2023年百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿9篇百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿1

一、說教材

本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊其次單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，駕馭了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后接著學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做打算。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結(jié)合百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的。

教材這樣編寫的好處是學(xué)問要點(diǎn)明確，思路清楚，易于老師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著肯定的弊端，如沒有供應(yīng)學(xué)問產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及學(xué)問閱歷上。供應(yīng)充分活動和溝通機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能思想及方法閱歷，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財(cái)?shù)葘?shí)際應(yīng)用休戚相關(guān)。

學(xué)情分析：

依據(jù)教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭狀況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的實(shí)力有肯定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的實(shí)力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的實(shí)力不強(qiáng)。

目標(biāo)設(shè)置：

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過視察、計(jì)算，主動探究的活動，相識利率，初步駕馭利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

二、說教法

“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，干脆影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培育學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要實(shí)行了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加到學(xué)習(xí)的過程中。同時，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法駕馭新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)勝利的愉悅。

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“敬重學(xué)生，注意發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：一、激發(fā)愛好，喚起參加；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。

教學(xué)過程：

一、用口算來回顧百分?jǐn)?shù)的學(xué)問。

二、激發(fā)愛好，喚起參加。

愛好是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠主動參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心和求知欲。

為了達(dá)到這個目的，必需在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的探討也表明，愛好是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對課堂的愛好，是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的前提。所以依據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財(cái)（合理利用自己的零用錢）為切入口綻開。近來全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機(jī)，使得許多人的財(cái)寶減值。那么如何使自己的財(cái)寶不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財(cái)寶保值？我信任，我的這段話肯定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動起學(xué)生對課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的看法，而不動情感的腦力勞動，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時，在敬重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

出示例題（教科書P41頁）咱們就以笑笑的300元為例，假如你有300元錢，準(zhǔn)備怎樣存款，你是怎么想的？

在這里我之所以沒有干脆出示問題，就是想培育學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！毙抡n標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培育學(xué)生提問題的實(shí)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生依據(jù)以往的學(xué)問閱歷，通常能提出三類問題

第一類：存一年有多少利息？

其次類：存三年有多少利息？

第三類：存五年有多少利息？

第四類：存活期一年有多少利息？

假如學(xué)生提問不全，則老師可參加提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生干脆列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告知學(xué)生今日我們重點(diǎn)解決第三類問題，同時引出課題：較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時打算放，能放手就放手?！边@樣給了學(xué)生很大的探究空間去經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在解決的過程中老師要留意巡察，遇到有困難的學(xué)生要剛好予以幫助，同時也激勵學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌共享，假如不會也可向別人請教。這樣培育了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學(xué)生的實(shí)力得到了熬煉和提高。

四、充分練習(xí)，鞏固新知

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明白數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。下面，我接著沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，支配了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參加練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培育實(shí)力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她打算到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。假如按年利率2.25％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸準(zhǔn)備把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上須要學(xué)生細(xì)致思索，真正理解問題的含義后才能做對，熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力。其次題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維實(shí)力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在探究中提高，在合作中發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的過程。同時作為教化者的我更加注意在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教化，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子實(shí)力得以提高，情感得以升華！

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿2

一、說教材

我今日說課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探究》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》，這一內(nèi)容是北師大版六年級上冊其次單元第三個學(xué)問點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，以及已知標(biāo)準(zhǔn)量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應(yīng)的分率，求標(biāo)準(zhǔn)量，它是這個單元最難的一個學(xué)問點(diǎn)。

二、說教法

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能依據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決實(shí)際問題。二是通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。三是培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實(shí)際問題。本節(jié)課準(zhǔn)備分四步進(jìn)行教學(xué)

第一步：復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。首先讓學(xué)生依據(jù)給出的條件找出標(biāo)準(zhǔn)量，說出相等的數(shù)量關(guān)系式

男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；

今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；

工作效率提高了15%；

蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；

生產(chǎn)成本降低了15%。

設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。

其次步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進(jìn)行。

1、出示家庭消費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)表

讓學(xué)生獲得表中的信息，比較相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)覺，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年削減，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。

