2023年中職說課稿中職說課稿1

一、說學情

中職生已進入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”心情相對穩定，但與同齡人比較心情發展相對滯后，因為他們承受了更大的心理壓力，也積郁了更多的負性心情。由于沒有考上志向的中學，他們帶著沉重的心理壓力來到中職學校，假如遇到專業不志向、就業壓力大等狀況，會體驗更多的苦痛、生氣、沖動、焦慮、愁悶、自卑等。中職校學生的負性心情一般表現為兩極分化，一是外顯的，比如生氣、沖動，簡單造成對他人的損害；二是內斂的，比如焦慮、自卑，簡單造成對自己的損害，這兩者都不利于中職生身心的健康發展，因此中職生對心情的覺知、探究、疏解、反省的實力有待提高，以便更好地處理同學關系和其他人際關系，充分發揮個人的潛能。

二、說教學目標

本課的總體目標是讓中職生了解心情的特點、成因以及心情與健康成長的關系；相識常見的心情問題，懂得心情是可以限制的，要對自己的心情負責；學會合理地表達和調整自己的心情。

（一）學問目標：

１、了解什么心情、心情特點、心情的成因、心情與健康成長的關系。

２、相識常見的心情問題，懂得心情是可以限制的。

３、了解信念對心情的影響。

（二）實力目標：

１、識別正性心情與負性心情。

２、能夠分析自己和他人心情產生的成因。

３、駕馭基本的處理心情的有效方法。

（三）情感、看法、價值觀目標：

１、通過測試和分析了解自己日常的心情狀態。

２、體驗在不憐憫境下的心情表現所引發的各種心情和感受。

３、學會面對負性心情。

三、說教學重點難點

（一）教學重點：

１、覺察自己的心情狀態，懂得負性心情對身心健康的影響。

２、了解自己負性心情產生背后的緣由，駕馭駕馭心情的基本方法。

（二）教學難點：

１、面對自己的負性心情狀態。

２、合適地表達和調整自己的心情。

四、說教法與學法

依據教學須要設計教學活動，運用不同的教法與學法，引導學生主動參加其中，啟發學生專心感悟，分組溝通，共同共享成長和提高的歡樂。

（一）教法：講授法、案例教學法、探討法、體驗法等

（二）學法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等

五、說教學手段

1、制作ＰＰＴ使教學設計的思想得以體現，擴高校習信息量的同時，給學生帶來形象直觀、形象、生動的教學效果。

２、通過團體嬉戲和情境分析引領學生深化教學內容，在活動中感悟，在共享中提高。

３、視察和了解個別學生的特別表現，在征得學生同意的狀況下，運用團體或單獨輔導的方式，對其進行因材施教。

六、說教學環節

（一）導入課題：

1、以問題“今日你歡樂嗎？為什么？”起先，從學生的回答中，了解其對心情的自我探究和心情的自我覺知實力。

2、老師對其中今日心情起伏較大的學生背后的緣由加以分析和引導。

（二）相識心情：

1、通過ＰＰＴ打出兩組心情詞匯，要求學生區分表達正性和負性心情的詞匯。

2、引導學生懂得正性和負性心情是因人而異的。

3、出示案例《心情，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學生了解心情本身沒有好壞之分，只是在不同的時間、地點、場合以及表現程度和方式的不同，導致對事務起了促進或阻礙作用。

（三）解讀心情：

1、從導入課題時學生對相關問題的恰當、典型的回答中，簡潔分析心情是人對客觀事物的主觀體驗，點明心情與須要的關系、心情與相識的關系。

2、簡潔介紹心情ABC理論。

3、出示案例《心情，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學生進行角色扮演，小組探討分析：在張曉峰和丁偉明打架事務發展過程中，雙方產生負性心情背后頭腦里可能出現的非理性信念，并一一排列出來。

（四）駕馭心情：

1、將排列出來的非理性信念以小組PK的方式一一進行駁斥。

2、依據學生統一起來的理性信念，要求他們集思廣益，改寫案例的結局，小組探討、練習，上臺表演。

3、表演結束以后，各小組舉薦1名代表和1名視察員上臺溝通感悟，全班同學共同共享。

（五）課堂小結：

1、相識自己真正的心情。

2、了解引發心情的緣由及想法，檢測其合理性并能對不合理的信念剛好加以修正。

3、駕馭合理表達和調整自己負性心情的策略。

（六）拓展訓練：

1、結合自己所學專業、愛好和實力選擇一個將來可能會去從事的職業，調查四周熟識的3—5位該職業從業人員，了解他們在工作中可能會產生的負性心情體驗，找尋其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

2、要求學生自愿編組，合作編排一個校內心理劇，以呈現中職生在學校、社會、家庭中的心情情感體驗及應對策略。

附：案例《心情，我拿你怎么辦？》

張曉峰是某職校二年級學生，身材高大壯實，學習成果屬于中等偏上，平常表現較好，對老師有禮貌，但是做事比較沖動，很難限制自己的心情。一點小事、一句玩笑話，就可能把他激怒。他發怒的時候特別恐怖：臉通紅，跺著腳，喘著粗氣等等。不過，他的火氣會很快平靜，或許一會兒就會因為其他事興奮起來。

這天，在籃球場上，張曉峰和班上同學正在激烈地進行籃球競賽，眼看著對方防守空檔，一個球拋過去，穩中！正因為太焦急，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場邊上的丁偉明的頭上。

“眼睛瞎了，神經病！”丁偉明被砸得難受，出口大罵起來。

張曉峰本想跟丁偉明說聲對不起，沒想到他一開口就傷人。這時，班上一起打籃球的同學都圍了過來，鄭曉峰覺得很丟面子。

加上投球失利，張曉峰忽然火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”

“來呀！砸啊！你再砸啊！”丁偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。

這下張曉峰再也限制不住自己的心情，他握起拳頭朝丁偉明砸過去，兩人打起來。

中職說課稿2

一、教學內容分析

《函數的增減性》是中職數學其次章第三節內容，是函數這一章的重要組成部分，函數這一章是中職數學的重點，并且有肯定的難度，因此學好函數的性質顯得非常重要。

二、學生狀況分析

學問結構

學生已經學習過一次函數，二次函數，反比例函數，函數的概念及函數的表示，能畫出一些簡潔函數的圖象，能從圖象的直觀改變，學生能得到函數增減性。

實力結構

通過初中對函數的學習，學生已具備了肯定的視察事物實力，抽象歸納的實力和語言轉換實力。

學習心理

函數的單調性是學生從已經學習的函數中比較簡單發覺的一特性質，學生渴望進一步學習，這種主動心態是學生學好本節課的情感基礎。

本班學生特點

本班為蘋果園中學高一1班，為理科試驗班，學生數學素養較好。

三、教學目標分析

依據本課教材特點、課程標準對本節課的教學要求以及學生的認知水平，教學目標確定為：

1.學問與技能：

（1）從形與數兩方面理解單調性的概念。

（2）初步駕馭利用函數圖象和單調性定義推斷。

（3）通過對函數單調性定義的探究，提高視察、歸納、抽象的實力和語言表達實力；通過對函數單調性的證明，提高推理論證實力。

2.過程與方法：

（1）通過對函數單調性定義的探究，滲透數形結合思想方法

（2）經驗視察發覺、抽象概括，自主建構單調性概念的過程，體會從詳細到抽象，從特別到一般，從感性到理性的認知過程。

3.情感看法價值觀：

通過學問的探究過程培育細心視察、仔細分析、嚴謹論證的良好思維習慣；領悟用運動的觀點去視察分析事物的方法。

四、教學重難點分析

依據上述教學目標，本節課的教學重點是函數單調性的概念形成和初步運用。雖然高一學生已經有肯定的抽象思維實力，但是要用精確的符號語言去刻畫圖象的增減性，從感性上升到理性對高一的學生來說比較困難。因此，本節課的教學難點是函數單調性描述性概念的形成。

五、教學方法分析

因此，依據教學內容和學生的認知、實力水平，本節課主要實行老師啟發式教學法和學生探究式教學法。以設置情境、設問和疑問進行層層引導，激發學生主動思索，逐步將感性相識提升到理性相識，培育和發展學生的抽象思維實力。引導學生提出疑問，進行思索，從而創建性的解決問題，最終形成概念，培育學生的創建性思維和批判精神。

