民樂系畢業(yè)論文我國有著悠久而豐富的音樂分化遺產(chǎn)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)，有獨特的美學(xué)思想，理論體系和創(chuàng)作方法。對于這個我覺得不難寫的哦，可以給你一篇三千字的鋼琴專業(yè)畢業(yè)論文【120篇】之前也是為為論文苦惱了半天，網(wǎng)上的范文和能搜到的資料，大都不全面，一般能有個正文就不錯了，而且抄襲的東西肯定不行的，關(guān)鍵是沒有數(shù)據(jù)和分析部分，我好不容易搞出來一篇，結(jié)果還過不了審。

還好后來找到文方網(wǎng)，直接讓專業(yè)人士幫忙，效率很高，核心的部分幫我搞定了，也給了很多參考文獻資料。哎，專業(yè)的事還是要找專業(yè)的人來做啊，建議有問題參考下文方網(wǎng)吧

下面是之前文方網(wǎng)王老師發(fā)給我的題目，分享給大家：

論音樂聽覺在鋼琴教學(xué)中的實踐

高校鋼琴集體課教學(xué)模式探索

呂其明《紅旗頌》雙鋼琴版本的演奏分析

試析貝多芬《第六鋼琴奏鳴曲》Op10No2第一樂章

貝多芬《c小調(diào)第三鋼琴協(xié)奏曲》Op37作品分析

莫扎特鋼琴奏鳴曲的藝術(shù)特色

試論西方音樂史對鋼琴演奏的影響

開創(chuàng)“中國風(fēng)”鋼琴語境

由鋼琴考級引發(fā)的琴童教學(xué)思考

從智能鋼琴集體課看鋼琴教育的新探索

大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的鋼琴教學(xué)構(gòu)想

高校鋼琴教育提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的路徑

OBE理念下高師鋼琴課程教學(xué)改革探析

學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐探索

傳統(tǒng)與當(dāng)下：博雅教育理念與鋼琴教育相融合的理論思考

鋼琴伴奏在高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)中的作用分析

《鋼琴家》：那些見過戰(zhàn)爭的人，怎么會不憎恨戰(zhàn)爭

疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校鋼琴教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討

鋼琴界“掃地”朱曉玫：只想躲在音樂背后

基于核心素養(yǎng)的高職鋼琴教學(xué)策略探討

基于人工智能的鋼琴編曲音色識別系統(tǒng)設(shè)計

淺析中國古典舞基訓(xùn)與芭蕾舞基訓(xùn)鋼琴伴奏的差異

巴赫康塔塔鋼琴改編曲《羊兒可以安靜地吃草》樂曲分析及演奏處理

淺析黃自藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏

淺析鋼琴曲《瀏陽河》的音樂技巧與情感表現(xiàn)

淺析舒伯特藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的魅力

淺探克拉拉·舒曼的鋼琴生涯

王建中改編鋼琴曲的藝術(shù)手法與特征

職業(yè)學(xué)校鋼琴課程教學(xué)模式及課程體系拓展研究

鋼琴演奏教學(xué)中聽覺培養(yǎng)的價值探討

鋼琴演奏教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

試論鋼琴基本功練習(xí)在鋼琴學(xué)習(xí)中的重要作用

淺析慢練在鋼琴練習(xí)中的作用

巴洛克歌劇詠嘆調(diào)鋼琴伴奏教學(xué)研究

貝多芬鋼琴奏鳴曲演奏風(fēng)格及創(chuàng)作特點探析

對中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的思考

淺談兒童鋼琴快樂教育

中國鋼琴作品《皮黃》的曲式特征與藝術(shù)特性

鋼琴伴奏在藝術(shù)歌曲中的作用

鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

鋼琴家的腳

學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)下的鋼琴教學(xué)策略

探析高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)和提升學(xué)生兒歌鋼琴伴奏能力的方法

淺析個性化教學(xué)法在高職鋼琴彈唱教學(xué)中的應(yīng)用

高校鋼琴教學(xué)“歸元”思考

淺析管弦樂鋼琴伴奏藝術(shù)