2、簡潔介紹衡量一個國家是否屬于發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)恩格爾系數(shù)。

3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。

學(xué)生一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的標(biāo)準(zhǔn)量是否相同，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、解決實(shí)際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？

首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，老師巡察時，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問題，在小組內(nèi)溝通自己的看法；再指名匯報(bào)解題的方法；最終課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時老師要適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個學(xué)生理解透徹。

第三步：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題

1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，

1995年家庭的總支出是多少元？

2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教化支出占總支出的20%，食品和教化支出一共是7000元，這一年總支出多少元？

3、我兒子買了一本《少年百科全書》，現(xiàn)在書店的書一律九五折出售，這樣比原價便宜6元。這本書原價是多少元？

4、20xx年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學(xué)習(xí)書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻(xiàn)愛心活動中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻(xiàn)的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢？

第一題是基本練習(xí)，目的是鞏固新知；其次題比第一題相比有所改變，要求教化和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻(xiàn)的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。

整個練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，按部就班，讓學(xué)生充分體會百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的作用，同時進(jìn)行思想教化。

第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調(diào)查一下自己家庭消費(fèi)狀況，計(jì)算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

三、說學(xué)法

本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實(shí)際問題，在小組內(nèi)溝通自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既培育了學(xué)生獨(dú)立思索，分析問題、解決問題的實(shí)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)的實(shí)力。提倡算法多樣化，學(xué)生依據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習(xí)之中，我把簡潔的問題讓給他們回答，讓他們充溢自信，找到自我。

四、說學(xué)情

依據(jù)和學(xué)生的接觸，我發(fā)覺他們習(xí)慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，假如遇到較困難的問題許多學(xué)生就會手足無措，因此，讓學(xué)生學(xué)會畫線段圖，學(xué)會用方程解題非常必要；還有他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)力很差，許多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生供應(yīng)足夠時間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互溝通，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

五、說教學(xué)效果

本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面設(shè)計(jì)比較到位。一是情景創(chuàng)設(shè)好玩高效?；姨鞘谴蠹姨貏e喜愛的卡通形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表換成我家的消費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、同等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動；既培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)力的發(fā)展。三是練習(xí)應(yīng)用內(nèi)化增效。課標(biāo)指出：要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗(yàn)勝利。在鞏固練習(xí)時，設(shè)計(jì)的練習(xí)題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿意了不同層次學(xué)生的須要，既鞏固了新學(xué)問，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)問題其實(shí)就蘊(yùn)含于我們平常的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特殊是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好運(yùn)用好自己的零花錢，融思想教化于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿3

一、說教材

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊其次單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個層次的基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題和百分?jǐn)?shù)學(xué)問的學(xué)習(xí)。同時，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)。

本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)表以及針對表格提出的兩個問題。第一個問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值。而其次問則是本課的重點(diǎn)所在。

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和本課編排特點(diǎn)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)

1.通過探究、溝通、比較，使學(xué)生駕馭依據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.培育學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)、與人溝通以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生駕馭依據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系

二、說教法與學(xué)法

陶行知先生說過：“教是為了不教”，一堂好的數(shù)學(xué)課，最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)實(shí)力和數(shù)學(xué)思想的培育，而應(yīng)用于生活則是這個目標(biāo)的價值所在。為此，在本課中我將主要采納以下教學(xué)策略

1．探究溝通——自主構(gòu)建。

2．聯(lián)系生活——體驗(yàn)價值。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，自主探究、相互溝通、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。

三、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。

課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材

料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學(xué)生帶著下列問題獨(dú)立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計(jì)算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學(xué)說明嗎？”，然后同桌溝通，全班反饋并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活休戚相關(guān)，同時揭示課題：今日我們來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）”。

選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點(diǎn)考慮：1.這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。2.對恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。3.假如選擇前面學(xué)過的列方程解決簡潔的百分?jǐn)?shù)問題或用分?jǐn)?shù)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生找尋學(xué)問的生長點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移，但壓縮了學(xué)生的探究空間。所以不設(shè)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動找尋新的學(xué)問生長點(diǎn)，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