六、教學過程

1.創設情境、引入新課

上山與下山的路途分析（上升、下降）

學生：分析路途曲線的特點（學生描述）

展示函數圖象

學生：視察圖像、描述圖像特征。

老師：總結學生答案，訂正錯誤。

據此，學生已經對單調性有了直觀相識，緊接著，我提出問題二：能否用自己的理解說說什么是增函數，什么是減函數？

結合增減性是局部性質，學生會用直觀描述回答：在一個區間里，y隨x增大而增大，則是增函數；y隨x增大而減小就是減函數。

學生用圖象的感性相識初步描述了單調性，下面進一步將學生從感性向理性進行引導。

（二）初步探究、形成概念

學生在老師的指導下得出：

表征改變性態上的這種區分，是函數增減性．設函數y=f(x)在[a,b]上有定義．若隨著在[a,b]上的x增加時函數值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調增加函數；反之，若隨著在[a,b]上的x增加時函數值y反而減小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調減小函數．

在[a,b]上單調增加函數或單調減小函數，通稱[a,b]上的單調函數，區間[a,b]叫做單調區間．

在此過程中要復習一下之前學習的區間的學問。

求函數的單調區間，主要通過視察描述。

我們來看圖表示的函數．在整個區間[0,2]上函數并不是單調的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函數卻依次是單調增加、單調減小、單調增加的，即這三個區間是圖給函數的單調區間．

在例題一的處理上要強調第三幅圖函數在定義域內不是單調的，但是在“小區間”內是單調的。留意部分與整體的關系。同時在此回顧區間的概念。

在有些問題上可以適當降低難度，比如例二的第三小題：

y=1/x2．學生對于這一題的解決有很大的難度，本著從學生實際動身這一點，我們可以對它適當刪減。其他題目留意區間的“閉”與“開”，以及與圖像對應的關系。

在學生板書是應當留意促進學習成果稍差的學生學習主動性，這樣還能是大家更好的發覺不足，剛好彌補，不再犯同樣的錯誤。

課堂小結可以讓學生來完成，同時板書設計不宜太過困難，要簡潔明白，這樣更有利于學生記憶，駕馭所學學問。作業要盡量簡潔基礎，不能讓學生對于作業有種負擔感，這樣才能促使學生獨立完成，削減學生抄襲作業的狀況。

總之這節課主要還是以學生的認知結構，和學習現況動身，堅持“學生為主題、老師為主導、訓練為主線”的思想。

中職說課稿3

教材分析

教材地位和作用本節課是中學數學新課程《選修1-2》中其次章“推理與證明”的第一課。本章學問將通過生活實例和數學實例，介紹合情推理和演繹推理的含義，以及如何利用合情推理去揣測和發覺一些新結論，探究和供應解決一些問題的思路和方向。數學發覺的過程往往包括合情推理的成分，在人類獨創、創建活動中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思維方法是歸納和類比。本節課將著重介紹歸納推理。本節課的內容屬于數學思維方法的范疇，教科書的編寫意圖是把過去滲透在詳細數學內容中的推理的思維方法，以集中的、顯性的形式呈現出來，使學生更加明確這些方法，并能在今后的學習中有意識的運用它們。

教學目標學問與技能：

1、結合已學過的數學實例，了解歸納推理的含義；

2、能利用歸納進行簡潔的推理；

過程與方法：

1、通過引例讓學生體會并相識歸納推理在數學發覺中的作用.

2、讓學生利用歸納推理去揣測和發覺一些簡潔的數學結論。

情感看法與價值觀：使學生有意識地利用歸納推理來解決問題，感受歸納推理具有揣測和發覺結論、探究和供應思路的作用，從而讓學生養成良好的思維習慣，培育學生探究和創新意識。依據本節教材特點和課程標準的要求，結合學生認知結構特點，確定上述教學目標。

教學重點：

重點：通過詳細實例了解歸納推理的含義，能利用歸納進行簡潔的推理.

難點：用歸納進行推理，作出猜想.由于學生的視察和歸納推理的實力有欠缺，在用歸納進行推理，作出猜想過程中會出現困難.

學情分析

授課班級08-14班為美術特色班。學生的數學基礎普遍較差，歸納推理實力偏弱。但由于本課著重介紹思維方法，對學生原有的數學學問基礎要求不高，因此學生接受起來會相對簡單一些。

學生可能存在的困難：

1、找尋規律時欠缺方法；

2、不能精確的用數學語言將發覺的規律表述出來。

教學設計：

一、情境引入：

1、引言：當我們起先相識這個世界時，數學就和我們在一起了。那么，這些學問是如何產生和發展的呢？其實每一個數學學問的誕生，最初的發覺大多是帶有偶然性的，然后通過大膽的揣測，反復的推理與論證，最終才得到正確的結論。也就是說揣測、推理與證明是我們發覺新學問，獲得新結論的重要手段。

2、本章學問結構：

教法分析本科采納啟發引導式教學，并結合多媒體課件協助教學。

學法分析由于本課要讓學生充分體會歸納推理的思維方法，在課上我將讓學生經驗自己思索—表述—糾錯—再思索—歸納的過程，我在適當的時候做引導。

教學流程：

→→→→

設計意圖：

由于本課是本章的起始課，通過引言和本章學問結構圖可讓學生先對新的一章學問有個整體的了解。

3.哥德巴赫猜想：

師生活動：（學生活動）計算：3+3=6,5+3=8,5+5=10,5+7=12,7+7=14,13+3=16,11+7=18,13+7=20,

視察6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,14=7+7,16=13+3,18=11+7,20=13+7,……,

（老師活動）提出問題：通過對上面幾個等式的視察，你能的出什么結論？

揣測：任一偶數（除去2，它本身是一素數）可以表示成兩個素數之和。

這就是聞名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫給歐拉寫信提出這個，歐拉及以后的數學家無人能解，成為數學史上聞名遐邇的猜想。1973年，我國數學家陳景潤，證明白充分大的偶數可表示為一個素數與至多兩個素數乘積之和，數學上把它稱為“1+2”。

設計意圖：哥德巴赫猜想的提出過程是一個典型的運用歸納推理的過程，在這里我讓學生充分的經驗和感受此猜想的提出過程，可以讓他們從中體會和提煉出歸納推理的含義。

另一方面，通過讓學生經驗數學家的思維過程，可以讓他們體會數學家的創新精神，滲透數學的文化價值，同時激發學生學習數學的熱忱。

4.四色猜想：1852年，畢業于英國倫敦高校的弗南西斯.格思里來到一家科研單位搞地圖著色工作時，發覺了一種好玩的現象：“每幅地圖都可以用四種顏色著色，使得有共同邊界的國家著上不同的顏色.”，四色猜想成了世界數學界關注的問題.1976年，美國數學家阿佩爾與哈肯在美國伊利諾斯高校的兩臺不同的電子計算機上，用1200個小時，作了100億邏輯推斷，完成證明.

二、探究新知：

1.教學概念：

由引例得出歸納推理的定義

①概念：由某類事物的部分對象具有某些特征，推出該類事物的全部對象都具有這些特征的推理，或者由個別事實概括出一般結論的推理，稱為歸納推理.簡言之，歸納推理是由部分到整體、由個別到一般的推理.

②歸納練習：

(i)由銅、鐵、鋁、金、銀能導電，能歸納出什么結論？

(ii)由直角三角形、等腰三角形、等邊三角形內角和180度，能歸納出什么結論？

③探討：

(i)統計學中，從總體中抽取樣本，然后用樣本估計總體，是否屬歸納推理？

(ii)歸納推理有何作用？（發覺新事實，獲得新結論，是做出科學發覺的重要手段）

2.教學例題：

出示例題：例1、視察等式：1=12

1+3=4=22

1+3+5=9=32

1+3+5+7=16=42

1+3+5+7+9=25=52

由上述事實你能得出怎樣的結論？

師生活動：

問題：

1、加數的個數與和之間有怎樣的關系？

2、加數具有什么特點？

3、視察右圖，你能的出等式的幾何意義嗎？

猜想：

前n個連續正奇數的和等于n的平方，即1+3+...+(2n-1)=n2

動手練一練：練習1

1.視察圖中○和△的個數，猜想第n個圖形中○和△的個數。

2.試求第幾個圖中○和△的個數相等？

例2已知數列的第1項，且，試歸納出這個數列的通項公式.

