留守兒童心理健康教育工作總結留守兒童心理健康教育工作總結一、初步成效一年來，中小學留守兒童心理健康教育關愛行動以以“共享陽光、共建和諧”，以幫助留守兒童心靈健康為宗旨，以動員組織社會力留守兒童身心全面發展為重以彌補留守兒童情感缺失、促進心理健康成長為內容，堅持實招、辦實事、求實則，深入開展留守兒童心理關愛行動，為留守兒童健康、平等、和諧的成長創造良境和有利條件。取得了一定成績，具體體現在面：1、提高了留守兒童心理素質。開發留守兒童心理培養健康心理品質心理疾病、促進人格健全發增強了留守兒童在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、適當求助、長的能力，促進了留守兒童全面健康成長。2、有效地推進了學校心理健康教育工作，在政策、師資等相關方面期運作、效果明顯、切實可留守兒童心理健康關愛行動工作機制。3、深入留守兒童之家建設，在進一步做好“留守兒童之家”建設的基礎上注重留守兒童的心理健康，校的留守兒童之家初步建成了留守兒童福、溫暖的大家庭。4、進一步加強和推進了團支部、教務處、少先隊學校素質教育中的度，把心理健康教育作為素育的重要內容納入了學校教育制，納入校本課程的開發。5、通過對學校留守兒童心理健康教育工作的探索帶面，促進了學校康教育的發展，形成一定的心理健康教育機制，現準備時間，在全鎮范圍內、在全生中推廣心理健康教育。二、主要工作經驗（一）工作內容：1、心理健康關愛行動主要內容：普及心理健康知識——根據不同年齡段留守兒童心理成長任務、特點、規律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念。體驗心理健康常幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往生活的健康心態與思維方法，并養成良好習慣。注重心理健康保健——幫助他們單的心理調節方法，認識心常現象，培養對自身心康成長的關注與意識。2、心理健康關愛行動分階段內容：按照不同年齡、不同年級留守規律及特點有針對性地開展工作，加指導，從學會學習、學會生人際交往等幾個方面開展工作。小學一年級的留守兒童：能適習和生活環境，樂于與同學、老往，克服孤僻、心理。小學二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交會友善相待，互相謙讓，克心、馬虎不良習慣，樂習，培養良好的習慣。小學三年級的留守兒童：萌發，不斷增強責任感，自覺主動參加集體活動。學會挑戰困難，品嘗戰勝困難和挫折后的喜悅，學習和時學會動腦、認仔細。小學四年級的留守兒童：勤奮于思考；不甘落后，要求進步；初步緒調節方法，鍛煉抗挫能力確對待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。小學五年級的留守兒童：樹立作意識，學會溝通，與老師、同學、家長和睦相處；學際關系，培養合作能力，勇于負責，養的學習和生活習慣，有張有掌握良好的學習方法。小學六年級的留守兒童：形成我認識能力，學會控制和調節自己的以奮發向上的態度面對學習對中學生活。了解自己能力、特點，初步學會接納自我、他人，提高生活自理能力，關愛家人，（二）工作原則：小學生的心理健康教育，特別童的心理健康教育，是一項科學性、很強的教育工作。為使心理教育能順利開展并取得預期的效果，必須堅持以下基本原則：1、全體性與主體性原則。留守兒童的心理健康教學生心理健康教育組成部分，是素質教育的重成部分。必須面向全體留守展活動，以全體留守兒童為對象，培養他們健康的心理健全人格。尊重他們的主體，鼓勵他們主動參與、獨立自助、自立、自強，減少心行為問題發生的幾率，增進留守兒童心理健康平。2、民主性與參與性原則。民主、參與是學生個體我和社會交往的需是心理健康教育有效性的需只有堅持民主性與參與性原真誠、友愛和平等的態度對一個小學生，鼓勵留守兒童與各項活動，讓他們愿意親師，愿意對教師說心里話，才能掌握他們的真實心理，心理健康教育才針對性，才能愉快和樂觀向上的氣氛中進才能收到理想的效果。3、差異性與多樣性原則。差異性原則，也叫個性。