課中，“自主探究，分析比較”分為3個層次：按部就班，動態(tài)示題——探究溝通，夯實(shí)基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。

首先：按部就班，動態(tài)示題?！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的

食品支出狀況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\(yùn)用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別推斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)覺。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的視察視野隨著時間的推移，直觀的發(fā)覺笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大改變，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時，我將問題（1）去掉，因?yàn)樗呀?jīng)在動態(tài)出示表格的過程中完成了，干脆將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出嗎？”我把它分成探究溝通環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。

探究溝通，夯實(shí)基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成

1.獨(dú)立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。

2.小組內(nèi)溝通想法：“你是怎么想的？”

3.在黑板上展示一些有代表性的方法。

4.全班溝通反饋。

獨(dú)立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷學(xué)問的形成，

以達(dá)到自主建構(gòu)。溝通想法則是用語言將自己的思索過程再一次論證，呈現(xiàn)。

而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會選擇用方程來解這道題，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能會出現(xiàn)這一種“（65%-35%）Ｘ=210”，當(dāng)然也不解除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法---210÷（65%-35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時侯肯定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%Ｘ-35%Ｘ=210”依據(jù)要求，學(xué)生一般都會先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生依據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的依據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再依據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%Ｘ、35%Ｘ分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的理解并達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于“（65%-35%）Ｘ=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎(chǔ)上運(yùn)用了乘法安排律，但是事實(shí)上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時讓學(xué)生探討這兩種方程方法的區(qū)分與聯(lián)系。期間對于學(xué)生因?yàn)轳R虎比較簡單犯的錯誤，要拿出來讓他們自己去思索、探討錯的緣由?？傊?，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探究的空間，注意學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思索也要在他困惑時賜予引導(dǎo)。

比較優(yōu)化，激活思維環(huán)節(jié)：新課標(biāo)提倡用列方程的方法解答此類問題，因?yàn)檫@種順向思維的方法，既化難為易，又加強(qiáng)了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接。因此，針對學(xué)生展示出的列方程和算術(shù)2種方法，可以讓學(xué)生比較評價“你喜愛哪一種方法？”探討得出列方程的方法可根

據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系干脆列出方程式，便于理解；同時指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項(xiàng)支出一共5400元，這個家庭的總支出是多少元？”

來鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延長和對主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。

課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實(shí)際這兩方面作了一些探究。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。

1.某班在一次數(shù)學(xué)單元訓(xùn)練中這道題是從扇形圖的練習(xí)形式以及涵蓋了基本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、發(fā)散訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)實(shí)力以及創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培育。其次道題選用的材料是《我國前三季度全國財(cái)政收入狀況》的財(cái)經(jīng)報(bào)道。

2.在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大局面下，我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先崛起。截至9月份，前三季度累計(jì)全國財(cái)政收入51518億元比去年同期增長5.3%，其中中心本級收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級收入23992.07億元同比增長9.8%問題：依據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？這道題的數(shù)據(jù)雖然困難不便利計(jì)算，但是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)材料的真實(shí)性。其傾向性在于培育學(xué)生自主搜集、提取信息并加以綜合運(yùn)用的實(shí)力。下面我來介紹一下本課的板書：因?yàn)楸菊n本著“放手讓學(xué)生探究”的定位思想，所以板書的設(shè)計(jì)遵循“黑板是學(xué)生的試驗(yàn)田”的原則，除了老師板書課題及一些重點(diǎn)要求外，主要是學(xué)生上來展示他們的解題方法。

就是這樣，一堂樸實(shí)數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。感謝！

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第十一冊分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的綜合應(yīng)用練習(xí)課

2、教學(xué)目標(biāo)

1）通過聯(lián)想理清分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系；

2）學(xué)會辨析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行編題、解題，激活學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，從而提高學(xué)生的解題實(shí)力和思維實(shí)力；

3)溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比之間互為相通的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過聯(lián)想理清數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會辨析數(shù)量關(guān)系進(jìn)行編題、解題。