現(xiàn)代音樂美學(xué)對鋼琴演奏的啟示

高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的創(chuàng)新模式探析

音樂專業(yè)鋼琴彈唱能力培養(yǎng)方法解析

胡同里的鋼琴師

淺析鋼琴制造工藝對觸鍵和音色改變的重要性

高校鋼琴教育中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

音樂鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力的措施分析

中職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程有效分層教學(xué)分析

關(guān)于鋼琴教學(xué)中的審美教育與情感教育

中職學(xué)前鋼琴教學(xué)中的課堂語言藝術(shù)探究

幸福的鋼琴

對高校鋼琴課程體系中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究

過程性評價的內(nèi)涵、價值及其在獨立學(xué)院鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

中西方鋼琴藝術(shù)的文化融合

中專音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)方法探究

簡論丁善德鋼琴音樂的成就、特色與演奏

藏羌彝民間舞蹈鋼琴伴奏編創(chuàng)論略

鋼琴藝術(shù)欣賞中的審美意識分析

元認知理念指導(dǎo)下的師范類院校鋼琴啟蒙教學(xué)研究

學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實踐研究

信息化環(huán)境下的高職學(xué)前教育專業(yè)開放式鋼琴彈唱課堂教學(xué)策略研究

分層教學(xué)模式在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

互聯(lián)網(wǎng)時代下的鋼琴教學(xué)形式研究

微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究

在線鋼琴教育的利與弊

雅俗共賞角度下鋼琴曲《炎黃風(fēng)情·走西口》音樂分析

鋼琴組曲《圓明園漫步》創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特征研究

鋼琴伴奏在合唱藝術(shù)中的作用

淺析肖邦《b小調(diào)第一鋼琴諧謔曲》的演奏技法

高疊和弦在格里格鋼琴抒情小品中的應(yīng)用

貝多芬C小調(diào)奏鳴曲對西方鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展影響探究

琵琶曲與鋼琴改編曲《十面埋伏》的比較研究

淺析路德維希·范·貝多芬第7鋼琴奏鳴曲作品10之3中的踏板使用

內(nèi)心聽覺在高師鋼琴基本技術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用探索

高職鋼琴教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用探討

雙鋼琴教學(xué)對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

信息化環(huán)境下鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新

淺談少兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

高校音樂師范生鋼琴合奏能力的培養(yǎng)與實踐

試論鋼琴的調(diào)音及日常維護

淺論中國鋼琴音樂作品的組織結(jié)構(gòu)與演奏

鋼琴演奏中的觸鍵技巧與音色效果探索

鋼琴曲《百鳥朝鳳》中的民樂元素滲透

李斯特鋼琴曲《夜鶯》的演奏詮釋

波特凱維茨與他的鋼琴練習(xí)曲

“思政”視域下美育與高校鋼琴教學(xué)的融合研究

簡析鋼琴演奏者的心理因素對表演的影響

鋼琴演奏中的音樂聽覺作用探討

《安娜的筆記本》在民辦高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

高校鋼琴教學(xué)中比較教學(xué)法的應(yīng)用