師生活動：分析思路：試值n=1，2，3，4→猜想

引導學生反思：利用歸納推理的思想解決問題的過程是：由特別到一般。

設計意圖：本例是讓學生利用數列的一個一般結論—遞推公式，寫出數列的前幾項，通過視察，歸納出數列的通項公式。本例歸納過程較簡潔，但學生可能對遞推公式的用法及通項公式的定義不清晰，老師可在此處加以引導。

3.師生小結：

①歸納推理的要點：由部分到整體、由個別到一般；

②典型例子：哥德巴赫猜想的提出；數列通項公式的歸納

③歸納推理的作用：具有揣測和發覺結論、探究和供應思路的作用

④強調：歸納推理有猜想的成分，因此推理所得的結論未必正確，有待證明。

費馬猜想：法國業余數學家之王—費馬（1601-1665）在1640年通過對xxx的視察，發覺其結果都是素數，于是提出猜想：對全部的自然數，任何形如的數都是素數.后來瑞士數學家歐拉，發覺不是素數，推翻費馬猜想.

設計意圖：讓學生相識到合情推理的結論未必牢靠，數學結論的正確性必需通過邏輯推理的方式加以證明才能得到確認。引導學生無論在學習和做事方面都要養成一個嚴謹的好習慣。

三、鞏固練習：1.練習：教材P381、2題.

四、布置作業：教材P44習題A組1、2、3題.

中職說課稿4

敬重的各位專家、老師：

大家好，我是重慶市江南職業學校護理專業的英語老師，下面我代表英語教研組就我校《英語》課程的整體狀況給大家做一個介紹。

我今日介紹的內容有課程性質與目標等以下五個方面。

一、課程性質與目標

在中職學校，英語課程做為學生必修的一門公共基礎課。隨著經濟的全球化，我國與國際間的交往日益增多，英語，作為語言溝通的工具，在各行各業漸漸普及，最終將成為職場生活所必需的一項基本實力。

它的任務是使學生駕馭肯定的英語基礎學問和基本技能，培育學生在日常生活和職業場景中的英語應用實力；培育學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、接著學習和終身發展奠定基礎。

（二）課程目標

職業教化中的文化基礎教化，要為提高學生的職業實力服務，使文化課程功能化，為了達到這個目的，首先必需明確課程的目標，英語課程的目標包括實力目標，學問目標與情感目標。

實力目標，通過對學生聽說讀寫等基本技能的訓練，使學生初步形成能用英語進行簡潔日常交際和職業技術方面溝通的實力，為今后的就業和進一步發展打下肯定的基礎。

（2）學問目標，要求學生駕馭《中等職業學校英語教學大綱》所要求一些詞匯，習慣用語和專業用語，以及英語日常和工作中的交際用語等

（3）情感目標，注意培育學生學習英語的愛好，提高學生學習的自信念，幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生了解、相識中西方文化差異，培育他們正確的情感、看法和價值觀。

二、課程內容與支配

（一）設計依據與理念

首先，本課程是以《中等職業學校英語教學大綱》為依據，遵循以學生為中心，實力為本位的教化理念，以應用為主，夠用為度的教化原則而進行設計。

（二）課程結構

將課程結構模塊化，分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三部分，其中的基礎模塊和職業模塊是充分考慮了中職學生的實際需求，將基礎語言實力和職場語言實力結合起來，并進行合理支配。

（三）課時安排

這三部分的課時安排狀況是，基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容，教學時數為120學時左右，主要在第一學年和其次學年上期開設。

職業模塊是適應學生學習相關專業須要的限定選修內容，教學時數為45學時左右，主要在其次學年下期開設。

拓展模塊是滿意學生特性發展和接著學習須要的隨意選修內容，我校主要是用作高考班教材，在第三學年運用。

（四）教材選取

然后是教材的選取，在教材的選擇上，我校選用過重慶高校出版社、外研社等出版的職業中學英語教材，這些教材各有所長，現在我校大部分專業正在運用的教材是高等教化出版社出版的《英語》模塊教材，該教材基礎模塊共有四冊，職業模塊生產制造類和服務類各一冊，拓展模塊一冊。

教材的優勢

較之其他版本的教材，這套教材最大的優勢是內容簡潔基礎，話題貼近中職學生生活，與時俱進，即便中職學生英語基礎較差，在老師的引導下，也能漸漸對英語課程感愛好，符合中職學生的認知水平特點，非常適合中職英語教學。

然而無論多么優秀的教材，也只能是供應極大的便利，而不是包辦一切。任課老師須要依據課時的要求和所教學生的詳細狀況，對教材進行合理的“量”和“形式”的取舍，并輔以相應的打印材料，演示文檔，錄音材料以及網絡材料來組裝，整合成適合學生學習的教材。

例如教研組考慮到春招生初中未畢業、文化基礎差等特點，特地為其編定了以愛好培育為主的趣味英語協助學習資料。而幼教專業對英語有較高要求，便單獨運用由西南交通高校出版社出版的幼師英語教材。

我們以中職學生實力發展須要來選擇教材，整合教材，體現了以學生為中心，實力為本位的教化原則。

就像中職學生英語實力的要求與一般中學學生的英語實力要求不同一樣，職業中學生產制造類專業與服務類專業對學生的英語實力的要求也不同，所以相應的，不同類型專業的英語課程教學的重難點也各不相同。

在第一學年，和其次學年的上期，英語基礎模塊的教學主要目的是訂正學生學習看法，培育學生愛好，夯實英語基礎，所以，各專業教學的重難點比較統一，主要是對聽說讀寫四項基本技能的培育。

在其次學年的下期，英語職業模塊的教學針對生產制造類和服務類專業就各有側重。對生產制造類專業的學生，如機械，建筑，汽修，電子等專業，英語課程的重難點為如何提高學生的閱讀實力。

對服務類專業的學生，如護理，旅游等專業，要求學生能用英語初步處理簡潔的常規業務所以英語課程的重難點為如何提高學生的聽說實力。

幼教專業，對英語要求較高，便依據該專業的詳細須要，將基礎模塊與職業模塊整合，開設成幼教專業英語，以滿意幼師專業的職業需求。由于少兒老師應具備的英語素養有聽、說、讀、寫、唱、畫、演，所以幼教專業的英語課程教學重難點是如何讓學生將英語基本技能轉換成課堂教學實力，并能在實踐教學中加以運用。

這樣根據不同的專業類型來劃分英語課程的教學重難點，使教學服務于專業，老師為用而教，學生為用而學，以“必需”與“夠用”為原則，促使英語教化功能化。

三、課程構思與設計

一教學對象分析

隨著中職學校招生人數的增加，中職學校的學生素養普遍下滑，大部分是無法升入中學或者連初中都沒有畢業的學生才會選擇進入中職學校學習，學生的文化學問基礎也相對地越來越差，特殊是英語學科。

大量學生來職業學校學習的目的主要是就業，所以重視專業課程的學習，而對于像英語這樣的基礎公共課程往往缺乏學習的動力，認為英語學來沒用。

還有地區差異，部分學生來自偏遠山區，由于教化資源缺乏，初中沒有得到較好的英語基礎教化，個別學生甚至連字母都說不全，而大部分學生都表現出詞匯量嚴峻不足，語音、語法學問相當薄弱，聽說實力差，大多學生講的都是“啞巴”英語。

面對這樣的學情，如何消退學生對英語的偏見，訂正他們的學習看法，激發他們的學習愛好，這些都成為任課老師在課程實施中急待解決的問題。

二教材的分析

上課之前，任課老師需對手中的教材進行分析，了解編者意圖，明確每一個教學板塊所對應的實力訓練目標，針對實力訓練目標，進行相應的教學設計。明確核心實力目標和選擇性實力目標，并在教學中取舍，進行區分對待。

每一單元的教學內容分為

Lead-in&listeningandspeaking，Reading&Writing，Languageinuse，Unittask幾個板塊，

各個板塊有各自相應的實力訓練目標。備課時，老師們手上雖然拿著同樣的教材，但由于各專業英語教學的重點不同，要求老師首先要明確這些教學板塊的實力目標，再對教學實力板塊進行有側重的選擇，例如，對旅游專業的學生，要著重聽說實力的培育，那么聽說板塊就成了該專業英語教學的重點，所以任課老師就要在備課時考慮到聯系專業實際，豐富聽說內容，拓展旅游專業用語，增加聽說課的課時數等，而對語法、寫作板塊的內容就可以做相應的刪減和弱化，遵循以應用為主，夠用為度的教化原則，避開一刀切，做到目標明確，有針對性的實施教學。