二、說教法和學(xué)法

整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的`原則。

1、自主探究，尋求方法。

讓學(xué)生充分自主探究，尋求解答思路和方法。

2、設(shè)計(jì)教法，體現(xiàn)主體。

整堂課的設(shè)計(jì)，時時考慮到以學(xué)生為主體，老師只是個領(lǐng)路人。并注意到學(xué)生間的相互合作和溝通，做到相互評議，各抒已見，取長補(bǔ)短，共同提高。

3、分層練習(xí)，注意發(fā)展。

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，再鞏固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進(jìn)。

三、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

嬉戲——用四個數(shù)字讓學(xué)生綻開聯(lián)想，激活課堂氣氛，做好思維鋪墊。

（二）綻開：

1、出示：

男生：

女生：

2、說明：這表示某一個班的男生、女生的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。誰能說說這幅圖中男生、女生之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（提示學(xué)生從不同的角度來說）

3、同桌之間相互說說——學(xué)生個人發(fā)表看法——小結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)很好，這些關(guān)系差不多涵蓋了小學(xué)階段全部的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比的關(guān)系。

4、你能不能加入一個條件，提出一個問題使他成為應(yīng)用題呢？

生說——辨析——修正——練習(xí)

5、變換條件和問題再行練習(xí)。

（三）拓展練習(xí)

請把下題劃線句子變更說法（不變更題目意思）并用多種方法解答：

養(yǎng)雞場雞比鴨多2/7。鴨有140只，雞有多少只？

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿5

學(xué)情分析：

學(xué)生在五年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會簡潔運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的意義，也為后續(xù)學(xué)習(xí)比較困難的百分?jǐn)?shù)問題打基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材六年級數(shù)學(xué)上冊其次單元第一小節(jié)的內(nèi)容

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾，是在學(xué)生五年級下冊已學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會簡潔運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問題，是在此基礎(chǔ)上綻開的，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，事實(shí)上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，只不過一個量題目中沒有干脆給出。通過解決此類問題使學(xué)生進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的意義，也為后續(xù)學(xué)習(xí)比較困難的百分?jǐn)?shù)問題打基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：在詳細(xì)情境中理解“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、過程與方法：能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“削減百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3、情感看法與價值觀：培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問說明生活的實(shí)力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在詳細(xì)情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生能嘗試，嘗試能勝利?！北竟?jié)課采納五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法，始終堅(jiān)持先練后講，先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的理念，敬重學(xué)生已有的學(xué)問水平。在此基礎(chǔ)上借鑒課堂實(shí)錄中的一些設(shè)計(jì)把學(xué)生想要學(xué)的想要理解的全部交待清晰了。

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練．

1、先找出單位“1”的量，再填空。

（1）現(xiàn)價是原價的百分之幾？

用（）÷（）

（2）實(shí)際產(chǎn)量是安排產(chǎn)量的120％。

實(shí)際產(chǎn)量比安排產(chǎn)量多（）％

（3）紅花朵數(shù)是黃花朵數(shù)的80％

紅花朵數(shù)比黃花少（）％

2、思索下面的問題

甲數(shù)是5，乙數(shù)是4

（1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？

（2）甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？

（3）乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？

（4）乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？

（5）甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？

（6）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？

3、說說下面這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思

（1）甲隊(duì)比乙隊(duì)多修25％

（2）今年比去年多植樹30％

（3）現(xiàn)價比原價削減了20％

（4）紅花朵數(shù)比黃花少17％

設(shè)計(jì)意圖：前兩道是基本訓(xùn)練題，是為本課新學(xué)問的順當(dāng)綻開掃清障礙，而第三題“說說百分?jǐn)?shù)表示的意思”是一道為新課綻開做遷移的打算題，本題在我仿照的視頻中原來是一道鞏固練習(xí)題，為了幫助學(xué)生理解多百分之幾或少百分之幾的意義，進(jìn)而嘗試時取得勝利，我設(shè)計(jì)為打算題。

二、導(dǎo)入新課

師：今日這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一），即求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題。（老師板書課題）

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要駕馭求求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”問題的計(jì)算方法。