留守兒童作為小一個特殊群體，其心理發展的獨特差異，他們群體心理層次和水平上的差異性，要們在小學生心理健康教育的，教育的內容和形式都必須對性，必須符合不同年齡段年級小學生心理發展的特點則就難以收到理想的教育效多樣性原則是由留守兒童群個體心理的差異性、心理需求的多樣性，以及為問題的復雜性決定的。4、預防、發展和調治相結合的原則。留守兒童心關愛行動的根本目預防他們的心理疾病，增進健康，促進心理發展，全面理素質，對他們面對學習、和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現的心理危機及時有效地給予幫助和調節，以保障其心理健康。因而必須堅持預防、發展和調治相結合的原則，重在預防和發展。（三）方法途徑：1、按照“體驗教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標和內容通過計、角色扮演、問題辯析、輔導、娛樂活動等方式傳遞兒童，幫助他們在參與式、式活動中體驗做人做事的道理。2、通過專家心理知識講座、心理熱線輔導等，運宣傳手段在留守兒及心理健康科學常識，幫助掌握一般的心理保健知識，培養他們形成良好質。3、通過心理項目素質拓展訓練，采用素質拓展訓進校園與專業基地結合的方式，針對不同年級兒童的能力及特點開展心理項目素質拓展。4、開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育。有計劃地開展教健康教育技能培訓，同時要能地吸納家長參與到活動中營造學校和家庭心理健育的良好環境。5、成立專項工作領導小組，加強對留守兒童心理健康關愛行動工作的組織過程管理。把留守兒童心理關愛行動作為學校心理健康教育的重要工作之一。6、組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康訓，外出學習觀摩更多地教師獲得心理健康教師上崗資格證，一年來學校共用4位教師獲得心理健康教師上崗資格。（四）主要做法：1、開設心理健康教育輔導課程心理健康教育輔導課，旨在發留守兒童心理品質，進行心理訓練，同參與，在教師組織下，開學生為中心，生動、活潑、聯動的各項活動，重在心靈通和心理感悟。名說“課”，但已突破”的界限，室內室外校外，都可進行，與會、團隊活動、晨間談話等機結合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導。2、舉辦“心語沙龍”心語沙龍類似于心理健康教育但相比較它的參加人數要少，一般10人左右。活動形式約、寬松和靈活，時間上，利用課余或雙行，場所選擇也十分自由。的對象則較為專一，活動主為集中，專門針對留守兒童理健康輔導這個目標組龍活動。3、成立“心語小屋”建立學校心理咨詢室，創辦心小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導、心理”、心理活動等功能走進心語小屋，為的心靈的更加美好，開發身心，增強塑造良好心理的技巧成長的煩惱，消除心理的困獲得心理渴望的滿足。4、設立心理信箱針對留守兒童，可以專門為他理信箱。心理信箱有兩方面效用，一對留守兒童的個別心理輔導展師生間個別心靈的溝通，得他們對教師的信任，解除的心理防衛，特別注意尊重尊重人格。二是對心理教育些帶共同的方面展開討論，并為校園紅領巾廣提供豐富的素材。5、開展“心育雛鷹行動”充分發揮少先隊組織的作用，雛鷹行動。雛鷹行動是少先隊教育活種形式，心育雛鷹行動是在礎上，側重開展如品德踐行實踐、送溫暖等活動。教師一員參與其中，讓留守兒童鼓勵、相互幫助、相互學習心心相印，共同進步。6、開通“心理熱線”“心理熱線”由教師——學生——家長三方建起心連心的，通過“心理聯系家庭走訪、代理家長結對、家長、代理長參加心理教課、電話聯絡等多種方式，或不定期、雙方或多方、個別或集體相結合發展"育"。實現學校教育與家庭教育的同步與擴大學校心理教育功效。使的心理健康和人格發展得教師和學校教家長和家庭教育力。8、互寫“心語贈言”“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊。教師根據留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言。