一個單元所需的課時數大致為7節，但依據所授班級的詳細狀況不同，老師也要自行對課時狀況進行調整。

三教學模式

在實施教學的過程中，考慮到中職學生自身認知水平特點，以及不同的專業有不同的實力訓練目標，為了培育學生在日常生活和職業場景中的英語應用實力，綜合運用各種教學方法成為一種必定，我們將英語教學實施過程中常用的教學方法整合成兩種模式：傳統教學法與多媒體教學手段結合模式和互動式教學模式。

首先，傳統教學法與多媒體教學手段結合模式

傳統的英語教學模式適合語言理性學問的傳授，以講授為主，但形式較單一，傳授的內容有限，難以激發學生的學習愛好，學校的教學條件改善后，我們便在傳統的教學方法的基礎上輔以多媒體手段，利用聲音、圖像、動畫等多維立體情景將所講學問全方位傳授，突破語言文字信息單向傳遞的傳統教學模式界限，將語言文字與聲像相結合，生動形象地展示認知內容，增加學生的感官刺激，吸引學生留意力，激發學生學習愛好。通過合理運用傳統英語教學法與多媒體手段結合模式，來提高英語課堂的教學效率和質量。

其次，互動式教學模式

互動式教學模式，與傳統的單向傳輸學問的教學模式不同，它以學生發展為本，強調師生之間雙向溝通與溝通，激勵學生主動參加、主動探究、大膽創新，它可以在肯定程度上彌補傳統英語教學模式的不足。在教學活動中老師作為引導者、合作者和參加者，通過創設有關的問題情境，激發學生探究的愛好，進而在師生互動、生生互動過程中，促使學生創建性地進行學習，漸漸駕馭學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習實力。

四、教學方法的實施

在詳細的課程實施中，針對不同的任務板塊，要求老師敏捷運用各種教學方法，設計豐富多樣的教學活動來支撐教學內容，滿意對學生實力訓練的須要。

下面以一個單元為例，來反映各種教學方法在實際教學中的運用例如，導入板塊，老師可運用多媒體手段，設計場景，直觀導入一個單元的主題，吸引學生的留意力，激發他們的學習愛好.

聽力和口語板塊可設計為互動式教學模式，開展兩人對話、小組探討或角色扮演，讓學生參加到活動中來，為學習而動，做到Ido,Iremember.

以及最終的單元任務，是為考察學生對整單元所學學問技能的綜合運用，強調與現實生活相結合，可設計為實踐任務，以小組活動的形式去進行。

五、學法

教學是教與學的雙邊活動，學生作為學得主體，駕馭對的學習策略至關重要。為了幫助學生養成良好的學習習慣，提高自主學習實力，老師通過解惑答疑，學生自學，實踐應用等手段來促使學生自我提高，使學生逐步學會自主學習，為其終身學習發展做好打算。

最終是教學評價

主要包括形成性評價和終結性評價

形成性評價的內容包括對日常課堂行為評價，即學習看法、課堂紀律、參加課堂狀況、與他人合作完成任務狀況，作業和課堂小測終結性評價則主要是半期和期末考試成果

如今我們增加了形成性評價的比重，以此激勵學生主動主動參加英語學習活動，激發和培育學生學習英語的愛好，達到“以評促學”的效果。

六、教學保障與成效

（一）教學團隊與條件

在師資方面，我校英語教研組是一個年輕的充溢活力的團隊。教研組成員的職稱狀況為高級講師6名，講師14名，助理講師10名，取得英語專業本科以上學歷的達90%，是一支專業過硬，教學閱歷豐富的老師隊伍。

在教學條件方面，這兩年我校的教學條件漸漸改善，幻燈片、投影儀、視聽光盤、液晶電視等多媒體的運用，能基本滿意英語教學視聽方面的需求。

七、教學成效

老師方面，我校英語老師在工作中踏實肯干，主動進取，注意個人專業水平的培育與提高，多名老師參與過市級英語骨干老師培訓，在重慶市各類英語教學競賽中成果突出，屢獲大獎。鄧龍會老師被任命為重慶市中等專業教化委員會外語教學探討會常務理事、重慶市江津區中等學校英語學科教學指導委員會委員。

學生方面，在課堂教學的基礎上，我校主動開展英語其次課堂活動，營造英語氛圍，學生在參加演講，歌頌、手抄報等各類英語競賽的過程中，激發愛好，樹立自信，獲得歡樂的體驗。

英語成果優異的學生，在就業時更有優勢，更簡單找到滿足的工作，這是我校幼師專業學生和旅游專業的學生，在工作實踐中運用英語的照片。

八、教學反思

為了更好的為中職學生的職業實力服務，我們在教學中探究，在實踐中反思，總結以下幾個方面的不足。

在教學方法上，互動式教學是一種新型的教學模式，尚有不足之處，還有待進一步探究完善。而且我們探究運用新的教學模式，不是對傳統教學的全盤否定。因此，我們在教學過程中應繼承傳統教學科學的合理的成分，在“主體參加”思想的指導下，細心地設計適合中職學生的課堂教學。

在教學評價方面，專業課程都建立了比較完善的評價機制，各種等級證書使各專業學問評價受到重視，而英語教學則缺乏外部強有力的評價機制，無論是平常的形成性評級還是期末的終結性評價都很難與學生所學專業緊密聯系起來，這樣導致英語教學的考核評價缺乏重量。英語教學評價也應當圍繞學生今后從事的職業所需的英語學問和應用實力，建立能促進學生應用實力提高為目的的教學評價制度。

在實踐運用方面，雖然在校內我們開展了豐富的英語其次課堂的活動，卻沒有走出去的機會。

英語實踐若能像專業課程一樣走進企業，走進生產，在實踐中得以運用，學生便會切實意識到學習英語的重要性，進而轉變學習看法，變被動學習為主動學習，達到更好的學習效果。

以上便是我校英語課程的整體狀況，感謝大家傾聽，請大家指責指正。

以上便是我校英語課程的一個整體狀況，感謝大家的傾聽，請多多指責指正。

中職說課稿5

敬重的各位評委、老師：

下午好！我是珠海高級技工學校南屏分校11電子3班班主任—李雄，我今日主題班會說課競賽的題目是：換位思索生活美妙

首先請大家觀賞一組圖片......

對著這些圖片,我們不由得會去思索，那么也就引出我今日要說的主題—換位思索生活美妙。

本次主題班會說課，我主要從以下四個方面來說：第一說班會設計理念、其次說班會設計目的、第三說班會開展形式、最終說班會開展效果

一、說班會設計理念

首先，說這次班會的設計理念，也就是主題的來由，開學不久就發覺一部分學生品德修養不怎么樣，比如對親人，摯友缺乏愛心；對家庭，學校缺乏責任感，冷漠自私，恃強凌弱，自大傲慢，在班級里還引發一起惡性*事務，正是這惡性*事務,讓這個主題班會提上了日程。

二、說班會設計目的

其次，再來說下本次班會的設計目的，通過本次主題班會我確定要實現三個目標：

⒈讓學生明白沖突無處不在,關鍵正確對待；

⒉使學生建立正確的人生觀，看問題多角度思索；

⒊讓學生學會嚴以律己寬以待人。

三、說班會開展形式

接下來，說第三部分，主題的形式和流程，本次主題班會主要利用視覺,即圖片進行主題導入,用聽覺—以講故事形式來延長主題,然后通過設置嬉戲,給學生親身體驗，最終進行探討總結本次主題。

在環節一，圖片導入，引出主題，也就是大家起先觀賞的一組圖片，設計這個環節的意圖：創建輕松開心的課堂氛圍,通過好玩的圖片情景，激發學生新奇心—什么是換位思索？

在環節二——“小小故事會，蘊含大才智”中，通過生活實例和歷史故事講解,使學生體會到在學習與生活中,到處須要換位思索.故事......