三、進(jìn)行新課

1、出示嘗試題

六（2）班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之幾？

請學(xué)生試著解答，老師巡察

2、自學(xué)課本

師：請同學(xué)們打開課本23頁，邊讀邊思索，回答自學(xué)提示里面的4個問題。

［自學(xué)提示］

細(xì)致閱讀課本第23頁，回答下面的問題。

1、例題給我們供應(yīng)了哪些信息？要解決什么問題？

2、“增加百分之幾”是什么意思？

3、計(jì)算一個數(shù)比另一個數(shù)增加（多）百分之幾的問題，書中有幾種解答方法？思路各是怎樣的呢？

4、比較這兩種算法，你喜愛哪種？為什么？

要求：先獨(dú)立思索，不懂的可以在小組內(nèi)探討溝通。

生：一邊讀書一邊思索問題。遇到不懂的問題在小組內(nèi)溝通。

3、再次嘗試

盒子里有50立方厘米的冰，化成水后，水的體積約為45立方厘米。水的體積比原來冰的體積削減了百分之幾？

4、學(xué)生探討

師：解決“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題一般有幾種解法？

生：兩種

師：第1種算法是怎樣的？

生：找準(zhǔn)單位“1”的量后，先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。

師：那第2種算法呢？

生：先用一個數(shù)除以單位“1”

的數(shù)，再同單位“1”比較。

5、老師講解

師：從上面的算法看出，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題先要找準(zhǔn)單位“1”

一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是假如比單位“1”多的時候就用一個數(shù)除以另一個數(shù)減1;假如比單位1少的時候就用1減一個數(shù)除以另一個數(shù)的商。

留意：計(jì)算中遇到除不盡時，一般保留三位小數(shù)。（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)）

四、鞏固練習(xí)

1、五（1）班有女生20人，男生25人，女生人數(shù)比男生少百分之幾？

2、電飯煲原價220元，現(xiàn)價160元，電飯褒的價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）

3、光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，去年每百戶擁有彩電多少臺？今年比去年增長了百份之幾？

五、課堂作業(yè)

課本第24頁“練一練”第2、4題

學(xué)有余力的同學(xué)完成本題

光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，

1、今年是去年的百分之幾？

2、去年是今年的百分之幾？

3、今年比去年增長百分之幾？

4、去年比今年削減百分之幾？

六、課堂小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿6

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊其次單元第三小節(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用，本課是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的相識，提高解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)力。啟發(fā)學(xué)生依據(jù)日常生活中看到和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容和情景，提出一些數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)的學(xué)問加以解決。

使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，學(xué)會生活中的數(shù)學(xué)，從而培育學(xué)生從實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的意識。

2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。

依據(jù)：在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：在解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生駕馭求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

實(shí)力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，做學(xué)習(xí)的主子。使學(xué)生在仔細(xì)細(xì)致的視察和主動思索中發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力，體會到學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和駕馭求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。

體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解比一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況分析與對策

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時也是在求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題基礎(chǔ)的接著和發(fā)展。由于已經(jīng)有了前面的學(xué)問儲備，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生通過遷移自學(xué)，所以能順當(dāng)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)內(nèi)容組織和支配

本節(jié)課以嘗試教學(xué)法為主，重視學(xué)生的主體作用。用以學(xué)過的比一個數(shù)多幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題導(dǎo)入新課。

由嘗試題引路，進(jìn)行遷移、類推，嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生探討，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終老師講解，使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的學(xué)問。新課結(jié)束，進(jìn)行其次次嘗試練習(xí)，即進(jìn)行第一次集中反饋，使學(xué)生剛好傳出對新學(xué)問理解程度的信息。如發(fā)覺問題，老師能剛好進(jìn)行補(bǔ)充講解，然后進(jìn)行其次次集中反饋——課堂練習(xí)。通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠剛好反映出來，一旦再發(fā)覺缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。最終小結(jié)，強(qiáng)化新知。

打算題導(dǎo)入出示嘗試題嘗試練習(xí)學(xué)生探討

老師講解其次次嘗試練習(xí)課堂作業(yè)課堂小結(jié)

三、教學(xué)方法及確立的依據(jù)

