作為一門實驗科學，初中物理教學中的理論教學固然重要,實驗教學也不容忽視。不僅物理學科文化課考核涉及到物理實驗相關試題，改革后的中考考核中，物理文化課總分只有70分，物理實驗操作總分卻有10分，分值還是比較大的，而且實驗教學對于提升學生的動手操作能力、知識應用能力、實踐創新能力、合作探究能力，激發學生的學習興趣，提高學生的核心素養都有著舉足輕重的作用。然而，農村中學條件有限，物理實驗教學受實驗器材配備匱乏或器材陳舊、中看不中用；學生的生活常識和經驗匱乏、動手能力弱；家長輕視實驗、不全力支持等多方面因素的制約，很難取得理想的教學效果。抖音平臺現在在農村非?；馃?，朋友聚會，提得最多的就是抖音；家長會時，有些家長也在偷偷刷抖音，連農村一些不識字的老年人也加入了抖音行列。這些都為借助抖音開展農村初中物理實驗教學創造了良好的條件。而借助抖音，利用學生的業余時間，靈活開展初中物理實驗教學，能有效解決農村初中物理實驗器材不足、學生積極性不高、教學模式單一等問題，使得物理實驗教學效果大大提升，有助于農村物理實驗教學取得實質性進展。一、巧借抖音，真正獲得家長的全力支持利用業余時間開展物理實驗教學遇到的最大的困擾就是家長的不理解、不支持。由于當前特定的社會環境，農村初中的孩子以留守兒童居多，有時候教師布置孩子們回家完成一些課外小活動時，總被家長誤會成孩子在胡鬧、不好好學習，而遭到家長的反對。初二剛剛進入物理教學時，就借助抖音錄制雞蛋浮沉實驗的小視頻，先在杯子中加入自來水，將雞蛋放入杯中，雞蛋沉入杯底，然后往杯子中加入適量食鹽并攪拌，雞蛋漸漸浮了起來，之所以選擇這個實驗，是因為雞蛋和食鹽都是家長們非常熟悉的日常生活用品，他們容易產生興趣，而且雞蛋沉底和浮起來對比明顯，實驗效果好。錄制視頻的同時，配以語音解說學生動手實驗的重要性，使家長明白，日常生活中的很多物品都能夠成為物理實驗的器材，能夠幫助孩子們發現物理規律，培養孩子們的動手能力和思考能力，并不是胡鬧。這樣的小視頻會幫助家長逐漸理解學生在家中做實驗的意義所在，尤其是一些留守兒童，爺爺奶奶、外公外婆們本來對這些實驗一無所知，通過觀看視頻，這才明白這些小實驗能讓自己的寶貝們獲得知識，是真的在學習，而不是浪費時間，從而傾盡全力為孩子們提供實驗器材，協助孩子們進行實驗。二、巧借抖音，全面激發學生的實驗興趣初中物理實驗教學之所以開展效果不好，最主要的原因還是學生對實驗的興趣不濃。都說興趣是最好的老師，但是平時的大班實驗教學總讓孩子們覺得做實驗是一項繁重的學習任務，加上農村中學器材有限，老師帶學生去實驗室上課時，為了保護器材，總是會強調要細致使用實驗器材，誰損壞誰賠償等,這些看似尋常的語言會使很多學生做實驗時畏手畏腳，生怕自己操作不當弄壞實驗，這樣的心理更會讓學生把實驗看成任務，毫無興趣可言，再加上課堂教學的一些局限性使教師很難顧及到所有孩子們，那些基礎差、動手能力弱的孩子，只是在被動完成任務，難以帶著興趣主動探究，又如何達到良好的實驗效果這一教學目標？把書本上必須掌握的物理實驗錄制成一個個有趣的小視頻，配上各種不同的音樂及動畫場面，盡可能讓每個學生從中找到自己的興趣點，寓教于樂，讓學生在沉重的課業負擔之余得到放松。學生作業寫累了的時候，可以邊休息邊看看小視頻、聽聽音樂，還可以動手模仿。實驗教學不再是枯燥的說教加困難的操作，而是一種休閑娛樂、一種生活享受。學生的學習興趣大大提升，實驗教學的效果自然也得到了全面提升。