數。所以聽到同學們這些表明，自然內心非常興奮，緣由很簡潔，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我打算說……]

師：同學們說得真——[我剛剛要說，一位同學舉起來了手（一位女生]你想給陶校長打多少分呢？

生：我想給陶校長的演講打99分。

師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？

生：我應當給陶校長打個100分，也應當給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，假如真進步了，我就把這1分給陶校長，假如我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。

[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的專心學這篇文章了。全班同學聽完所說，自動給她鼓掌]

師：（特別激烈）你說得真好，我們都應當加入到這個四問中來，從今日起先就問，幾個月后再來給陶校長評分。

或許這四問，他們沒有忘，想方法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

我在靜默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。假如今日來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。

五年級的語文教學反思10

《夕照》是一篇文質兼美的課文，怎樣讓學生透過一個個方塊字感受到夕陽下的景象如詩如畫的美呢？在學生熟讀課文之后，我確定另辟蹊徑，利用“讀文·想象·作畫·評畫·悟文”這一途徑實現學生與文本的干脆對話，讓學生用手中的彩筆將自己體會到的漂亮的夕照畫下來。在學生作畫之前，我先引導學生依據時間的推移改變，梳理出課文重點介紹的幾幅畫面之后，學生神情激昂，起先驚慌而又投入的作畫。

二十多分鐘后，學生接連完成了自己的作品，大家紛紛拿出自己的杰作分組溝通、觀賞，并推選出組內最精彩的幾幅。學生畫的作品雖然簡潔稚嫩，但夕照的主要景物特點、神韻卻淋漓盡致的.呈現在學生的繪畫之中了。后來，我請幾位“小畫家”走上講臺，為大家介紹自己的“作品”，學生人人儼然是一位小老師，有的從課文中找到自己作畫的依據，聲情并茂的朗讀這段文字：有的把幾個自然段作為自己作品的解說詞；還有的學生進行了大膽的想象，把自己心目中的夕照介紹給同學……課堂上，從讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美，學生運用自己獨到的審美觀，還原了課文的內涵和意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感受到了作者眼中的“美”。這時的我則退居一隅，變成一個忠實的觀眾，一起共享孩子們眼中漂亮的迷人的夕照了。

“借文生畫，借畫悟文”是我這堂課的特色，同時又激發了學生的想象和創建，是抽象的文字符號演化為一幅幅漂亮的畫面，既給予文字以大自然的生命力，又給學生以豐富的精神享受。由此，我想起了薩特說過：閱讀是一種被引導的創建。學生在閱讀中并不是消極的接受，而是主動主動的發覺、構建、甚至是創建。語文是一門充溢朝氣和魅力的學科，語言文字富有彈性、富有韻律、聯想豐富，組合自由，氣韻生動。我們做老師的，應當充分理解、敬重學生獨特的閱讀感受和體驗。

五年級的語文教學反思11

《望月》是一篇極其富有詩意和童話色調的文章，所以在這一節課的教學中，我努力創設情境，讓詩意在課堂中流淌，主要從三個方面綻開教學：

一、賞——江中月的多姿多彩。

文章其次自然段所描繪的江中月色靜謐而美妙，在教學中，我通過音樂《春江花月夜》，借助漂亮的月夜江景圖，加上聲情并茂的描述，讓學生進入課文的情境，學生在自讀體會時能抓住“安詳”、“千點萬點”、“晶瑩閃耀”、“隱隱隱約”等關鍵詞語，感受到月夜江景的的安靜之美、動態之美、顏色之美。有了這樣的感受，學生朗讀的時候聲情并茂，能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節是課文的重點段落，在教學中所花的時間偏少，學生能找到關鍵詞語理解課文，但是老師對文本挖掘的深度不夠，在課堂上體現不出老師的指導作用。

二、誦——詩中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的對詩，在教學設計中我力求讓學生進入對詩的情境中去，對于詩句的誦讀分為兩次，一讀，整體把握，讀熟詩句，二讀，理解詩句情感之后，帶著表情，動作、語氣來讀。但是在這一段落的教學中，在理解詩句中的月亮寄予這是人怎樣的感情，所花的時間太多，理解得太細，脫離了這堂課的`目標，是讓學生對詩，體會這種沐浴在詩和月光中的清幽曠遠的意境，而不是理解詩句。對詩句的情感，點到為止就行了。