自主探究合作溝通法

嘗試教學(xué)法

依據(jù)：基于學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的學(xué)問儲備，本節(jié)課我主要采納自主探究合作溝通和嘗試教學(xué)法。

教學(xué)方法的敏捷性和好用性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被動的地位，學(xué)生很難參加。學(xué)生被動地聽老師講解，背誦現(xiàn)成的結(jié)論，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，是無法培育現(xiàn)代化人的素養(yǎng)。本節(jié)課整個嘗試教學(xué)過程學(xué)生始終處于主動地位，它是學(xué)生主動參加解答過程，主動探究解決問題的過程，嘗試教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立思索，大膽嘗試，勇于探究的縱橫馳騁的天地。

[學(xué)習(xí)方法]

老師給學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立思索探究與合作溝通的時間和空間,給學(xué)生創(chuàng)建出現(xiàn)特性,凸現(xiàn)創(chuàng)新性的機(jī)會敬重學(xué)生的特性差異,讓他們自己發(fā)覺問題,并利用自己喜愛的方式方法自己找尋解決問題的策略和規(guī)律,從而構(gòu)建學(xué)問體系,并且體驗(yàn)到嘗試勝利的喜悅。

四、教學(xué)手段

多媒體課件貫穿教學(xué)過程的始終，不但增大教學(xué)容量，而且能刺激學(xué)生的多種感官，參加到學(xué)習(xí)活動中來，提高教學(xué)效益。

五、教學(xué)程序

（一）基本訓(xùn)練

一個鄉(xiāng)去年造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原安排多幾分之幾？

（二）導(dǎo)入新課

把實(shí)際造林比原安排多幾分之幾該為“實(shí)際造林比原安排多百分之幾”，問：同學(xué)們應(yīng)怎樣解答呢？

從而揭示課題。[百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用]

三、進(jìn)行新課

1、出示嘗試題（由打算題改編）

一個鄉(xiāng)去年原安排造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原安排多百分之幾?

2、嘗試練方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12－1

=2÷12≈1.167－1

≈0.167=0.167

=16.7%=16.7%

3、學(xué)生探討：把學(xué)生題中反映出來的正確和錯誤的做法提出來，組織學(xué)生探討，重點(diǎn)分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。

4、老師講解：借助線段圖分析學(xué)生正確的和錯誤的做法，針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)解答應(yīng)用題的分析方法。

（四）、其次次嘗試練習(xí)

1、想一想：假如把例三中的問題改成“原安排造林比實(shí)際造林少百分之幾”該怎樣解答？

方法一：（14-12）÷14方法二：1－12÷14

=2÷14≈1－0.857

≈0.143=0.143

=14.3%=14.3%

答：原安排造林比實(shí)際造林少14.3%

2、第30頁做一做

某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸，十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾？

（五）課堂練習(xí)。

1、填空。

1）同學(xué)們做了25面紅旗，30面黃旗，做的黃旗比紅旗多

（）面，比紅旗多（）%。

2）我國第一大島臺灣面積約35760平方千米，其次大島海南面積約32200平方千米。臺灣島的面積比海南島的面積大百分之幾？（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)。）

3）工程隊(duì)原安排一周修路24千米，實(shí)際修了28千米。實(shí)際修的占原安排的百分之幾？

4、自編比一個數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題

5、思索題

牛的頭數(shù)比羊的只數(shù)多25%。羊的只數(shù)比牛的頭數(shù)少百分之幾？

（六）課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題？

（七）板書設(shè)計(jì)：

例3：原安排：

實(shí)際：

方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12-1

=2÷12≈1.167-1

≈0.167=0.167

=16.7%=16.7%

答:實(shí)際造林比原安排多16.7%。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿7

一、說教材

1.教材所處的地位和作用：

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡潔應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲蓄”問題起著鋪墊作用。

2.教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在詳細(xì)情景中理解“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2.能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的問題。

3.提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的問題。

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級其次單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題，以及在六年級第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡潔應(yīng)用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進(jìn)行教學(xué)支配。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生理解有肯定的難度，因此這節(jié)課對學(xué)生來說有肯定的困難。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和削減百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的實(shí)力。