例如在講授《聲音的產生和傳播》一課之前，可以錄制各種聲源振動發出聲音的抖音視頻，配以俏皮的文字進行適當的解說，學生的興趣被激發，在此基礎上，課堂上再提出“如何通過實驗展現聲音的振動時”，學生紛紛舉手發言，轉換法的思想在學生的討論中自然而然被提出來，并且主動動手實驗加以驗證，學生不再是被動的接受者，不再把實驗當作無奈的任務。他們成了學習的主人，成了實驗的創造者和主動實施者，而這一切都是因為課前充分調動起了他們的學習興趣，抖音小視頻功不可沒。又例如在開展《凸透鏡成像規律》的教學前，筆者錄制了這樣一個小視頻：手拿一個凸透鏡，觀察大自然中的美麗景物，逐漸調節凸透鏡與景物之間的距離，分別觀察到正立放大的景物、倒立放大的景物、倒立縮小的景物。同時鼓勵學生利用家中的放大鏡或者老花鏡也去加以嘗試。學生看到自己熟悉的大自然發生如此神奇的變化，興趣被充分激發，大多數都愿意跟著視頻去嘗試，并且開始猜想凸透鏡成像的特點可能與物體到凸透鏡的距離有關，這個課前小視頻起到了激發興趣、引入新課的關鍵作用，更重要的是能夠指引學生課堂實驗操作的方向。三、巧借抖音，全力培養學生的實驗能力盡管國家越來越重視素質教育，強調學生各方面能力的綜合提高，學生核心素養的構建。但是現階段農村學校仍然應試教育占據首位，農村義務教育階段小學畢業時只考語文、數學和英語，因此小學階段開設的科學科目，并沒有引起家長、老師以及學生的重視，學生真正接觸實驗已經是初二了，某種程度上講已經錯過了實驗能力培養的最佳時機，加上農村教學面對的主要是留守兒童，父母大都外出打工，留給孩子們的大多就是一部手機和年邁的爺爺奶奶，以及盡可能的經濟補償。而“隔代親”讓長輩們將這些孩子們照顧得無微不至，衣來伸手、飯來張口，家務事都從來沒有做過，又哪來的良好的動手能力。例如在探究凸透鏡成像規律的物理實驗課上，如果大量的時間用來指導孩子們怎樣用火柴、怎樣防止被蠟燭油燙傷，那么真正用于操作實驗、歸納總結物理實驗規律的時間就會非常少，教學效果自然很是糟糕。因此，筆者將物理實驗中一些需要必備的動手能力錄制成視頻，并誠懇請求長輩們只可指導，不可代勞，讓孩子們利用業余時間去動手、去嘗試，大大提高自己的動手能力。這樣在集中教學時，孩子們訓練有素，就擁有了更多的時間去總結發現物理規律，課堂教學才擁有了真正的成效。例如九年級的所有電學實驗，都涉及到了導線的連接，可以提前錄制有關導線連接方法的小視頻，教會學生怎么繞線，怎么旋緊接線柱，這些看似簡單的操作，很可能成為課堂教學最大的障礙，將這些內容分散到學生的業余時間，讓課堂短短的四十五分鐘能夠全部用來探究、發現、總結，讓物理實驗的時間更充裕，讓學生的動手能力在課內、課外同時得到培養，達到物理新課程標準規定的培養目標。四、巧借抖音，高效整合大量的實驗資源農村初中物理實驗教學之所以難以開展，主要還是歸因于實驗資源的缺乏。農村大多數學校，實驗室的很多器材都不足以滿足學生分組實驗，大多數實驗教學只能以演示為主，但是很多學校又沒有實物投影儀，坐得遠的學生因為看不清就失去了興趣，有的干脆不看，課堂教學效果自然很差。物理新課程標準明確要求從生活走向物理，從物理走向生活。物理課本上的一個個小實驗，其實都源于生活，都可以借助日常生活來感受、領悟、體驗，只不過很多學生疏于將生活和物理緊密聯系在一起并從中發現物理規律罷了。將一個個生活現象（例如燒開水，高壓鍋煮飯，下雨……）拍成小視頻，配以語音引導學生逐步觀察其中的物理現象，并在此基礎上引導學生利用家中的生活用品設計相關的小實驗加以驗證，使學生通過觀察、實驗來自己發現生活中蘊含的物理知識，這樣就高效解決了物理課堂教學實驗資源不足、難以經常動手實驗的缺點。