第五章言語發展目錄第一節

前言語發展第二節

言語發展前言語發展

第一節一、語音知覺（一）聽音的發展語音偏好０～３歲兒童能夠分辨語音和其他聲音，實驗證明，在所有的聲音中，０～３歲兒童更喜歡傾聽言語，尤其喜歡聽母親的言語。聽音的發展新生兒會因為突然出現的聲音而受到驚嚇或被驚醒。２個月的嬰兒能夠分辨兩音間的差異及節奏，對成人的說話、微笑等行為做出反應。３個月的嬰兒會以微笑、手舞足蹈等行為回應成人的語音逗引。３個月以后的嬰兒，聽辨音開始朝著精細的方向發展。（二）語音的表達１．哭聲嬰兒最開始的發音就是他們的哭聲。哭聲是嬰兒為言語發展所做出的最初的發音準備，成人依據嬰兒的哭聲把握嬰兒身體狀況及需要。２．語音的發展０～３個月嬰兒的發音一般以單音節為主，，在哭聲間歇時，帶有明顯的“ａ、ａｉ、ｅｉ、ｏ、ｉ”等發音。４～９個月的嬰兒發音開始增多，新增了“ｂ、ｄ、ｍ”等的發音。同時，發音的連續性開始增加，會連續發出“ｍａ、ｂａ、ｐａ、ｄａ”等音。１０～１２個月的嬰兒隨著發音器官的發展，能夠發出更多的音節。并且，能夠將不同的音節連接起來發，如“ｎ-ａ、ｙｏ-ｙｅ、ｈ-ｅｉ-ｏ”等。二、詞義知覺６個月，嬰兒處于語音理解階段，依靠聽覺對語音進行感知和辨別，能分辨媽媽和其他人的聲音。并有了對話語理解的萌芽，可以對簡單詞匯作出反應。８～９個月，嬰兒處于情境性理解階段，雖然還不會說話，但能借助一定的情境聽懂成人的話語，并對此作出反應。１０～１２個月，嬰兒對話語開始有初步的理解。不僅能理解常用話語的含義，而且會用自己的動作表示對話語的理解。三、手勢語（一）手勢語的作用美國“健康日”網站報道，美國《科學》雜志刊登的一項研究發現，嬰兒手勢越多，未來掌握詞匯的能力越強。在對美國芝加哥地區不同家庭背景的５０個孩子進行調查后發現，寶寶在１４個月大時的手勢情況與４歲半時的詞匯量大小具有一定的關聯性。如果嬰兒時期手語豐富，那么日后其詞匯量就更大，入學后其語言能力也更突出。（二）手勢語的特點交流的目的性嬰兒在９個月時開始出現有目的或有計劃的交流，其標志是“原始請求”和“原始肯定”行為的出現。該行為顯示了兒童前語言交流的目的指向性。交流的指代性嬰兒出生后第９周就出現了類似指示動作的姿勢。這種指示動作的出現是前語言交流指代性的典型外在表現，在前語言交流過程中手勢語出現得越多，后期發展的語言能力則越強。交流的約定性嬰兒進行言語活動，需要遵循語言的約定性。在前言語階段，這種約定性的學習體現在：其一，嬰兒對語言的模仿。其二，嬰兒的儀式化行為。（三）手勢語的發展６～７個月，嬰兒開始伸出手夠東西。這時的伸手是一種本能行為，嬰兒的眼睛只盯著面前的物品，這個動作并沒有溝通的意義。８～９個月，嬰兒會用手指著東西，眼睛卻看向成人。這時候，通過手勢與成人交流的方式開始出現。１０～１２個月，嬰兒從周圍成人模仿習得常見的約定性手勢語。如，搖頭表示不要，點頭表示需要，揮手再見，拍手歡迎等。言語發展

第二節一、語音表達（一）語音知覺的發展進入言語發展階段，０～３歲兒童對于語音的感知開始跟一定意義的語言系統結合起來，即兒童逐漸學習并掌握那些在特定語言系統中能夠區分意義的語音差別。對于音位的組合規則，兒童則是在運用的過程中逐漸體驗。類似這些音位的組合規則，兒童最初并不懂得，而是在逐漸發展的過程中得以掌握。（二）語音表達能力的發展從無意義發音到有意義章節從元音到輔音從單音節到多音節從不準確到逐漸準確二、詞義表達（一）詞義理解０～３歲兒童對語言的理解有三種水平：對單詞的理解是初級水平，對短語和句子的理解是中級水平，對說話人意圖或動機的理解是高級水平。研究表明，這一階段能理解的單詞句有以下幾種：1、呼應句：呼喚他人（呼喚句）或是對他人呼喊的應答（應答句）；2、述事句：０～３歲兒童對自己發現、發生事情的述說；3、述意句：０～３歲兒童述說自己意愿的單詞句。（二）詞義表達1、詞的意義２～１８個月的兒童處于具體理解階段，所說詞匯不是太多，但能聽懂并理解的詞匯遠遠多于所說詞匯。１９～２４個月，兒童對詞義的理解逐漸加深，對詞的概括能力在逐步提高。２～３歲，能夠理解越來越多的詞匯。研究表明，此階段兒童能掌握接近一千個詞匯，對語言的理解能力也迅速提高。2、詞的類型兒童最初掌握的是名詞和動詞，在２歲以后開始掌握形容詞、代詞和副詞，２歲半以后逐漸掌握介詞、量詞、連詞、嘆詞、助詞等詞類。從抽象和概括水平來看，兒童最初使用的是中等概括水平的詞；與兒童經驗相聯系的程度看，兒童最初使用的都是在認知方面和社會交往方面與他們關系最密切的詞。（一）句型的發展三、句法表達不完整句階段（１～２歲）單詞句階段（１～１．５歲），特點：以詞代句；單音重疊；聯系情境多詞句階段（１．５～２歲），多詞句是由兩個單詞句組成的不完整句子，一般出現在１．５～２歲左右。完整句階段（２～２．５歲）能說完整的簡單句，并出現復合句詞匯量迅速增加復合句（２～３歲）復合句一般在２歲以后出現，此時兒童使用復合句的特點是結構松散，缺乏連詞，多由幾個單句并列組成。（二）句法發展特點從不完整句到完整句從簡單句到復合句從無修飾句到修飾句從陳述句到非陳述句請你思考：1.什么是言語