在故事的熏陶下，設置了第三個環節，兩個小嬉戲，一個是班級惡性*事務的真實重現，二是角色對換的體驗，要學生上臺展示，這兩個嬉戲的設計意圖，真實的生活情境真實事務的重現親身體會人所不欲勿施于人，角色對換環節讓學生體會:老師和家長對他們的專心.

環節四，生生探討，師生溝通，主要圍繞學生的心志向法，綻開兩個探討：首先用合作溝通法，讓學生大膽自然的來“曬曬自己經驗的及其身邊的事情”，然后通過生活身邊的事來探究“換位思索的好處”，這個環節的設計意圖：讓學生學會建立相互理解，相互包涵的關系，然后升華到換位思索......

在最終一個環節反思總結中，通過前面圖片感受，故事理解，嬉戲和探討的升華，讓學生領悟幾點

第一：基礎————已所不欲，勿施于人：即自己不喜愛的東西和不情愿做的事，不能強加于別人身上。

其次：發展————人所不欲，勿施于人：即別人不喜愛的東西和不情愿做的事，也不能強加于別人身上。

第三：升華————理解至上，善待他人：只有站在別人的角度思索問題，體驗他人的情感世界，才能融洽、友善地與人相處。

最終:學會寬容和感恩，用行動回報父母,回報學校,回報社會,生活自然更加美妙。

以上五個環節是我對整個班會的設計意圖，活動方式以及詳細流程。最終來說班會效果

四、說班會開展效果

說優點：本次班會活動形式好玩，學生比較滿足，感覺受益良多。說缺點：沒有運用較多的多媒體教學，學生的感官沒有那么干脆

針對本次班會效果，以后我會揚長避短，其他如有不妥之處，請各位領導、老師指責指正。

最終我想說，太多不良習慣立刻藥到病除是不行能,更別幻想一勞永逸的效果,但咱們的學生已經步入人生最美的年華，我肯定會全力以赴的關切與幫助他們,引導他們走出一段健康亮麗的人生之路!我的主題班會說課到此為止，感謝大家！

中職說課稿6

大家好！中國是詩的國度，唐朝是詩發展的高峰時期，而“詩仙”李白和“詩圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今日，我說課的標題是《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》唐詩兩首。

我說課的內容包括六個方面：說教材分析、說教學目標、說教法、說教學程序、說板書設計、說教學反思。

一、說教材分析

《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》這唐詩兩首選自中等職業教化課程改革國家規劃教材拓展模塊第四冊第六單元（古詩單元）的第三課。唐詩兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽的岳陽樓，同登岳陽樓，抒懷寫志迥異。

《與夏十二登岳陽樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽，秋季作這首詩。這首喜聞樂見的詩篇將岳陽樓洞庭湖的山水景物和人的輕快快樂的心情交融成一個似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。

《登岳陽》是杜甫晚年的作品，詩人歷經滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣概恢宏，抒情深厚感人，詩人胸懷博大寬廣，是學習古詩藝術手法的典范，是培育古詩鑒賞實力的好教材，是對學生進行情感價值觀教化的好教材。

把內容同是登岳陽樓的兩首詩放在同一課中，可領會別樣情懷，領悟其各自不同的詩境和風格。

二、說教學目標

高二的學生雖然已具備了肯定的分析感悟詩歌的實力，但因為生活閱歷和學問層次的局限，對詩歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進行深層次的對話與溝通，難以和作者在精神上產生共鳴。基于此，依據教學大綱的要求和本文的特點，我從以下三個方面來設定本文的教學目標：

（一）學問目標：

1．感知詩人登岳陽樓所見之景色和詩人不同的境遇，體會其中表達的主題思想。

2．朗讀并背誦詩歌。

（二）實力目標：

1、對詩歌的形象、語言、表達技巧進行分析，提高學生古詩閱讀鑒賞實力。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現實主義藝術風格。

（三）情感目標：

感受李白、杜甫二人不同的遭受，分別理解李白曠達的胸襟和杜甫對國家命運的關切之情。

教學重點：

1、理解詩句內容，把握關鍵語句，體會詩歌主題思想。

2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現實主義藝術風格。

教學難點：

1.分析情景交融的寫法，品嘗詩歌的意境。

2.對比兩首詩歌形象、語言、表達技巧上的特點，學習古詩鑒賞的方法。

三、說學法教法

新課改理念：充分發揮學生主體性、主動性和參加性，培育探究問題的實力。陶行知先生認為：好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。所以在教學中我充分發揮學生的主體作用，以學生的自主學習為主，強調學生之間的合作探究，而以老師適當的點撥引導、評價講解并描述為輔，提高課堂教學效率和學生學習實力水平。

發揮學生主體作用:反復誦讀、任務驅動法、探討探究、練習鞏固。

體現老師引導作用：問題設置、點撥引導、評價講解并描述。

四、說教學程序

（一）課前打算

分小組，搜集資料：

1、搜集岳陽樓的圖片并歸納出圖片中岳陽樓的特點。

2、搜集詩人李白、杜甫生平經驗以及作品寫作背景的相關資料并設計成名片樣式。

3、反復朗誦，結合課文注解，了解詩意。

通過搜集達到讓學生提前了解目的，也能很好的營造輕松、自主的課堂效果做打算。

（二）情景導入

多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽樓》和杜甫的《登岳陽樓》視頻，引導學生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現不同的特色。

(三)賞析詩歌

賞析詩歌是教學過程的中心環節。我依據前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設問，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點和難點，幫助學生充分體會教學內容，尤其是情感和意境，體會其風格。

初析詩歌

1、分組初讀、聽讀、仿讀：學生通過三遍朗讀，會讀準字音，劃分節奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評價，在評價過程中初步感知兩首詩的風格和情感基調，老師再從語音、語速、語調、情感等方面進行簡潔評價、指導。在學生以基本駕馭了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。

2、研讀。

研讀的目的是使學生置身詩境，賞析情感。

（1）比較分析，鑒賞古詩。實行從“形象”“語言”“表達技巧”三個方面鑒賞詩歌。（在讓學生進行比較分析時，可按小組分別完成“形象”“語言”“表達技巧”這三個方面中的一項。老師提前打算表格發給小組，課堂完成并展示。）通過探討和練習，學生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會意象之間對比效果，感悟其中所包含的詩人的思想感情和詩歌的社會意義。

（2）描摹詩人形象。引導探討詩人此時登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風景，而我們眼里，李白、杜甫也是風景之一。此時在樓上看風景的李白、杜甫是以何種姿態站在岳陽樓上，臉上又有什么表情呢？結合詩歌學生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來；憑軒涕泗流。

（3）感受詩人情感及藝術風格。組與組探討合作，知人論世，了解詩人寫作背景，呈現課前所作的詩人名片。《與夏十二登岳陽樓》字里行間無不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設置問題：這涕泗中包含哪些情感？請結合詩歌內容和作者經驗進行分析。這部分中我給以學生充分的時間，學生之間可組綻開探討。引導學生總結這涕泗之中有對親戚摯友的眷戀，有年老孤獨的哀痛，有對國家前途的憂患，也有無以報國的自悼。其身世之悲，國家之痛，憂國憂民之情交織在一起，顯得非常深厚蘊藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現實主義詩風。

3、美讀。至此，學生已完全融入情境，讓學生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學生配音樂誦讀或學生到手機上自找背景音樂朗讀）

4、背誦全文。經過上面幾個環節，學生應自然完成。

為了授學生以“漁”，在引導學生回顧詩歌賞析的課堂過程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩風。

（四）拓展延長

為了鞏固并實踐所學的鑒賞方法，在賞析兩首詩的基礎之上，進一步從宏觀上領會詩人詩歌風格。朗讀詩人同時期作的詩《早發白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現實主義詩風。

（五）作業：請課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學生置身于詩境的鑒賞方法賞析孟浩然詩中的景和情。（從百度搜尋原文及寫作背景，完成之后發到班上的QQ群）

五、說板書設計

《唐詩兩首》

六、說教學反思

在整個教學過程中，三維目標指引著老師教的活動，又指引著學生學的活動。做到以誦讀貫穿詩歌賞析始終，讓學生正確駕馭了詩歌的思想內容，既了解并運用詩歌賞析方法，又激發學生的學習愛好，培育鑒賞實力。

在描摹詩人形象時，學生能入木三分的學著詩人登樓遠眺洞庭湖，并能在講臺上大方的表演。

學生的課前打算足夠，名片也做得很棒。

當然也有需改進的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩歌時，剛起先學生有點不知從何下手，后通過學生建議和老師提示從詩歌意象動身感受意境，學生才完成了任務。

