普通高中英語課程標準解讀

普通高中英語課程標準解讀1新課程實驗區2004年廣東省，海南省，山東省，

寧夏回族自治區2005年江蘇省2006年福建省，浙江省，安徽省，

遼寧省2007年北京市，陜西省，吉林省，

黑龍江省，湖南省新課程實驗區2004年廣東省，海南省，山東省，

2新課程改革目標1.改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2.改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。新課程改革目標1.改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積33.改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4.改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。3.改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程45.改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實際的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

5.改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進5我國高中英語教學現狀和主要問題國際外語教學改革的發展趨勢高中英語新課程的主要變化高中英語新課程的性質、理念及目標高中英語新課程的內容標準高中英語新課程實施建議我國高中英語教學現狀和主要問題6我國高中英語教學的現狀改革開放以來取得了顯著成績

1985——高中英語課程得到普及 1993——強調英語交際能力培養 1999——聽說能力得到普遍提高我國高中英語教學的現狀改革開放以來取得了顯著成績7現行的教材和教學大綱的要求已經不能適應發展的需要；高考的壓力使學校和學生均按照一個課本、一個進度、一個目標、一個要求開展教學；教師的教學觀念、教學方法以及教學手段都需要轉變；教學仍然以知識的講解為主，輕視對學生綜合語言運用能力的培養；學生學習的主要困難：有限的詞匯，復雜的語法高中英語教與學存在的主要問題現行的教材和教學大綱的要求已經不能適應發展的需要；高中英語教8國際外語教學改革的發展趨勢以滿足人的發展需求為目標，強調對語言運用能力的培養。外語課程普遍采用按能力分級的設計方式，制定各個級別的能力標準。高中外語課程設置采用必修和選修相結合的方式。課程內容強調外語學習與其他學科的相互滲透。國際外語教學改革的發展趨勢以滿足人的發展需求為目標，強調對語9教學方法強調以學生為主體，重視學生參與，發展多方面的能力。重視外語教育對情感、態度、價值觀等基本素養的培養。教學資源的擴展促進教學模式的改進，使個性化學習方式得以實現。評價改革形成潮流，重視對學生學習過程的評價。教學方法強調以學生為主體，重視學生參與，發展多方面的能力。10高中英語新課程的主要變化我國自20世紀80年代以來，先后共頒布了8個涉及高中英語課程的“中學英語”教學大綱和課程標準，但是直到1993年才開始頒布專門的“普通高中英語教學大綱”或“課程標準”，而其中2001年頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》主要適用于初中教育階段。將以往的“教學大綱”與新“課程標準”中的“教學目的”或“課程目標”的文字闡述，進行比較分析表明，高中新英語課程目標在內容上有許多重大變化。高中英語新課程的主要變化我國自20世紀80年代以來，先后共頒111.語言能力的內涵由單一向豐富擴展

新“課程標準”將綜合語言運用能力的形成基礎，界定為學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展。這種語言能力結構上的轉變，在歷史比較（參看表1）中反映得非常明顯。1.語言能力的內涵由單一向豐富擴展12普通高中英語課程標準解讀ppt課件132.英語教學要求由簡單、模糊和籠統向多維化、具體化和層次化發展2.英語教學要求由簡單、模糊和籠統向多維化、具體化和層次化發14普通高中英語課程標準解讀ppt課件153.英語課程的性質逐漸地由單一的工具

性向工具性與人文性統一轉變我國從1862年創辦京師同文館，首開英語教學的先河，到1981年對英語學科重要性地位的再度完全確認，充分表明了英語語言的社會功能在我國社會發展中的重要地位和作用。但正是因為過于注重語言的工具價值，忽略了語言的人文價值，又導致了英語教學在我國教育地位中的忽上忽下。表3清楚地表明英語課程價值取向的變化。3.英語課程的性質逐漸地由單一的工具

性向工具性與人文性16普通高中英語課程標準解讀ppt課件174．由片面重“教”向“教與學”并重轉變傳統的外語教學研究重點在“如何教”,更多關心的是教學方法的設計，前后涌現了語法翻譯法、口語法和情景教學法、聽說法、交際法、全身反應法等。但是無論是何種教學目的，無論采用何種教學方法，最終結果都必須體現在外語學習主體身上。新課程標準，將學生的學習策略和情感態度作為綜合語言運用能力的一個組成部分，標志著對學習主體的重視。4．由片面重“教”向“教與學”并重轉變181、基礎性：通過必修課程英語1-5的學習，為每個學生打好知識、技能、情感態度、學習策略以及文化意識等方面的共同基礎；使學生具備高中生必備的英語基礎素養，為終身學習奠定基礎。2、時代性：從目標到內容都要反映時代發展的需要和學生終身學習的需要，關注學生的情感和策略以及跨文化意識與能力的形成。課程采用模塊方式設置，具有較高的靈活性和開放性，使學校和教師可以不斷更新教學內容，反映時代進步。3、選擇性：指課程為不同學生的不同志向、潛力和學習興趣提供學習和發展的機會和條件。選修課程為學生學習英語提供了多種可選擇學習內容，既有提高性課程，也有為不同興趣和潛能的學生開設的拓展性課程。高中英語新課程的特點1、基礎性：通過必修課程英語1-5的學習，為每個學生打好知識19高中英語新課程的性質