中央電視臺推出的《是真的嗎》欄目中一些有趣的實驗視頻，對于初中物理實驗教學都有著重要的輔助作用。將其進行剪輯后借助抖音平臺展現給學生，學生邊看、邊聽、邊動手，大量的知識由于是通過抖音加以展現，學生就沒有感受到課業負擔，自然樂于觀看。高質量的視頻資源、熟悉的生活用品，都成了物理實驗教學的輔助工具，物理實驗教學資源得以豐富，實驗教學效果得到提升。五、巧借抖音，適當展現學生的綜合素質初中階段的學生，表現欲其實是非常強烈的。但是在平時的課堂教學中，一方面課堂教學時間有限，沒有足夠的時間和空間，讓學生展現自己，另一方面有些學生在集體環境中由于害羞、膽怯等原因，難以展現出自己的真正水平。因此，錄制抖音小視頻的同時，鼓勵學生將自己的實驗、創新也錄制下來，因為是在家中，學生一般表現的都很自然，有些同學經過思考，還能表現出自己獨特的創新。例如在教學《探究杠桿的平衡條件》一課之前，筆者錄制了蠟燭翹翹板抖音小視頻，學生觀看后都很感興趣，許多學生都能夠模仿操作并錄制小視頻，同學之間互相觀看，互相評論，興趣很濃。最值得稱贊的是，班上有一位同學還有了自己的創新，他不僅完成了蠟燭蹺蹺板的小實驗，還自己動手制作了一個模型杠桿，然后在杠桿的四個不同位置懸掛了重物，通過調節重物的位置，杠桿也平衡了，對這一發現，筆者在抖音上給予點贊和評論，并在課堂上引導學生討論杠桿上受到多個力時的平衡條件，鼓勵學有余力的學生對此展開了實驗探究。實驗教學得以拓展，學生能力充分展現，學生學習興趣自然越來越濃厚！六、巧借抖音，充分利用學生的零碎時間其實也許有人會反駁，錄制的視頻也能以課堂教學的形式展現給學生，不一定要借助抖音。但是學生的在校學習時間是非常緊張的，尤其是物理課堂教學任務本就繁重，但是每周學校安排給物理課的時間卻是極其有限，很難抽出大量時間專攻實驗教學，巧借抖音寓教于樂，使學生在閑暇的時候刷刷小視頻，跟著視頻動動手，實驗現象觀察得更清楚，實驗能力培養得更有效，不明白的地方還可以反復觀看，能滿足各個層次學生的要求，學生的零碎時間被有效利用。同時，能讓學生明白，手機不僅僅可以用來娛樂，更可以用來獲取知識，甚至可以就此改變一些學生的學習理念，一舉多得。七、巧借抖音，創新物理實驗教學的形式大部分初中物理實驗課程發展不如意的原因還在于課堂上的實驗機會少、內容少，進而導致學生在課程中進行自我操作的機會不多。這種現象在農村中學表現尤為嚴重，大多數學校實驗器材缺乏，實驗室數量不足，所以平時的實驗教學很難做到經常性的學生分組實驗，基本上以教師演示實驗為主，實驗教學形式單一。借助抖音，既可以將教師的演示實驗反復觀看，又能夠利用生活用品，做到學生反復動手實驗，還可以利用智慧課堂將各種形式的實驗展現出來，創新了實驗教學的形式，豐富了實驗教學的內容，自然也就提高了實驗教學的效果。例如在教學滬粵版八年級下冊探究滑動摩擦力這一課題時，課前老師錄制“筷子提米”的抖音短視頻，這個實驗由于需要加水后過一段時間才能操作成功，在課堂上無論是演示實驗，還是學生當堂實驗，可行性都不高，那么把這個實驗放到學生的課外生活中，學生觀看視頻后利用業余時間成功完成實驗，這樣既能讓學生獲得實驗成功的愉悅感，又能激發學生對摩擦力的興趣和思考，有助于培養學生的核心素養！八、結語初中物理教學過程中，理論教學固然重要，但是實驗教學絕對不容忽視，真正的物理教學是理論和實驗相結合，保障學生的動手操作能力、知識應用能力得到充分提升，從而激發學生的學習興趣，達到提升學生核心素養這一