立德樹人視域下的鋼琴教育創(chuàng)新研究

高職院校鋼琴審美教學(xué)的設(shè)置與教學(xué)方式探索

幼兒園鋼琴教學(xué)中形象化的教學(xué)語言研究

鋼琴小品《噴泉》曲式結(jié)構(gòu)與演奏分析

淺談合唱中鋼琴部分的運用

鋼琴演奏與教學(xué)中的觸鍵技巧問題研究

鋼琴演奏中觸鍵與踏板對音色的影響星海音樂學(xué)院音樂學(xué)系的基本概況。教研室成員先后有：崔其焜、關(guān)伯基、張文倩、陳榮喜、許樹堅、趙婉潔、趙雅瑤、汪波、陳維倫、王潤秋、羅小平、黃虹、吳麗玲、鄧希路、胥遠帆、汪紅珺等老師。1995年，教研室悉數(shù)并入音樂研究所，所長為：羅小平；副所長：周廣平、何平；黨支部書記為：汪波；秘書：汪紅珺、陳宏。除了研究所原有的成員（趙宋光、陳天國、羅德栽、陳安華）外，還先后增加了閆笑雨、潘瀾（2000年調(diào)離）、劉大堅、尚紅、周凱模等老師。所內(nèi)教師依然承擔(dān)全院的史論類公共課。1998年，音樂學(xué)系從研究所中分離出來，獨立建制至今。主要人員幾乎都來自原來的音樂理論教研室，后來又增加了年輕一代新教師（均為碩士）。第一屆系主任：何平（2004年7月調(diào)離）；系秘書：陳宏。2004年7月，由鄧希路以副主任職銜繼任；2005年9月，幸祝香出任黨支部書記。下設(shè)四個研究室：1.音樂史學(xué)教研室；2.民族音樂教研室；3.技術(shù)理論教研室；4.哲學(xué)—文學(xué)教研室。目前系里從教與管理人員共29名：趙宋光、陳天國、幸祝香、羅小平、吳麗玲、黃虹、鄧希路、閆笑雨、劉大堅、周凱模、王少明、彭莉佳、周廣平、鄒洪明、尚紅、王瀝瀝、章俊、陳宏、艾福華、黃蕾、張卓、吳志武、黎敏、鄭敏、高飛勝、藿橡楠、劉彤文、程亞鵬。謝澤慧老師2007年9月調(diào)至現(xiàn)代音樂系工作。作為廣東省高校名牌專業(yè)，音樂學(xué)系在目前廣東省各音樂教育機構(gòu)中音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)、師資力量、學(xué)術(shù)水平、課程設(shè)置等方面都處于領(lǐng)先的地位。1.學(xué)科結(jié)構(gòu)目前，音樂學(xué)系所開設(shè)的專業(yè)主干課程已覆蓋了音樂學(xué)的所有基本學(xué)科，計有：歷史音樂學(xué)（含：中國古代音樂史、中國近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史）、音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)、民族音樂學(xué)、戲曲與曲藝、音樂人類學(xué)、音樂形態(tài)學(xué)、音樂社會學(xué)、音樂闡釋學(xué)等學(xué)科。2.教學(xué)隊伍（1）人員結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)：在26位教學(xué)人員中，60歲以上3名；50歲以上5名；40歲以上5名；30歲以上8名；30歲以下3名。職稱結(jié)構(gòu)：教授/研究員8名；副教授5名；講師/助研7名；助教6名。博士生導(dǎo)師1名；碩士研究生導(dǎo)師8名。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士2名；碩士12名；學(xué)士12。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：星海音樂學(xué)院6名；中央音樂學(xué)院3名；湖南師大2名；武漢大學(xué)1名；中山大學(xué)1名；上海音樂學(xué)院1名；香港中文大學(xué)1名；北師大1名；武漢音樂學(xué)院3名、西安音樂學(xué)院1名；華南師范大學(xué)1名。以上所有人員都在本院固定編制之中，此外還有兩位外聘教授：卓仁祥（美國北德克薩斯州大學(xué)音樂學(xué)院終身教授/博士）；費鄧洪（廣東現(xiàn)代藝術(shù)研究所研究員/中國藝術(shù)研究院碩士）。（2）學(xué)科帶頭人及主講教師業(yè)績從專業(yè)要求來看，這些人員配備大致覆蓋了這一專業(yè)的所有主要學(xué)科。同時，這些專業(yè)人員都分別在各自的研究領(lǐng)域中有十分深厚的積累，并展現(xiàn)出頗為豐富而又引人注目的成就，在國內(nèi)有一定的影響與較好的學(xué)術(shù)地位。