三、喻——心中月的多趣多變。

小外甥心中的月亮很獨特，充溢童趣，這一環節的教學還是比較好的，特殊是小練筆：“同學們，你們也和小外甥一樣的年齡，一樣的聰慧可愛，一樣的充溢幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的筆，把你心中的月亮也寫成一首童話般的詩。”學生的想象出乎我的意料，原以為學生只會寫月亮像鐮刀，像小船，像眉毛，可是他們的回答卻讓我驚喜：

月亮像什么？像路燈，在夜晚，它為我們照明，即使夜深了，它仍舊那么亮，不忍心離去，不忍心讓大地黑暗一片。

月亮像什么？像月餅，美味的月餅。每天，星星在不斷地吃月餅。日積月累，月餅越來越小了，而星星卻長胖了。突然有一天，月餅變圓了，而星星還在吃月餅，這樣的事，每個月都在發生。

月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚——就會靜默地凝視著我們。讓我們不再為黑夜而膽怯 ，不再為黑夜走路而苦惱，給大地一片光明。

月亮像什么？像鏡子，浩大的鏡子，在夜晚，它便照亮大地，用柔軟的光線，寄予它對我們的思念。

…………

五年級的語文教學反思12

我在本次錄播課課中，執教了五年級的《走路的人》一課。回顧本課教學過程有以下感悟：

感悟羅丹的創建對藝術發展的貢獻是本文的重點我課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。制成多媒體課件，讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創建對藝術發展的貢獻。同時訓練學生敏捷運用課文中語言，提高表達實力。學生并能較為精確地推斷恰當地說出了“《摩西》這尊雕像活靈活現，線條美麗，連胡須，頭發這些細微環節都很完整，所以我認為這是米開朗琪羅的'作品。”“《思想者》這個雕像雖然很完整，但他以粗糙不平的表面表現人物苦苦思索的狀態”等等。達到了理解語言和表達訓練的目的。

為了讓學生體會到羅丹這種勇于探究的精神的價值，學生抓住了文中意蘊豐富的句子解讀，從而深化理解課文。課文題目《走路的人》，課文結尾“他就猶如他的杰作《走路的人》一樣，始終在走著，不停地走著。”我引導學生聯系愛國詩人屈原的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”和魯迅的“世上并沒有路，走的人多了，也便成了路”。體會立志探究創新的人都是“走路的人”。激勵學生在學習上迎難而上，探究創新，做“走路的人”。

有效練習環節，我設計了“假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。模擬采訪。同桌兩人情景對話。”通過角色間的對話，生生互動，師生互動，課堂氣氛達到了**，使學生對文本加深了理解。讓大家用理解和接受的眼光看待新的藝術風格，贊揚這種勇于探究的精神。

不足之處：

1.課堂環節不夠緊湊，有些點撥還不到位。對學生的害怕沒能微笑著去開導，欠佳的發言沒有機靈的引導。

2.缺乏激情，感情投入不足。教態不自然，呆板，拘謹，放不開。

3.教學語言打算不充分，致使講課當中語言辭不達意，甚至有些語無倫次。這些不足提示我在以后的課堂教學中須要改進的，思索的還許多。

五年級的語文教學反思13

從學情來看，學生跟以往相比語文實力較弱，雖然已具有了初步的閱讀方法如：抓重點詞、聯系生活實際等，但方法的敏捷運用和表達實力都有所欠缺，對文本的深化理解更多須要老師進行思維的引導和方法的指導，意在日常的教學活動中進行加以重視，使學生的實力得以提高。因此本節課的設計和以往相比有如下特點。

1、“以學定教”。

依據學生實際：課文不難懂，能感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色，其寫作特點也值得學生體會，以學生的學習閱歷讀書感受為基礎，依據教材特點，確定好教學目標，做好充分的設計，旨在依學而教、順學而導，上課更能游刃有余。

2、以語言為立足點，引導學生讀中感悟、層層深化，理解人物的表現、走進主子公的內心世界、體驗作者的情感、感悟人與人相互關愛的真情。

從學生對小姑娘的'印象入手，引導學生把視角轉向“我”。從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯，從探尋“我”做法的緣由，回溯到“我”的心理活動----抓住“茅塞頓開”—結合小姑娘的表現理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受相互關愛的一幕。使學生在老師適時引導中