三、教學(xué)策略（說教法）

1.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

（1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

（2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會和理解數(shù)

學(xué)。”我在導(dǎo)課時，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個問題引起學(xué)生的思索，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（3）自主探究法和合作溝通法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在視察、分析、對比、思索、發(fā)覺的自主探究過程中，發(fā)覺“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題與前面學(xué)習(xí)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系，再通過畫圖法進(jìn)一步理解題意，最終通過小組內(nèi)成員的合作溝通達(dá)到解決問題的目的。

（4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，最終要用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會生活?！币虼?，我在導(dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟識的例子來教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培育了學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

（5）剛好評價法：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。”我在學(xué)生自主探究、合作溝通和大展示環(huán)節(jié)對課堂發(fā)覺的問題和在解決問題過程中發(fā)覺有獨(dú)特見解的，都賜予剛好的指導(dǎo)和評價，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

2.突破重、難點(diǎn)的策略：

通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)學(xué)問，降低重、難點(diǎn)學(xué)問理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)學(xué)問的理解和駕馭。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課學(xué)問中的重、難點(diǎn)問題，老師在學(xué)生合作探究的過程中再進(jìn)行肯定的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于學(xué)問建構(gòu)的方向發(fā)展。

在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，做到學(xué)問源于課本，又稍高于課本，并賜予肯定的提示，使學(xué)生在駕馭了本節(jié)課學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對本節(jié)課重、難點(diǎn)學(xué)問理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。

四、說學(xué)法：

新課程不但提倡老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力首先要讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：

1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷自主探究解決問題的方法。

2.轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾，再求冰與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”，這樣就與前面的學(xué)問聯(lián)系起來了，幫助理解新學(xué)問。

3.視察比較法：在探究解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法。

4.合作溝通法：在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)勝利的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立主子翁的意識。

5.歸納總結(jié)法：學(xué)生通過對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的解題方法的探究，進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類問題的方法和公式。

6.反思總結(jié)法：通過這節(jié)課的溝通學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問題進(jìn)行剛好的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。

五、說教學(xué)程序及設(shè)想：

（一）舊知鏈接：

在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個數(shù)除以另一個數(shù)”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解駕馭把“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題，想先讓學(xué)生駕馭把第一種分率句“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”轉(zhuǎn)化成其次種分率句“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。

（二）情景導(dǎo)入：

我在導(dǎo)課時，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個問題引起學(xué)生的思索，激起學(xué)生探究問題的欲望。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在詳細(xì)情景中理解“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“削減百分之幾”的問題，體會分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）自主探究，合作溝通

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探究“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。

在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時，我提出問題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有肯定的難度,這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過讓學(xué)生畫線段圖來理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行肯定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較簡單把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對問題1題意的理解分析,學(xué)生會很簡單列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。

除了第一種解法外,求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”,還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”,再求出“冰的體積與水的體積所對應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行了肯定的提示，學(xué)生對這個問題理解的難度有所降低。通過對問題1題意的新說明，學(xué)生會很簡單列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的問題的其次種解題方法。

在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探究“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個問題：有50l的冰溶化成水后體積約為45l，水的體積比冰的體積削減了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探究空間去經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在解決的過程中老師要留意巡察，遇到有困難的學(xué)生要剛好予以幫助，同時也激勵學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌共享，假如不會也可向別人請教。這樣培育了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學(xué)生的實(shí)力得到了熬煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班溝通的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說一說自己是怎樣想的。在溝通的過程中，老師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說，最終總結(jié)出，解決這個問題，重點(diǎn)要理解問題的實(shí)質(zhì)含義：原委是誰和誰比，誰是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又熬煉了表達(dá)實(shí)力，同時也提高了抽象概括實(shí)力。

（五）實(shí)戰(zhàn)演練,我最棒！

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參加練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培育實(shí)力、形成技能。