多學(xué)科與跨學(xué)科趙宋光教授是國內(nèi)著名的學(xué)者，其研究領(lǐng)域包括有：哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂美學(xué)、音樂形態(tài)學(xué)、律學(xué)、民族音樂學(xué)。先后歷任：中國音樂美學(xué)學(xué)會副會長、中國律學(xué)會會長、中國民族音樂學(xué)學(xué)會理事等全國性學(xué)術(shù)社團的重要職務(wù)。在國內(nèi)享有盛譽。音樂美學(xué)在全國專業(yè)音樂院校范圍內(nèi)，音樂美學(xué)作為一門專業(yè)課，我院是繼中央音樂學(xué)院之后，于1984年由羅小平教授接踵開出的，至今已有20年的歷史，這也說明這一學(xué)科在我們院已有20多年的研究歷程。作為這方面的專家羅小平教授在國內(nèi)享有盛譽，先后在專業(yè)核心刊物及省級專業(yè)刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇，出版專著8本。此外，后來加入這一研究領(lǐng)域的還有王少明教授與鄧希路副教授。其中王少明教授畢業(yè)于武漢大學(xué)哲學(xué)系，并以他哲學(xué)專業(yè)之長，進一步加強了這一學(xué)科的教研力量，也為這學(xué)科的研究拓展出新的學(xué)術(shù)視野。近年來，他著力于從現(xiàn)象學(xué)的角度重新審視音樂學(xué)學(xué)科的相關(guān)問題，提出了許多新穎的學(xué)術(shù)見解，并在核心刊物上連續(xù)發(fā)表論文，也很快引起了音樂美學(xué)界的關(guān)注。民族音樂學(xué)在民族音樂學(xué)領(lǐng)域，尤其是嶺南音樂研究方面，本專業(yè)有較強的研究歷史與研究實力。首先，趙宋光教授早在50年代末就開始從音樂形態(tài)學(xué)的角度著力于民族和聲理論的探索。此后，80年代初又致力于建立中國民族音樂形態(tài)學(xué)的學(xué)科建立，并在國內(nèi)多所專業(yè)院校講學(xué)。陳天國研究員40多年來，一直從事潮州音樂歷史文本的收集與研究工作，其個人所擁有的研究材料在國內(nèi)無疑首屈一指。在占有充足材料的基礎(chǔ)上，他進行了各種分類研究，并先后出版了十?dāng)?shù)種研究專著，成為國內(nèi)這方面無可比擬的專家。他還從泰國尋回了早已失傳多時的廣府板佛樂，為拯救中國傳統(tǒng)音樂做出了突出的貢獻。王瀝瀝老師，自本科到研究生階段連續(xù)8年對江西地區(qū)的民間音樂與民間戲曲進行較為深入的研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗，完成了碩士論文《贛劇兩路高腔唱腔音樂比較及其源流分析》，并先后發(fā)表多篇有價值的學(xué)術(shù)論文，出版專著一本。音樂人類學(xué)周凱模研究員從事“民族音樂學(xué)”研究自1985年在上音選修“比教音樂學(xué)”開始，二十余年出版專著三部、合著三部、論文數(shù)十篇，其中在核心刊物上發(fā)表二十二篇。早年研究云南音樂、中國傳統(tǒng)儀式音樂，近九年致力于嶺南音樂研究：1998年承擔(dān)和完成了省級項目“客家音樂文化研究”；作為當(dāng)時研究部主任，1999年提出了本院“嶺南音樂文化展覽館”和“嶺南音樂文化研究中心”的建設(shè)構(gòu)想，組織完成了展覽館首批資料收集整理，使其學(xué)院順利建成該館；2005年作為課題負責(zé)人，在展覽館基礎(chǔ)上又設(shè)計了省級重點項目《嶺南傳統(tǒng)音樂資源在當(dāng)代高校的轉(zhuǎn)換》獲省高教廳批準(zhǔn)立項；2006年繼續(xù)為展覽館爭取到香港民族音樂學(xué)家曹本冶教授的個人收藏資料兩千余件（部）的捐贈，豐富了館藏基本建設(shè)。最近個人相繼出版和完成了“廣東排瑤‘儀式音聲’研究”成果近30萬字，為本院在傳統(tǒng)豐厚的三大樂種研究成果之上，增加了新領(lǐng)域的嶺南音樂研究成果。該成果結(jié)合音樂人類學(xué)宏觀學(xué)科理論建設(shè)的思考，在本院教學(xué)中發(fā)揮著一定作用。音樂心理學(xué)這一學(xué)科的研究，我們起步較早，在國內(nèi)曾一度處于領(lǐng)先的地位。早在1986年，羅小平與黃虹教授已出版了專著《音樂心理學(xué)》，繼而又出版了譯著《外國音樂心理學(xué)薈萃》。