Word第第頁小學語文老師需要知識一、閱讀技能。

語文老師需要有較高的閱讀技能，每個語文老師每天都要進行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書，看同學的各種作業，讀報刊，學習各種文件和專業進修材料等，還要指導同學閱讀，教給他們閱讀方法，培育良好的閱讀習慣和閱讀力量。這樣，語文老師沒有較高的閱讀技能是不能很好地擔負起教學任務的。

語文老師要擅長從教學目的要求、教學實際動身，精確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、風格特點等方面進行鑒別、觀賞和評價；運用科學的思維方法，依據需要把貯存的各種學問敏捷提取使用。

語文老師應具有嫻熟地把握各種閱讀方式的技能。能作朗讀示范，聲調、重音、停頓語氣都能很好地把握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高于一般人，能敏捷地運用精讀、略讀、掃瞄、跳讀等閱讀方式。同時具有較高的分析文章的力量。能分析內容較深的形式冗雜的各類文章。

還要具有嫻熟地查閱各種語文工具書和參考書的力量。語文老師工作要求對語文學問的把握精確無誤，還要隨時運用各類學問，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，快速而精確地從中提取自己所需要的資料。

二、說話技能。

語文老師的口頭表達技能至關重要。每一位語文老師都應當說一般話，力求標準、嫻熟，語文老師應當是語言大師。因此，不擅長口頭表達，不能把握老師語言的人，盡管滿腔學問也當不好老師，語文老師尤其需要較高的說話力量，由于語文教學有培育同學說話力量的任務，而且，不擅長口頭表達的人是很難指導好同學的口頭表達的。

三、書面表達技能。

老師要教會同學寫作文，老師自身必需具有豐厚的寫作素養，必需把握寫作規律，通曉訓練程序，精于執教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的，語文老師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動同學去寫，才能體會寫作的甘苦，向同學提出恰當的要求，才能切實有效地指導同學寫作

才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作技能還可以關心老師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會由于寫作水平低而感到困難。總之，它有利于促進語文教學質量的全面提高。

四、書法技能。

盡管語文老師不是書法家，語文課也不是書法課，但是，語文老師每天在寫字：寫教案、板書、寫打算、寫總結、寫日記也是常事。特殊是老師的板書，對同學的影響極大。

漢字書寫正確美觀是語文老師的基本力量之一。很多優秀語文老師特殊重視書法的學習，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體〔楷書、隸書、行書等〕兼用，且有章有法，很有觀賞價值。同學在跟著這樣的老師上課的同時，自然而然地受到了老師書法藝術的感染熏陶，激發了同學學習語言文字的愛好。古人云：“文如其人”。同學不只是從老師寫字的筆畫、結構、章法上體會到藝術美，更重要的.是能從這里悟出科學的嚴謹、治學的嚴厲?、做人做事不行馬虎的道理。同學更加“親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育教學效果就會“更上一層樓”了。

五、設計教學的技能。

教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學打算的詳細化。教學有了通過教學設計形式的教學方案。就能有條不紊地進行教學活動，也便于事后檢查和總結閱歷教訓，進一步改良教學。教學設計具有制造性。

教學設計是一項冗雜的具有高度技藝的制造活動。“教學有法，但無定法”，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最正確教學方案，是老師制造力的對象化。老師的制造性是教學設計的生命。因此，我們在進行教學設計的時候，切不行簡潔地仿照和重復現成的模式，而要不斷探究，不斷進取，不斷創新。

六、組織教學的技能。

課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，實行行之有效地的方法對課堂實施掌握，使課堂上的氣氛朝著有利于教學的方向進展，進一步調動同學的心情，讓同學的思維跟著老師的思路走

七、編寫練習的技能。

練習是同學把教學中獲得的學問和技能用于實踐的訓練，也是同學將學問的轉化為力量的重要方法和途徑。能夠編制質量較高的語文訓練題，也是語文老師的基本素養之一。設計好練習必需反復鉆研。雖然練習人人會出。一個絕好地題目有時可能讓同學牢記終生，得到某種啟示，從今養成一種好習慣，語文學習便日進有功了。學好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指教，受到啟發，細心設計練習。

八、科研技能。

總結教學閱歷的形式許多，寫心得體會，一種教法勝利了，把勝利的緣由寫出來，作點概括，這對整體討論很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。寫教后記，內容不求集中，只需緊扣教學，還要精確準時地記錄實情。這些材料足以作為寫科研論文的論證材料。

九、學校語文老師還要懂電腦應用學問，把握現代化教學技術手段。運用多媒體教學教學，提高教學的容量和質量。

總之，只有