《3-6歲小朋友學習與發(fā)展指南》

藝術(shù)領(lǐng)域解讀1第1頁《指南》框架《3-6歲小朋友學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒學習與發(fā)展。

每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最主要內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面分為兩部分。2第2頁《指南》框架一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年紀段末期幼兒應當懂得什么、能做什么大體能夠達成什么發(fā)展水平提出了合理盼望，共32個目標。二是教育提議，根據(jù)幼兒學習與發(fā)展目標，針對目前學前教育普遍存在困惑和誤區(qū)，列舉了某些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展教育途徑與辦法，同步也指出了錯誤做法對幼兒終生發(fā)展危害，為廣大家長和幼稚園教師提供了詳細、可操作指導，共87條教育提議。3第3頁《指南》制定目標從保護小朋友權(quán)利出發(fā)，強調(diào)教育平等，幫助所有小朋友科學、全面地做好入學準備；提升幼兒教師教學水平，提升幼稚園教育機構(gòu)質(zhì)量；幫助家長形成科學育兒觀念和養(yǎng)育行為；促進全社會對小朋友發(fā)展精確結(jié)識；深入落實落實《幼兒教育綱要》。4第4頁《指南》性質(zhì)《指南》是一種3-6歲小朋友學習和發(fā)展指導性文獻。反應國家對3-6歲小朋友學習與發(fā)展方向與應達水平合理盼望，并體現(xiàn)國家對幼兒教育方向與質(zhì)量基本要求。5第5頁一、有關(guān)《指南》藝術(shù)部分理解6第6頁藝術(shù)領(lǐng)域共有4個目標，教育提議7個藝術(shù)領(lǐng)域從感受與觀賞、體現(xiàn)與發(fā)明兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)覺和感受自然界與生活中美事物，讓幼兒觀賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)藝術(shù)體現(xiàn)和發(fā)明，培養(yǎng)初步藝術(shù)體現(xiàn)能力與發(fā)明能力。7第7頁“喜歡自然界與生活中美事物”“喜歡觀賞多種多樣藝術(shù)形式和作品”“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽體現(xiàn)”“具有初步藝術(shù)體現(xiàn)與發(fā)明能力”

目標中連用了三個“喜歡”詞語進行表述，明確了對幼兒藝術(shù)愛好培養(yǎng)主要性，尤其強調(diào)幼兒藝術(shù)愛好養(yǎng)成。8第8頁藝術(shù)領(lǐng)域教育關(guān)鍵價值藝術(shù)活動是幼兒內(nèi)在生命活動，是一種感性把握世界方式。《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育關(guān)鍵價值是培養(yǎng)幼兒發(fā)明意識與發(fā)明能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象感知能力、想象能力及審美感受能力。9第9頁教育提議關(guān)鍵內(nèi)容理解幼兒個性化認知水平和幼兒獨特藝術(shù)體現(xiàn)形式。

尊重幼兒發(fā)展個體差異——堅持“以小朋友發(fā)展為本”教育理念10第10頁根據(jù)幼兒感受與觀賞美特點，《指南》把幼兒“感受與觀賞”、“體現(xiàn)與發(fā)明”能力發(fā)展與培養(yǎng)目標劃分為兩個方面，每個方面發(fā)展指標在3~4歲、4~5歲、5~6歲各年紀階段都有明確描述。11第11頁（一）感受與觀賞“感受與觀賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)標準與內(nèi)容感受和體驗美事物對于幼兒來說有著非常主要作用，教師應有目標去培養(yǎng)幼兒美感，豐富他們情感體驗。12第12頁“感受與觀賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)標準與內(nèi)容1、喜歡自然界與生活中美事物

美事物是能夠被人們感知，是詳細而又形象，不過對于美發(fā)覺卻取決于人們態(tài)度。

幼兒由于年紀小，身心發(fā)展還不完善，對美事物認知和理解往往存在偏差，不過伴隨年紀增加，他們能夠?qū)W會觀賞形式多樣額美事物，同步還能分析出某些美得本質(zhì)。13第13頁“感受與觀賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)標準與內(nèi)容2、喜歡觀賞多種多樣藝術(shù)形式和作品《指南》對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域觀賞方面提出了明確要求：引導幼兒觀賞藝術(shù)作品。從《指南》指導思想我們能夠看出，教育者要引導幼兒觀賞多種多樣藝術(shù)形式和作品，努力豐富他們情感體驗和感性經(jīng)驗，同步，藝術(shù)活動又是一種帶有個人情感發(fā)明性活動。14第14頁“感受與觀賞”能力發(fā)展與培養(yǎng)教育提議幼兒期是幼兒感受、觀賞美最佳時機，不過目前幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，在很多藝術(shù)課程設置上忽視了幼兒對藝術(shù)感受，技能傳授偏于形式化，在此背景下如何更加好地培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)愛好，提升幼兒感受和觀賞美能力，我們提出下列實踐策略與活動：15第15頁1、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)觀賞愛好