結束語

本文最終，我以別林斯基的一句話作結：“任何宏大的詩人之所以宏大，是因為他的苦痛和華蜜植根于社會和歷史的土壤里。”以上是我一堂課的整體思路，不當之處還請各位專家評委和各位同仁指責指正。

中職說課稿7

我說課的題目是上海教化出版社中職教材試用本數學其次冊，第四章第一節《圓的標準方程》，說課內容分成教材分析、教法分析、學法分析、教學過程四個部分。

一、教材分析

1、教材的地位：解析幾何是通過建立直角坐標系把幾何問題用代數方法解決的學科。圓是同學們已經熟識的幾何圖形，有很多幾何性質，這些性質在日常生活、生產和科學技術中有著廣泛的應用。圓也是體現數形結合思想的重要素材。推導圓的標準方程須要在直線的學習基礎上進行，基本模式和理論基礎從直線引入。同時和今后的直線與圓等課程有重要聯系。因此本節課具有承前啟后的作用，是本章的關鍵內容。在本單元的地位和作用，結合職一年級學生的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

2．教學目標

依據教學大綱和學生已有的認知基礎,我將本節課的教學目標確定如下：

學問目標：經驗圓的標準方程的推導過程，學會點與圓的位置關系的判定方法。

駕馭圓的標準方程及其求法；能依據圓心、半徑寫出圓的標準方程。

實力目標：體會用解析法探討幾何問題的方法，理解數形結合思想。

情感目標：運用圓的相關學問解決實際問題，提高視察問題、發覺問題和解決問題的實力，以及學習數學的熱忱和民族驕傲感。

3.教學重點、難點及關鍵

我將本課的教學重點、難點確定為：

①重點：駕馭圓的標準方程及其推導方法，

②難點：圓的標準方程的應用。

二、教學方法分析

在教法上，主要采納探討性和啟發式教學法。以啟發、引導為主，采納提問啟發的形式，逐步讓學生進行探討性學習。結合圓的定義自己推導圓的標準方程。

讓學生依據教學目標的要求和題目中的已知條件，主動地去分析問題、探討問題、解決問題。例題支配由易至難，采納變式題形式，形變神不便，層層遞進，深化分析。在應用問題的支配上，啟發探討的同時，體會我國古代勞動人民的才智和才能，從而激發學生的民族驕傲感。

三、學法分析

我所任教的班級是金融一年級，學生已具備了直線的相關學問。學生的基本運算過關，可是主動思索問題實力較薄弱。因此本堂課我主要運用引導、啟發、情感示意等隱性形式來影響學生，多供應機會讓學生去想、去做，給學生參加教學過程、發覺問題、探討問題供應了很好的機會。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象，而且實力得到培育，素養得以提高，充分地調動學生學習的熱忱，讓學生學會學習，學會探究問題的方法，培育學生的實力。

四、教學程序

1、創設情境，激發愛好。

問題一：直線學習過程中已經借助平面直角坐標系體會用代數法探討幾何問題，圓如何用代數法探討？

問題二：在我們現實生活中有很多蘊含圓方程的實例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過本堂課的學習我們就能得到答案。

通過提出這兩個問題，打開學生的原有認知結構，為學問的創新做好了打算；同時打下鋪墊，在我們生活中，有很多實例蘊含著圓方程，設計意圖：數學來源于生活，好玩的生活情境，激發學生新奇心和劇烈的求知欲，讓學生在生動詳細的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包涵、相互激發的關系。讓學生既相識了生活中的數學，又大膽而自然地提出猜想。

2、探究實踐，推導方程。

讓學生視察幾何畫板畫圓的過程，抽象得出圓的定義。讓學生總結出圓的定義并結合兩點間的距離公式，逐步推導出圓的標準方程。

圓心是C(a,b),半徑是r,求圓的標準方程：

注：當圓心在原點時，圓的標準方程為：

3、實踐應用，鞏固提高。

復習：點P與圓：的位置關系(由點與圓心C(a,b)的距離判定)

(1)點P在圓內，則｜PC｜＜r

(2)點P在圓上，則｜PC｜＝r

(3)點P在圓外，則｜PC｜＞r

設計意圖：從基本入手，熟識圓的標準方程，以及點與圓位置關系等基本性質。

穿插課堂練習，反復鞏固新知。

1.口答下列各圓的標準方程

（1）圓心在(8，-3),半徑為6_______________________

（2）圓心在(0,2)，半徑為________________________

（3）圓心在原點，半徑為4________________________

2.推斷下列方程是否表示圓，假如是，寫出圓心坐標和半徑，并推斷原點

（0，0）與圓的位置關系。

設計意圖：第一題是干脆給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，其次題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡潔，可以支配學生口答完成，目的是先讓學生嫻熟駕馭圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，為后面探究圓的切線問題作打算。

設計意圖：3道變式例題，形變神不變。通過鞏固練習，讓學生自己體會出本堂課的重點求圓標準方程的關鍵條件。

例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑AB(橋孔寬）為37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。

設計意圖：與情境引入時相呼應，聯系到生活實例，使學生進一步體會圓方程的應用。同時趙州橋是中國古代勞動人民才智的結晶，提升學生的民族驕傲感。

4、課堂小結，回味無窮。

（1）圓心為C(a,b),半徑為r的圓的標準方程為:

（2）當圓心在原點時,圓的標準方程為:

（3）數形結合的思想方法

5、回家作業，課后鞏固。

練習冊P7.習題7.3(1)/1、2、3、4

6、課后思索，擴展延長。

1.把圓的標準方程綻開后是什么形式?

2.方程:

7、板書設計

中職說課稿8

各位領導，各位老師：

你們好！

我說課的內容是湖南省中等職業教化規劃新教材基礎模塊第一冊第一章《集合》中的第三節“集合的運算”的第三課時—————補集，下面我的說課將從以下幾個方面進行闡述：

一、說大綱與教材

集合是一種重要的數學工具，很多重要的數學分支都是建立在集合理論的基礎之上的。通過本章的學習，使學生學會運用最基本的集合語言表示有關數學對象，并能在自然語言、圖形語言、集合語言之間進行轉換，體會用集合語言表達數學內容的簡潔性、精確性，發展運用集合語言進行溝通的實力。為學生進一步學習后續內容以及現代科學學問打下良好的基礎。

本章節安排教學時間10課時，已完成教學6課時，已駕馭集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列舉法、描述法等），會進行集合的交、并運算，初步會用韋恩圖和數軸等來解答集合問題。

對于本課時內容，大綱要求能在詳細的情境中了解全集的含義，理解在給定的集合的一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集，能運用韋恩圖表達集合的關系和運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。

教材通過在有理數范圍和實數范圍內的解的狀況，引入全集的概念，然后用三種形式對補集的概念進行描述，這是教材的主體。接著通過三道例題介紹了補集的求法，其中第三個例題綜合訓練了集合的交、并、補運算，并且讓學生了解“對偶律”。

二、說教學目標

教學目標的確定，考慮了以下幾點：

（1）通過前面的子集、真子集的概念的學習和求交、并運算的學習，暴露出職高學生數學學習的薄弱之處：對抽象概念理解不透，不會復述概念；對不等式內容的學習有畏難心情，甚至不能正確用數軸表示交、并運算等。所以本堂課重視概念的教學，要求學生能識記補集的定義。

（2）本堂課重點訓練學生運用韋恩圖和數軸，緊緊抓住集合運算的兩個重要工具。

（3）學會方法比獲得學問更重要，本節課著眼于新學問的探究過程與方法的駕馭。

依據教學大綱的要求以及本教材的地位和作用，結合學生的認知特點和現實狀況確定教學目標如下：

（1）學問層面：了解全集的定義，知道全集是一個相對概念；記住補集的的定義，會用三種形式敘述補集的概念；會進行求補集的運算。

（2）實力層面：通過在老師引導下探究新知的過程，培育學生視察、分析、歸納的自學實力，為學生學習的可持續發展打下基礎；

（3）方法層面：學會用韋恩圖和數軸等工具進行集合的運算，領悟數形結合思想。通過運用數形結合思想方法，讓學生體會（數學）問題從抽象到形象的轉化過程，體會數學之美，從而激發學習數學的信念和愛好。