其中《音樂心理學(xué)》作為一本教科書，被國內(nèi)其他專業(yè)教育機構(gòu)所采用，并重版多次。最近，該書還應(yīng)上海音樂出版社之邀進行修訂再版。2003年，她們又與其他同事合作出版了《音樂教育心理學(xué)》一書。除此之外，兩位教授還先后在核心刊物與省級刊物上發(fā)表相關(guān)論文十多篇。目前，兩位教授分別被推選為“中國音樂心理學(xué)學(xué)會”的副會長與理事。其中，黃虹教授在20年間一直注重調(diào)查與實驗工作，先后走訪的大學(xué)、中小學(xué)，乃至幼兒園十多家，并建立了一系列有相對固定性的研究試驗點。這不但對個人研究，還對實際教學(xué)提供了不可或缺的研究場所。最近，學(xué)院又建立了音樂心理學(xué)實驗室。此外，剛到本系的碩士畢業(yè)生張卓，近幾年來致力于音樂的時間心理研究，并完成了高水平的碩士畢業(yè)論文《影響音樂聽覺時距判斷的主客體因素》，為音樂心理學(xué)界同仁所關(guān)注。西方音樂史學(xué)這也是我們專業(yè)較為成熟的一個研究學(xué)科，我們學(xué)院從60年代開始就有前輩學(xué)者投入這方面的教學(xué)與研究，如關(guān)伯基教授曾長期致力于匈牙利浪漫主義音樂家李斯特的專項研究，先后發(fā)表論文十多篇，同時還出版了相關(guān)的專著與譯著。80年代后期由黃虹、許樹堅教授接上，90年代后期又加入了鄧希路、周廣平教授。圍繞這一學(xué)科的教學(xué)，他們先后增設(shè)了交響音樂體裁與名作、西方歌劇、20世紀(jì)西方音樂等配套課程。20年來，他們先后在各種刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇。此外，他們還十分注重各種研究文本的收集，除圖書館之外，各自收集的唱片4000多張，影像資料2000多張，總括西方音樂文化史從中世紀(jì)到20世紀(jì)末所有重要體裁的經(jīng)典作品。此外，還有相關(guān)西方藝術(shù)文化史方面的書籍萬冊。黃、鄧兩人均被推選為中國“西方音樂學(xué)會”理事。中國音樂史學(xué)這一學(xué)科的教研力量在近年的人才引進中得以加強，尤其是青年教師的引入，使這學(xué)科在我院呈現(xiàn)出較好的發(fā)展前景，在古代史范疇，除了吳麗玲，劉大堅、尚紅等原有的教師之外，最近又加入了吳志武。吳志武最近五年來一直致力于《九宮大成》的研究，并完成了40萬字的博士論文。科學(xué)發(fā)聲與嗓音保健近十年來彭莉佳老師一直致力于科學(xué)發(fā)聲與嗓子保健這方面的研究，先后出版的專著有：《發(fā)聲常識與嗓音保健》、《嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健》。這項研究深得國內(nèi)同行的關(guān)注與肯定，幾年來還應(yīng)邀在全國數(shù)十所大學(xué)中舉辦講座或開設(shè)系列課程。研究基地與研究項目就音樂學(xué)各專業(yè)，我們還建立了以嶺南音樂為主導(dǎo)的研究基地。該基地主要立足于本院在編的音樂學(xué)專業(yè)教研力量，同時也增聘一些院外專家。目前，我們承接的研究項目有：1.冼星海研究；2.嶺南音樂研究。冼星海研究的常設(shè)機構(gòu)安置在沙河校區(qū)冼星海紀(jì)念館中，而嶺南音樂研究則安置在沙河校區(qū)嶺南音樂博物館中。關(guān)于嶺南音樂研究，我們一向有固定的研究指向，其中包括：1.廣東音樂研究，為此我們還設(shè)有“余其偉廣東音樂研究中心”。2.客家山歌與漢樂研究。3.潮州音樂研究。以上幾項研究我們還邀請民樂系的有關(guān)專家參與，因而使得這項研究具有十分雄厚的力量。此外，在音樂心理學(xué)研究上，我們還與廣東中醫(yī)藥學(xué)會的有關(guān)專家合作，研究領(lǐng)域正在向音樂治療方面拓展。再就是我們還承擔(dān)了國家級的《高中藝術(shù)》教材的研究與編寫工作，其中包括4個模塊，即：1.音樂的情感表現(xiàn)（以完成，并出版）；2.生活中的音樂；3.音樂與文化；4.音樂與科學(xué)（與廣州大學(xué)音樂學(xué)院合作）。3.學(xué)生狀況目前本系在讀學(xué)生分四個年級，總?cè)藬?shù)97人，其中2004級21人；2005級20人；2006級19人；2007級34人；延長學(xué)制3人。近三年報考本系的學(xué)生，每年總在200人左右。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問之興趣