愛好是孩子們在學習過程中最大推進力，俗話說“愛好是最佳老師”，因此在培養(yǎng)幼兒“感受和觀賞”能力時，教師應當充足尊重他們愛好、觀賞習慣和獨特感受，不要求統(tǒng)一。16第16頁2、根據(jù)幼兒發(fā)展特點創(chuàng)設合適活動幼兒期是想象力發(fā)展最為活躍時候，想象幾乎貫通幼兒多種活動之中。3~6歲幼兒生理和心理都有突飛猛進發(fā)展，伴隨社會生活范圍擴大，他們智力原因和情感原因也有逐漸分股，教師應根據(jù)幼兒這些特點創(chuàng)設合適觀賞活動。17第17頁3、創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展藝術(shù)教育氣氛

我們在根據(jù)幼兒生理特點、年紀特性和審美能力發(fā)展水平組織藝術(shù)觀賞活動同步，還要考慮到選擇那些貼近幼兒生活，與他們生活經(jīng)驗密切有關(guān)藝術(shù)教育內(nèi)容。18第18頁4、追討教學內(nèi)容綜合化、多樣化幼兒年紀小，心剪發(fā)展還不成熟，對藝術(shù)標準結(jié)識存在一定偏差，如何讓幼兒掌握優(yōu)秀藝術(shù)作品內(nèi)容精髓，教師還需要多下一番功夫，在和幼稚園，我們給幼兒提供藝術(shù)教學內(nèi)容應重視下列特點：1、藝術(shù)教育和各學科教育有機結(jié)合。2、藝術(shù)活動游戲化。19第19頁5、加強活動過程指導《綱要》“藝術(shù)”領(lǐng)域指導重點對教師指導作用提出明確要求：教師作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、體現(xiàn)美情趣，豐富他們審美經(jīng)驗。20第20頁綜合《指南》，在音樂教學活動中，教師應合理指導幼兒開展活動，如：在律動活動中，讓幼兒在音樂情緒起伏中用身體各個部位感受音樂、理解音樂。對孩子觀賞多種藝術(shù)形式作品時手舞足蹈即興模仿等行為給予理解和鼓勵。21第21頁（二）體現(xiàn)與發(fā)明幼兒思維是相稱開闊，伴伴隨想象力和思維力提升，他們不再僅僅停留在觀賞藝術(shù)形式和作品階段，而是能夠根據(jù)一定目標和任務，利用掌握了信息，積極開展思維活動，產(chǎn)生出某種新奇、獨特帶有顯著個人特色或價值產(chǎn)品，這種能力就是沃我們一般所說發(fā)明力。在幼兒期，幼兒對多種藝術(shù)形式都體現(xiàn)出極大地熱情，教育工作者應把握這個契機，積極推進幼兒藝術(shù)能力發(fā)展。22第22頁“體現(xiàn)與發(fā)明”能力發(fā)展與培養(yǎng)標準與內(nèi)容《綱要》指出：提供自由體現(xiàn)機會，鼓勵幼兒用不一樣藝術(shù)形式大膽體現(xiàn)自己情感、理解和想象；尊重每個幼兒想法和發(fā)明，肯定和接納他們獨特審美感受和體現(xiàn)方式，分享他們發(fā)明快樂。《綱要》只是籠統(tǒng)地指出了幼兒體現(xiàn)和發(fā)明方面發(fā)展目標，不過詳細到年紀段，幼兒在體現(xiàn)與發(fā)明方面該達成何種水平呢？23第23頁1、喜歡進行藝術(shù)活動并大膽體現(xiàn)喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽體現(xiàn)自己情感和體驗，能用自己喜歡方式進行藝術(shù)體現(xiàn)活動。這里強調(diào)了在觀賞藝術(shù)活動同步，鼓勵幼兒積極參與其中，用自己特有方式展現(xiàn)自己對藝術(shù)活動愛慕。24第24頁2、具有初步藝術(shù)體現(xiàn)與發(fā)明能力幼兒期是幼兒取得藝術(shù)體現(xiàn)力、發(fā)明力最佳時期，幼兒能夠通過感受生活中色彩、形狀、聲音等來發(fā)明性地體現(xiàn)自己情感體驗，發(fā)明性地體現(xiàn)事物理解，幼稚園藝術(shù)教育主要是針對幼兒開展音樂、美術(shù)、文學教育。25第25頁“體現(xiàn)與發(fā)明”能力發(fā)展與培養(yǎng)教育提議1、利用多種途徑提供藝術(shù)體現(xiàn)空間