本節重點是求給定子集的補集，運用和體會數形結合思想方法。

難點是：全集與補集概念的理解。

如何克服難點呢？其一，抓住全集與補集概念中的關鍵字眼，舉實例說明；其二，利用數軸與韋恩圖，充分結合圖象來理解全集的概念與補集的性質。

三、說教法與學法：

本堂課采納開放式課堂教學模式，以學生自學、小組合作學習為主，老師加以適當的引導與個別輔導，還課堂于學生，讓學生學會學習，學會溝通、學會總結。

開放式課堂教學要打破以問題為起點，以結論為終點的封閉式過程。創新的教化價值觀認為，教學的根本目的不是教會解答、駕馭結論，而是在探究和解決問題的過程中熬煉思維，發展實力，激發動力，從而主動尋求和發覺新的問題。開放式教學就是依相識規律理順“過程”與“結論”的關系，復原“過程”的應有地位。如突破“補集的的概念”這一難點，我設計讓學生比照教材了解概念，閉上課本識記概念，走上講臺敘述概念，小組相互提問概念，由淺入深，扎實駕馭補集的概念，又訓練了學生自學實力、小組合作學習實力、培育了各小組之間競爭學習意識，調動了學生，活躍了課堂。

學生對概念的學習由看書自學到識記，到復述，對求補集運算的學習由仿做到應用，到提高，通過這一過程的訓練，駕馭了概念學習和解題學習的一般方法，領悟了由淺入深、按部就班的學習規律。

為節約時間提高效率，便于學生回顧與小結，我制作了四張燈片，第1張是全集的性質，第2張是補集的概念（圖表形式），第3張是補集的性質，第4張是交、并、補綜合運算的習題。我還利用自制教具協助補集運算的講解，這樣能直觀形象地幫助學生理解概念、駕馭方法。在進行課時小結時，學生能很清晰地明白這個課時的兩高校習目標，從而逐步學會數學學習的歸納總結。

四、說教學程序

本節課設計六個教學程序：練習回顧、自學探討、溝通提升、鞏固練習、拓展延長、布置作業。

練習回顧設計了兩道求交、并運算的習題，集合描述方法分別是列舉法和描述法，運用工具分別是韋恩圖和數軸，目的是檢測和鞏固交、并運算，為本課時中交、并、補綜合運算奠基，再則發覺兩道題不同之處，由此引入全集的概念，引入貼切，過渡自然。

自學探討設計了5個小問題，分別采納了填空、圖表、解答等形式，幫助學生由淺入深地進行全集與補集的概念的學習，初步駕馭求補集運算的方法。通過學生自學，小組合作學習，小組間相互提問學習，突破概念學習這一難點。

溝通提升是課堂重點，我設計了一個習題其中有4個小題，與課本上例題3相對應，但略有改變，使學生在自學例題的基礎上能夠仿做，以達到嫻熟進行求補集運算，能進行集合的交、并、補綜合運算這一目的。仿做，既仿解題方法，又仿解題格式，老師在課堂巡察的過程中要留意到這一點。學生的學習可能會出現麻煩，因為它是集合的交、并、補的綜合運算題，老師可以對個別基礎不好的同學加以輔導，也可以激勵各小組合作學習，共同進步。老師在幫助學生小結時，要提示學生重視韋恩圖的運用，在小結對偶律時，要幫助學生發覺數學公式的對偶美，以后在學習命題中的“且或非”和事務中的“和積對立”那些概念時，還會接觸到這種對偶美。

鞏固練習設計3道習題，對本堂課求補集運算的三種題型進行鞏固和檢測。

拓展延長設計了一個習題，與中小學奧賽題有點類似，是求補集運算的提高，是數形結合的升華，可以激發學生的好勝心理，激發小組間的競爭意識，能很好地訓練數學思維。

布置作業為學生課外學習鞏固支配了3個習題，對求補集運算的三種形式進行訓練。

通過這樣的教學過程，信任學生能從中有所體會，對后續內容的學習和學生的可持續發展會有肯定的幫助。希望很久以后留在學生記憶中的不是學問本身，而是方法與思想，是學習的習慣和熱忱，這正是我們教化工作者追求的結果。

感謝。

中職說課稿9

一、說教材（中職二年級《經濟法》其次章第四節）：

1、教材的地位和作用：本節事實上是在前面學習了詳細的勞動法律法規后的一節拓展課。經濟法課程學習的目的不僅是要教學生知法、懂法，更要教學生遵守法律、用法。因此，本節課突出對勞動爭議問題的分析解決，其應用性、操作性較強。

2、教學目標：

（1）學問目標：使學生了解勞動爭議的含義、涉及的內容；

（2）實力目標：通過小組探討，使學生熟識各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性；

（3）德育目標：通過撰寫勞動仲裁申請書，提高學生分析解決詳細問題和寫作實力，增加勞動維權意識。

3、教學重點和難點：

（1）勞動爭議的含義、涉及的內容，各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性是本節重點；

（2）結合案情分析，撰寫勞動仲裁申請書是本節難點。

4、教材的處理：由于學生對勞動法律法規有肯定的認知，因而對待教學重點我實行理論和案例結合，做到講理論用案例來說明，案例分析要從中引伸出所要說的理論。理論通俗，案例生動。對教學難點則通過當堂訓練方法。

二、說教法學法

教學是門藝術，既須要規范性，更須要創建和有所實踐，針對本課內容，我設計了以下幾種教法：啟發式教學法、案例分析法、小組探討法、當堂訓練法。通過以上的教學方法，可以讓學生通過對案例材料的分析，找到問題所在及解決問題的方法，有利培育學生的獨立思索實力，分析問題、解決問題的實力。同時調動學生的心情和主動性，發揮老師的主導作用和學生的主體作用。

三、說教學程序

依據以上分析，我將本節的教學程序支配如下：

1、導入新課：呈現案例，提出問題：“本案例中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在哪些方面？”

2、講授新課：

（1）學生回答完，老師對學生的.回答進行總結，指出本案中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在合同實際履行與合同最初約定內容不符，如廠方讓女工住在車間、每年1月份回家探親、扣發工資等行為均已違反勞動合同，使女工的勞動權益受到嚴峻侵擾。引入第一部分學問——勞動爭議的含義、涉及的內容。

（2）引導學生分組探討“假如你是本案中的女工，如何來尋求解決這些勞動爭議的方法，進而維護自身的勞動權益？”在學生探討之后，（學生可能會提出通過雙方協商的方法，也可能提出協商不成可以通過司法的途徑等。）此時，老師適時引導，轉入其次部分內容：“各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性。”

（3）依據本案案情，由于女工與服裝廠的勞動爭議已到了不行調和的地步，因此應尋求通過司法途徑解決問題的方式，即懇求勞動仲裁。接下來，任務驅動轉入第三部分內容：“讓學生替案例中的女工寫一份勞動仲裁申請書”。包括學習勞動仲裁申請書的格式、內容；組織學生在課堂上完成勞動仲裁申請書的撰寫；學生溝通、老師點評。

中職說課稿10

一、教材分析

本教材體現了中等職業學校的教化理念和特色，充分留意了中職學生的特點和需求，兼顧了不同基礎水平學生的提高。每單元包括“聽、說、讀、寫”四個訓練模塊，有利于學生構建語言學問和語言實力體系。依據職專學生的特點，我選擇了本冊書的十一單元，本單元圍繞求職綻開話題。依據學生的實際共支配四課時完成本單元教學任務。其中第一、二課時完成詞匯和閱讀部分，第三課時完成聽和說兩個部分，第四課時完成寫作部分。本節課為第三課時，眾所周知，聽與說是英語教學中兩個重要組成部分，又是學生難駕馭的部分，聽說是語言溝通的輸入與輸出過程，是學生獲得語言和文化信息的載體，是一個密不行分的整體，因此把這兩個模塊放在一節課里用45分鐘進行訓練。

二、學情分析

本課教學內容面對的是職專一年級計算機及應用專業的學生，他們在我校已經學習了將近一年的時間，再過一年就將面臨著實習就業問題。通過本課的學習，為他們將來的求職就業做好語言方面的打算，同時也為二年級的職業模塊打下基礎。雖然他們基礎薄弱，聽說實力差，但思維活躍，有較強的接受實力，富有新奇心，有肯定的求知欲，對與求職相關的學問感愛好，爭取使每一位同學通過本課的學習都有所收獲。