1.一件衣服，原價300元，店家實(shí)惠了60元，實(shí)惠了百分之幾？

（你知道“實(shí)惠了百分之幾”是什么意思嗎？）

這道題告知了單位“1”——原價300元，以及實(shí)惠的錢數(shù)60元，求實(shí)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“實(shí)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會說“實(shí)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價比原價少了百分之幾”，知道原價300元，還有現(xiàn)價比原價少的錢數(shù)60元，可以依據(jù)學(xué)習(xí)新知二“求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾”的問題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算；還有的學(xué)生可能會說“實(shí)惠了百分之幾”就是“實(shí)惠的錢數(shù)占原價的百分之幾”，干脆用“實(shí)惠的錢數(shù)60元”除以“原價300元”，就是“實(shí)惠了百分之幾”。通過比較，學(xué)生會對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。

2.一種商品，現(xiàn)價640元，比原價降低了160元出售，降低了百分之幾？

（你知道“降低了百分之幾”是什么意思嗎？）

這道題告知了現(xiàn)價640元，以及現(xiàn)價比原價降低的錢數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會說“降低了百分之幾”就是“現(xiàn)價比原價少了百分之幾”，單位“1”——原價不知道，我們要先求出原價，由于“現(xiàn)價比原價降低了160元”，原價多，現(xiàn)價少，160元是原價與現(xiàn)價的差，求原價，用加法，640＋160＝800元，由于原價與現(xiàn)價的差知道，是160元，不用再計(jì)算，可以干脆用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會依據(jù)第1題對問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數(shù)占原價的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡潔一些。通過第2題的計(jì)算，學(xué)生會對“削減了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的相識。

3.光明村今年每百戶擁有彩色電視機(jī)121臺，比去年增加66臺，今年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量比去年增加了百分之幾？

這道題與第2題很相像，區(qū)分有兩個，一個是單位“1”——去年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個區(qū)分是問題問“增加了百分之幾”，而不是“削減了百分之幾”，最終用“增加的臺數(shù)66臺”除以“去年的臺數(shù)55臺”，結(jié)果是120℅.

（六）課堂總結(jié)，整理學(xué)案。

通過學(xué)生說一說本節(jié)課自己的收獲，達(dá)到對本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對學(xué)問點(diǎn)的駕馭。通過整理學(xué)案，把在課堂上存在的問題加以訂正，并對導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。

總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作溝通。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要老師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生找尋解決問題的策略，給學(xué)生一把在學(xué)問的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在主動思索，大膽嘗試，主動探究中，獲得勝利并體驗(yàn)勝利的喜悅。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿8

一、說教材

1、說課內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材（北師大版）六年級上冊其次單元28－29內(nèi)容。

2、教材分析：

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在百分?jǐn)?shù)的簡潔應(yīng)用、運(yùn)用方程解決簡潔的百分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，這個單元主要是通過四個活動引導(dǎo)學(xué)生綻開學(xué)習(xí)的，內(nèi)容的引入與綻開都力求來源于實(shí)際生活，體現(xiàn)時代性，“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一”和“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二”所涉及的情境是我國種植雜交水稻的真實(shí)情境，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三”中教材提出了比較家庭支出狀況的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過視察比較這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生體會到我們生活水平的逐步提高。這一課還特殊讓學(xué)生了解“恩格爾系數(shù)”，感到數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用價值，拓展學(xué)生的學(xué)問面。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個方面確定教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)問目標(biāo)：

①使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決有關(guān)的數(shù)的實(shí)際問題。

②體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：

在合作、探究學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)溝通實(shí)力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭列方程解決百分?jǐn)?shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)力。

二、說學(xué)生

學(xué)生在五年級下冊中就已經(jīng)學(xué)過以下相關(guān)內(nèi)容，

（1）百分?jǐn)?shù)的意義

（2）小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化

（3）百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

（4）運(yùn)用方程解決簡潔的百分?jǐn)?shù)問題。教材依據(jù)例題供應(yīng)的信息提出了求家庭總支出的問題，由于學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以能在此方面獨(dú)立解決。

三、說教法

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

首先，運(yùn)用情景教學(xué)法，激勵學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中獲得信息激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好打算。其次，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的留意力，使靜態(tài)的資料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。最終，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體溝通解題。

四、說學(xué)法

在本節(jié)課當(dāng)中