解讀：

3-6歲兒童學習與發展指南引言—關于早期教育的思考剛入小學的孩子，數學應該達到什么水平？記者在沈陽一所小學做過的調查顯示，如今許多小孩入學前已會做百以內的加減法，有的甚至會乘法。3—6歲的學齡前兒童，怎樣才算聰明？在不少家長看來，不僅要會加減乘除，最好還會背唐詩宋詞、能歌善舞。入小學前要學會千以內的加減法；認識1000個漢字；背誦幾百個英語單詞；在業余時間，還要掌握音樂、舞蹈、書法繪畫等技能引言—關于早期教育的思考什么對孩子來說最重要？n人之生——生命：健康第一n人之品——品性：做人為先n人之格——品格：生活質量n人之氣——貢獻：服務社會n人之才——才學、才華、才藝、才干

n出身、性別、長相、身高……不足掛齒引言—關于早期教育的思考本末倒置的社會現象n重喂養輕教養，重認知輕運動n重近期目標輕長期目標，重規范輕道德n重物質給予輕精神撫慰n重智商開發輕情商培養n重智力開發輕涵養智慧n重知識技能輕社會適應n重外表技能技巧學習輕倫理道德靈魂塑造n重學習結果成功與否輕學習過程快樂與否引言—關于早期教育的思考過高的期望，帶來孩子的無望；

過度的保護，帶來孩子的無能；

過分的溺愛，帶來孩子的無情；

過多的干涉，帶來孩子的無奈；

過多的指責，帶來孩子的無措。引言—關于早期教育的思考作為兒童發展的從業者，我們能做什么？應該怎么做才能更好的指導兒童發展？背景—國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）實施科教興國戰略和人才強國戰略工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。戰略目標：基本普及學前教育；戰略主題：以人為本，德育為先，能力為重，全面發展背景—國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）

第三章學前教育（五）基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。（六）明確政府職責。把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本合理分擔機制，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助。加強學前教育管理，規范辦園行為。制定學前教育辦園標準，建立幼兒園準入制度。完善幼兒園收費管理辦法。嚴格執行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學前教育的宏觀指導和管理，相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。

（七）重點發展農村學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發揮鄉鎮中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區發展學前教育。背景——國務院關于當前發展學前教育的若干意見八、堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。加強對幼兒園保教工作的指導，2010年國家頒布幼兒學習與發展指南。遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。一、3-6歲兒童學習與發展指南的指導意義長期目標：幼兒時期是人生的起始階段，是一個人性格、習慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時期能形成良好的性格、習慣，將會有利于他一生的發展。短期目標：每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學，幼兒園有責任為他們順利進行小學學習乃至以后的學校學習做好相應的準備。3-6歲兒童（學前兒童）學習與發展的目標：一、3-6歲兒童學習與發展指南的指導意義（一）3-6歲兒童的身心發展特點3-4歲：生活范圍擴大、認知依靠行動、情緒作用大、愛模仿4-5歲：活潑好動、思維具體形象、開始接受任務、開始自己組織游戲5-6歲：好問、好學、抽象能力明顯萌發、開始掌握認知方法、個性初具雛形一、3-6歲兒童學習與發展指南的指導意義（二）3-6兒童的學習游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務，幼兒園仍然以游戲為基本活動。3-6歲兒童學習的內容----“大知識”：既對自身的認識和對周圍環境和世界的初步認識。3-6歲兒童學習引起的腦的變化，為兒童今后的發展提供豐富性及可能性。（學習促進發展的科學證據）“獨”與“群”情境下的大腦發育(羅茨威格的老鼠實驗)

ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment結論：豐富環境下的老鼠的大腦皮層增加的比率比疲乏環境的老鼠顯著。

學習引發的神經元變化--為兒童良好發展提供可能幼兒時期獨特價值共識:嬰幼兒階段是人生中可塑性最強的時期，大腦形態、結構和機能快速發展，既非常關鍵又非常脆弱，完全不可復制，在發展階段中具有不可補償性。幼兒時期所接受教育的機會多少和質量優劣，對其社會性、情感、語言、基本認知技能以及身體與動作發展等各方而所產生的深刻而長遠的影響和所設定的軌跡，會持續發揮潛移默化的作用并貫穿于生的發展，在人生構架中具有基礎性。在人生所接受的各級各類教育中，只有學前教育是必須在特定時期實施和完成的，烙印最深刻，影響最長遠。對于個體而言，學前教育是終身教育的起點，為幼兒生的成長奠基。二、基本理念1．學習與發展是每一個幼兒的權利。每一個幼兒都有權利接受教育，發展自己的潛能，獲得良好的人生開端。教育要面向每一個幼兒，促進每一個幼兒獲得全面的、基本的發展。2．幼兒學習與發展的客觀規律是教育的前提。要保護幼兒與生俱來的好奇心和渴望學習的寶貴天性，珍惜幼兒生活和游戲的獨特價值，使幼兒擁有快樂童年。幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面存在著個體差異，需要成人接納和尊重。二、基本理念3．幼兒是在生活和游戲中學習的。愛游戲是幼兒的天性，要支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導在游戲中學習。4．幼兒是在與環境和人的積極互動中獲得發展的。幼兒需要良好的精神氛圍和人際關系，需要成人的關懷、接納、尊重、激勵。幼兒需要在與成人的交往中感受到安全、溫暖與支持；幼兒喜歡模仿，成人的言行舉止是幼兒學習的良好榜樣。三、實施原則1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。2．關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。3．尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度