大學(xué)為純粹研究學(xué)問之機關(guān)，

不可視為養(yǎng)成資格之所，

亦不可視為販賣知識之所。

學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問之興趣，

尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問家之人格。

——蔡元培

這是前段時間我在朋友微博看到的一段話，看了之后特別喜歡，也很受感觸。查閱資料后得知，早在1917年1月9日，他在就任北京大學(xué)校長的演說中，明確的向?qū)W生說明：“諸君來此求學(xué)，必有一宗旨，欲求宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。今人肆業(yè)專門學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”。

蔡元培先生對大學(xué)性質(zhì)的這番定義，詮釋了也提醒了很多的人，我們在大學(xué)應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)——有研究學(xué)問之興趣，當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問家之人格。在現(xiàn)今的大學(xué)中可能有甚至過半的人基本連研究學(xué)問的興趣都沒有，更不談學(xué)問家的層面了。大一懵懂一年幾乎還沉浸在高中的解放中，大二開始聽老師的話看各種要求的書，大三終于懂了要多學(xué)點東西卻發(fā)現(xiàn)來不及了，大四混完畢業(yè)論文就畢業(yè)了。這可以說是一個很常態(tài)的狀況了，學(xué)習(xí)也是一種摸索的狀態(tài)，什么時間段該做什么是沒有老師會告訴我們的，這就導(dǎo)致了到畢業(yè)的時候出現(xiàn)的是一種兩極的現(xiàn)象，一種什么都沒學(xué)到就畢業(yè)了，拿著畢業(yè)證和學(xué)位證就走了，這可能本來就是他們來大學(xué)的目的吧，為了得到一個學(xué)歷證書，從入學(xué)的那一刻就一直等待著畢業(yè)這天；另一種是各科都學(xué)得很扎實，沒有辜負大學(xué)的時光，畢業(yè)還依依不舍的人，他們可能會選著繼續(xù)深造獲得更多的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。（這里并不是吹噓考上的就一定很厲害）

在這里我想強調(diào)的應(yīng)該是研究學(xué)問的興趣，多數(shù)人在學(xué)習(xí)上基本都是被動的狀態(tài)，老師說看什么書就看什么書，說練什么曲子就練什么曲子...畢業(yè)了除了學(xué)到老師要求我做的知識之外，基本等于一個小白。所以學(xué)問之興趣它是一種主動的學(xué)習(xí)，這樣才不至于出現(xiàn)什么都一無所知的狀況。學(xué)問家應(yīng)該也是在此基礎(chǔ)上的一個升華，當(dāng)興趣越來越濃厚，所需要的知識就會越來越多，從而使自己的學(xué)識越來越廣泛，最后也就自然而然的成了學(xué)問家。

拿我們的音樂學(xué)來作為一個例子。以前經(jīng)常聽音樂學(xué)院外系的人這么說：音樂學(xué)系不就是背背音樂史，寫寫論文之類的，挺無聊的。甚至很多剛?cè)胍魳穼W(xué)的人也這么講：音樂學(xué)就是背背音樂史就能考進來了，一點也不難。講實話，當(dāng)初我都是這么認為的。但真正進入