在幼稚園中，教師應給幼兒提供寬松環(huán)境氣氛，應盡也許多為幼兒提供能夠自由參與條件和機會，教師除了引導他們觀賞音樂、演出等，還能夠故意識組織、邀請和鼓勵幼兒參與某些藝術(shù)活動，如唱歌、律動、舞蹈和演出等集體音樂活動，讓孩子們在快樂藝術(shù)活動中培養(yǎng)美經(jīng)驗，并達成陶冶情操目標。26第26頁2、選擇適合幼兒發(fā)展教學活動內(nèi)容幼稚園教學活動內(nèi)容，是實現(xiàn)幼稚園教學活動目標伎倆，合適幼兒發(fā)展教學內(nèi)容對培養(yǎng)幼兒變現(xiàn)與發(fā)展能力有推進作用。27第27頁3、重視“鼓勵”在幼兒藝術(shù)發(fā)明中作用教師應鼓勵和支持幼兒大膽體現(xiàn)，對幼兒自發(fā)進行音樂演出行為給予支持和鼓勵。孩子們能夠反復唱喜歡歌，教師應當認真聆聽、觀看幼兒歌唱、演出和他們介紹，用贊許眼光、話語、動作等回應幼兒。如：在幼兒歌唱時為他打拍子，跟隨孩子一起唱或跳，真正參與到他們藝術(shù)活動中。28第28頁關(guān)鍵詞：藝術(shù)愛好藝術(shù)愛好就是指幼兒積極藝術(shù)學習與參與態(tài)度。指南整體上強調(diào)幼兒藝術(shù)愛好養(yǎng)成。由于它是開展藝術(shù)活動內(nèi)在動力，是藝術(shù)感受能力與體現(xiàn)能力前提確保，而藝術(shù)感受能力和藝術(shù)體現(xiàn)與發(fā)明能力提升又深入加強了幼兒對藝術(shù)愛好，從而為小朋友發(fā)展奠定基礎(chǔ)。29第29頁關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受

幼兒藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境或生活中美事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感激發(fā)為主要特性一種藝術(shù)能力。30第30頁關(guān)鍵詞：藝術(shù)體現(xiàn)

幼兒藝術(shù)體現(xiàn)（與發(fā)明）是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術(shù)形式語言、藝術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新奇獨特藝術(shù)作品能力。31第31頁作為教師1、正確理解指南中各目標與典型體現(xiàn)內(nèi)涵2、根據(jù)指南觀測情境中幼兒學習與發(fā)展（這里發(fā)生了什么學習？）

3、思考并實行支持性教育策略（下一步我能夠做什么？）4、反思教育行為有效性32第32頁指南中藝術(shù)領(lǐng)域教育精神解析藝術(shù)是人類感受美、體現(xiàn)美和發(fā)明美主要形式，也是體現(xiàn)自己對周圍世界結(jié)識和情緒態(tài)度獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習關(guān)鍵在于充足發(fā)明條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美感受和體驗，豐富其想象力和發(fā)明力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)覺美，用自己方式去體現(xiàn)和發(fā)明美。幼兒對事物感受和理解不一樣于成人，他們體現(xiàn)自己結(jié)識和情感方式也有別于成人。幼兒獨特筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富想象和情感，成人應對幼兒藝術(shù)體現(xiàn)給予充足理解和尊重，不能用自己審美標準去評判幼兒，更不能為追求成果“完美”而對幼兒進行千篇一律訓練，以免扼殺其想象與發(fā)明萌芽。33第33頁二、《指南》在美術(shù)課程中實行34第34頁美術(shù)現(xiàn)狀：常用教學模式（一）出示成品，整體模仿。怎么畫？什么顏色？畫在紙什么地方？（二）分段示范，分段模仿。先畫……然后畫……再畫……（三）逐筆跟畫，步步模仿。第一筆……第二筆……35第35頁問題：三種方式共同點是什么？