“心語贈言住時機，如留守兒童生日、升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時。“心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他深處迸發出璀燦的火為學生所渴望獲珍藏品。（五）存在問題：1、心理健康教育缺乏專業指導，缺少專家引領。教育質量不高，效果不顯著。2、留守兒童心理健康教育平臺尚未有效建立。班主任、德育教師與心理健康教師聯動機制尚立3、學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。在今后的工作中，我們不斷完善關愛“流動留守兒童”工程的工作機制，總結經驗，推陳出新，狠抓工作落實，把關愛“流動留守兒童”工推向深入，為流動留守兒童他同一片藍天下的孩子們一起和諧、健康、快樂。“留守兒童心理健康發展”是學校教育與社會、家庭聯合起來，意在通過多教育資源與機構的有機整合終目標指向于父母雙方或一外出的留守農村的那些心理活、學習等各個方面存在不差異學生的和諧心理健康發為這些留守兒童的進一步成。留守兒童與普通兒童一樣有享受教育與發展的權利。其工作者有責任使留守兒童教育權利，獲得各自獨有的發展，使留守兒童能更好的人格，形成良好品質，以接受更高層次的教育。一、認識研究“留守兒童心理健康發展”之價值取向該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使和同齡人一樣健康快樂地成長，怎樣構建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡，形成合力和系統放大效應，促進“留守孩子”的健康成長呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作：1、留守學生狀況調查。2、留守學生心理健康存在的問題。3、留守學生學習習慣存在的問題。二、細致開展“留守兒童”調查并情況分析有的是父母全部外出打工，依奶撫養的隔代撫養留守；有的是父母出，親戚撫養留守；有的是全部外出，有的是父母一方半留守。另還有外來民工子這些孩子們在學業、行為、心理了不同程度的問題。學業方面，部分學不能按時完成作業質量不高；社會實踐、等需要家長參與引導的作業難；學習困難不能及時得到幫助；作業無人監管，成績學習自覺性低，學習習慣較。行為方面，課堂紀律松懈；衛生習慣較差；放學后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；看電視；和同學沖突，說臟不懂尊重他人，行為散漫等方面，逆反心理較強；退縮；孤僻內向，不善于交流；脾氣沖動易怒；任性，過分淘氣等。當前的.現狀迫使我們必這一系列問題。開展活動更關愛、呵護，把對留守兒童落到實處，讓每個留守兒童、健康的成長。一、正確認識留守兒童的父母要正確的看待留守兒童的父母社會發展的角度來全面的看待。我國農業大國向工業大國轉型，大量的自由勞動力，正是留守兒童的父母應發展的需要，舍小家為大家，背井離鄉、棄兒丟女來的大城市干一些當地人不愿工作。正是他們促進了我們國家向工業化、城鎮化的轉型，他們推動了歷史的發展，他們是偉大當前我們教師隊伍中有許多留守兒童的父母不能正確的總是認為留守兒童的父母不任，生下孩子孩子不撫養、不教們偶然到學校來，總是有點意見，希望們能回來。試若是農民工都回到自己家鄉們的北京上海會怎么樣？我首會怎樣？城市將陷入癱瘓處垃圾，生活必須品匱乏，地獄。如果農民工都回家，會有滅頂之災，經濟會崩潰，當前社會發展離不開農民他們是英雄。我們應坦然面，為英雄的兒女傾注更多的，回報我們的英雄。二、正確對待留守兒童1、關注留守留守兒童的心理健康教育。針對品德差和有心理障礙的童，開設心理輔導課，開展咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立諒父母教育等，使留感到備受關愛，體驗到生命的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。2、作為一名普通的人民教師，肩負著讓每一個兒享受到平等的教育當然地讓這些兒童健康成長受溫暖。那么，怎樣讓這些“留”和其他兒童一樣得到全面健康的發展？建立融洽和生關系這些