三、教學目標

1、學問目標：讓學生聽懂關于求職面試的敘述；駕馭求職面試方面常用語句。

2、實力目標：培育學生聽說實力的同時提高學生小組合作學習的實力。

3、德育目標：培育學生具有現代擇業觀，具有合作精神。

教學重點：指導學生聽懂關于應聘條件以及應聘人員應具備實力的敘述；運用求職面試方面的常用語句進行口語交際訓練。

教學難點：訓練學生駕馭基本的聽力技巧，運用相關語句進行情景對話、溝通，模擬實際應聘場景。

四、教學理論與方法在有效教學的理論指導下，本課教學采納了

1、目標導學法

2、小組合作學習法

3、競爭激勵法有效教學理論提倡有效、敏捷、恰當的教法與學法。依據教材內容與學生實際，本課采納合作學習法來有效提高學生的英語聽說實力。同時本課利用多媒體教學手段激發學生學習英語的愛好，提高教學效率。

五、教學過程總體步驟：

復習→聽的訓練→說的訓練→鞏固練習→小結→作業

環節教學活動目的與效果時間復習復習本單元重點詞匯。（運用搶答形式）為聽與說做好打算5’聽的訓練提出聽力要求，指導學生運用老師所指導方法聽關于應聘條件以及應聘人員應具備實力的敘述。（運用小組合作學習法）讓學生駕馭基本聽力技巧，并提高學生小組合作學習的實力。完成說的目標。15’說的訓練提出口語要求，閱讀樣板對話，總結求職面試的常用語句，并進行操練。并激勵學生表演對話。（運用小組合作學習法）基本要求訓練為學生供應口語交際的真正機會，完成說的目標。12’鞏固練習為學生供應挑戰的機會，依據聘請廣告，模擬現場聘請。（運用小組合作學習法、競爭激勵法）通過拓展探究訓練，進一步提高學生的聽說實力，口語交際實力，培育學生敢于迎接挑戰的信念。10’小結總結本課所學學問，并對專業學問進行拓展。檢驗教學效果2’作業背誦面試常用語句，預習寫作部分。鞏固舊知，預習新知。1’教學反饋100%的學生都參加了課堂活動，90%以上的學生運用面試常用語句進行溝通。

本節課的設計以有效教學理論為課程設計的理論依據，主要采納任務式教學法與小組合作學習的模式，以“就業為導向”為課程設計的主導思想，將學生的計算機專業和英語的學科特點相結合，并遵循聽說相結合理論，為學生創建主動參加、樂于實踐的空間，使得100%的學生都參加了課堂活動，85%的學問同學們都能駕馭，有效提高了學生的聽說實力，讓學生們為將來的求職面試作好打算。

中職說課稿11

敬重的評委老師：

大家好！

我參評的說課題目是《細菌的生長繁殖與變異》。我將從以下五個方面闡述我的教學構思。

一、說教材

（一）教材地位、內容和作用分析

《細菌的生長繁殖與變異》是呂瑞芳主編人衛版《病原生物與免疫學基礎》細菌概述部分其次節，主要講解了細菌的生長繁殖、代謝產物以及細菌的遺傳和變異。本節內容為細菌概述的重要組成部分，保證了教學體系的連續性和科學性。它即為以后細菌個論的學習奠定了基礎，起到了提綱挈領的作用，又有助于學生“無菌觀念”的建立和“慎獨”精神的培育，為各項護理技能的訓練和良好職業操守的培育打下了堅實的理論基礎，有著不行或缺的地位。

（二）教學目標：依據本教材配套的教學大綱，遵循新課程改革中“關注學生發展”的核心理念，結合護理專業須要，同時參照護士執業資格和高職考試大綱，本著讓學生“學會、會學、樂學”的原則，我制定了以下教學目標：

1、學問目標

1.1駕馭：細菌生長繁殖的條件、方式和速度；細菌的合成代謝產物及意義；細菌在培育基中的生長現象。

1.2熟識：培育基的種類；常見的細菌變異現象。

1.3了解：細菌的分解代謝產物及意義；細菌遺傳變異在醫學上的應用。

2、實力目標

2.1能充分利用所學學問說明并處理生活中的一些問題。

2.2能用所學學問指導護理技能操作，爭取做到“知其然，也知其所以然”。

3、情感目標

通過本節內容的學習使學生認同“無菌操作”的必要性，能自覺培育“慎獨”精神，為培育良好的職業素養打下堅實的理論基礎。

（三）教學重點、難點：

圍繞教學目標，結合教材內容、學生接受實力和將來發展需求我確定了以下教學重、難點。

1、教學重點：

1.1細菌的生長繁殖（條件、方式、速度和生長現象）

1.2細菌的合成代謝產物及意義

2、教學難點：細菌的合成代謝產物及意義

二、說學情

本次課授課對象為中專層次護理專業學生,具有以下特點:學生學習過程中有較強的新奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到用心聽課；課堂上能主動參加探討，踴躍發言，但闡述實力稍差，觀點概述往往不精確；能圍繞設定的問題主動思索，但發覺問題的實力稍差。結合本節內容難度不大，但學問點多且瑣碎的特點，我會在教學中留意直觀性、互動性和啟發性，使全體學生能保持較大的學習愛好，本著確定激勵的原則，使他們對課堂學習充溢期望和信念。

三、說教法與學法：

以新課程改革的目標和理念為指導，圍繞教學目標，在分析教學內容特點的基礎上，結合學生實際狀況，利用多媒體教學資源，我選擇以下教法與學法。

（一）教法

1、演示法：通過相關圖片及視頻資料，獲得生動的表象，激起學生的感性相識，促進其對學問點比較全面、深刻地理解和駕馭。

2、探究法：圍繞教學目標和要求，創設情境，步步激疑啟思，引導學生利用所學解決問題，使學生逐層探究獲得學問，激發他們自主學習的主動性和主動性。

3、歸納法：通過歸納可以梳理明確學問點，使學生的學習目的更為清楚。

4、練習法：通過練習，剛好鞏固學問點。

（二）學法

結合學生實際和教學內容的須要確定“學法”如下：

1、類比法：通過類比，使抽象的學問詳細化，培育學生自主學習的方法。

2、視察法：創設情景，指導學生視察的方法和步驟，使學生帶著問題仔細視察、發覺問題、解決疑難，培育學生敏銳的視察力和收集處理信息的實力，有助于學生養成嚴謹仔細的科學看法。

3、探討法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，探討問題、解決疑難。通過探討，學生可以集思廣益，相互啟發，加深理解，提高相識，同時還可以激發學習熱忱，培育對問題的鉆研精神和訓練語言表達實力。

四、說教學過程（課件演示過程）

（一）第一課時本課時分三個環節：授課-習題練習-情境解析，從而達到“學習-學會-會用”的目的。

1、導入新課：上課伊始，我先簡介南丁格爾在克里米亞斗爭中的卓越貢獻，并帶領大家宣讀南丁格爾誓言，進行職業情操的熏陶，激發學習熱忱。

2、講授新課：介紹細菌的生長繁殖。

2.1細菌生長繁殖所需的條件采納類比法教學，以人為例讓學生探討生物生長繁殖必不行少的條件，最終進行歸納總結。

2.2細菌繁殖的方式與速度我設計了一個動畫，使學生建立直觀、立體的相識。讓他們體會細菌生殖速度之快，從而理解浸泡醫療器械的消毒液、各種滅菌敷料包需具體注明滅菌日期時間、有效期和失效日期時間的必要性,學會運用學問。

2.3細菌的人工培育，我引用古語“知己知彼百戰不殆”，由如何才能“知己知彼”導出人工培育的概念，進而引出培育基。在這里我設計了超鏈接，鏈接到各種類型的培育基圖片，讓學生通過視察駕馭學問點。

細菌在培育基中的生長現象我運用了相關圖片，讓學生先行視察、探討，然后我針對相關學問點進行提問，學生回答，最終賜予評價總結，激勵學生主動參加教學，培育視察、收集處理信息及口頭表達實力。介紹完學問點之后剛好通過一道思索題進行練習。最終設計了一個情景：“靜脈輸液時藥物配置前藥液檢查”，讓學生分組探討檢查內