——照教師范畫作畫。36第36頁幼兒作品千篇一律37第37頁誤區(qū)1：范畫教學模式×

用“假形”抹殺原本每個幼兒都會自然形成珍貴自我意識“形”。38第38頁39第39頁誤區(qū)2：以像與不像作為評價標準不符合孩子身心發(fā)育水平特性幼兒美術(shù)教育不是要將幼兒培養(yǎng)成為一臺拙劣復印機!40第40頁幼兒藝術(shù)感受特點

1、以感知為基礎(chǔ)；

2、直覺、想象、情感；

3、個性、不一樣于成人。41第41頁請老師思考回答下列小問題：1、如果教師不“教”技能，幼兒會畫嗎？2、你是聽到幼兒說過“我不會畫”嗎？3、幼兒為何會說“我不會畫”呢？4、范畫演示之后幼兒得到了什么？失去了什么？42第42頁小結(jié)：范畫臨摹限制了幼兒想象力，使幼兒繪畫模式化；范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和愛好，說“我不會畫”是喪失信心體現(xiàn)。假如沒有老師對繪畫技能標準，所有幼兒天生都會畫任何他們想要體現(xiàn)東西。幼兒繪畫時，盡可能少提供范畫，尤其不應要求幼兒完全按照范畫來畫。——《3-6歲小朋友學習與發(fā)展指南》43第43頁一種幼兒歷來也沒見過小雞，但老師讓他畫小雞，于是教他：一種圓是頭，一種圓是身體，加一種小三角形是嘴巴，幼兒學會了畫小雞。但這對幼兒來說，他們只懂得兩個圓和一種小三角形合在一起，老師說這是小雞，他們學會了畫小雞技能，盡管那兩個圓畫得再圓，卻沒有對小雞體現(xiàn)力，由于他畫是老師告訴他小雞，而不是自己感知過小雞，因此所畫小雞沒有自己內(nèi)在情感和想法。這是沒有生命，是死。而另一種幼兒自發(fā)地畫了一種圓，在這個圓上面密密麻麻地點了很多小點，他說，這是媽媽在砧板上剁餃子餡。顯然，這幅簡單畫卻極其富有體現(xiàn)力，哪怕這圓畫得再不圓。由于這是他在體現(xiàn)自己親身感受，媽媽剁陷是菜刀雨點般地落在砧板上動態(tài)被他體現(xiàn)得淋漓盡致。這個才是具有靈性，這樣畫才會體現(xiàn)力。

44第44頁曾做過這樣一種試驗，讓大學生畫自己感知過大自然，50多種人在畫面上出現(xiàn)了樹，遺憾是只畫了三種樹，都是模式化：最多一種是蘑菇云式樹，其次是三角形疊加樹，尚有一種是從樹干向兩邊伸出若干彎曲線條柳樹。大學生畫這三種模式化樹，與培訓時讓全國各地老師畫出自己給幼兒范畫樹一模同樣，這究竟是藝術(shù)教育成功還是失敗呢？假如沒有老師對繪畫技能標準，所有幼兒天生都會畫任何她們想要體現(xiàn)東西，而教師教再多形象也不也許窮盡幼兒所要體現(xiàn)內(nèi)容。幼兒被教了技能后，反而不敢大膽體現(xiàn)，畫畫時候謹小慎微。例，畫蝴蝶。臨摹和老師差異實在太大，打擊幼兒自信心，幼兒還沒有能夠臨摹范畫水平。繪畫臨摹不但與認知水平是否能看懂范畫中構(gòu)造有關(guān)，還與幼兒開支畫筆精細動作水平有關(guān)。45第45頁教育提議：

和幼兒一起感受、發(fā)覺和觀賞自然環(huán)境和人文景觀中美事物。如：讓幼兒多接觸大自然，感受和觀賞美麗景色和好聽聲音。和幼兒一起發(fā)覺美事物特性，感受和觀賞美。如：讓幼兒觀測常見動植物以及其他物體，引導幼兒用自己語言、動作等描述它們美方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。發(fā)明條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。尊重幼兒愛好和獨特感受，理解他們觀賞時行為。46第46頁三、《指南》在音樂課程中實行47第47頁音樂能力不但是音樂本身能力，還包括了思維能力。音樂是發(fā)明型思維訓練體操，音樂學習就是讓幼兒在