語言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會活動的重要條件。當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本語言素養之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。

高中英語新課程的性質語言是人類最重要的思維和交流的20高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展以及綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門重要的國際通用語種可以為學習國外先進的文化科學知識和進行國際交往創造條件。開設高中英語課程有利于提高全民族勞動者的素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于我國綜合國力的增強。高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程。高中學生21高中英語課程設計的基本理念1.重視共同基礎，構建發展平臺2.提供多樣選擇，適應個性需求3.優化學習方式，提高自主能力4.關注學生情感，提高人文素養5.完善評價體系，促進學生發展高中英語課程設計的基本理念1.重視共同基礎，構建發展平臺222400-2500單詞1500-1600單詞4500左右單詞600-700單詞一級二級三級四級五級六級七級八級九級六年級結束時的要求九年級結束時的要求普通高中畢業要求課程設計思路有條件的地區或學?？梢蕴岣呦鄳墑e的要求；條件暫不具備的地區或學?？梢赃m當降低相應級別的要求。順序選修課程

必修課程

任意選修課程3500左右單詞4500左右單詞一級二級三級四級五級六級七級八級九級六年級23高中英語課程結構高中英語課程結構24選修系列II語言知識與技能類：初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論；語言應用類：文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經貿英語；欣賞類：英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。選修系列II語言知識與技能類：25綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機資源策略交際策略調控策略認知策略跨文化交際意識和能力文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽課程目標結構綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際26內容標準1、語言技能聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能,學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎.內容標準1、語言技能27聽力基本技能抓住關鍵詞聽并執行指示語聽大意和主題確定事物的發展順序或邏輯關系預測下文內容理解說話人的意圖和態度評價所聽內容判斷語段的深層含義聽力基本技能抓住關鍵詞28口語基本技能引出話題維持交談插話轉移話題話輪轉換引起注意澄清意思請求澄清表示傾聽和理解預示和結束談話利用語音、語調表達意思口語基本技能引出話題29閱讀基本技能※略讀※了解重點細節※找讀※理解文章結構※預測下文※理解圖表信息※理解大意※理解指代關系※分清文章中的事實和觀點※理解邏輯關系※猜測詞義※理解作者意圖※推理判斷※評價閱讀內容閱讀基本技能※略讀※了解30寫作基本技能整理思路組織素材規劃文章結構列出提綱起草文章組織語言遣詞造句修改文章正確使用標點符號和字母大小寫寫作基本技能整理思路31內容標準2、語言知識語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語用為目的。要把知識的學習與語言實踐活動以及所在的情境緊密結合起來。內容標準2、語言知識32附錄語音項目表語法項目表功能意念項目表話題項目表詞匯表附錄語音項目表33內容標準3、情感態度情感態度指動機興趣、自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。內容標準3、情感態度34內容標準4、學習策略學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。內容標準4、學習策略35內容標準5、文化意識包括文化知識、文化理解、文化意識和跨文化交際能力等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，增強世界意識，有利于發展學生對文化差異的敏感性、靈活性和批判態度，形成跨文化交際能力。內容標準5、文化意識36教學建議教學原則語言技能教學建議教學活動類型（略）教學案例（略）教學建議教學原則37教學原則1.面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎2.鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導3.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍4.加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力5.樹立符合新課程要求的教學觀念，優化教育教學方式6.利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道7.教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展

教學原則1.面向全體學生，為學生終身發展奠定共同基礎38語言技能教學建議聽力技能的教學目的：培養聽的策略，培養語感，培養在聽的過程中獲取信息和處理信息的能力。語言技能教學建議聽力技能的教學目的：39聽力主要教學活動舉例

聽前活動聽時活動聽后活動明確聽的目的激發興趣和欲望熟悉話題預測大意處理關鍵詞布置任務邊聽邊操作邊聽邊選擇、填空、

連線、圖畫、補全

信息邊聽邊做筆記判斷真偽討論根據所聽內容進行

口頭或筆頭轉述根據筆記寫出梗概利用聽到的信息，

以同一題目為主題，

從另一個角度寫出

一個文段聽力主要教學活動舉例

聽前活動聽時活動聽后活動明確聽的目的40口語技能教學建議口語技能的教學目的:提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。

口語技能教學建議口語技能的教學目的:41口語主要教學活動舉例

說前活動說話活動說后活動明確目的激發興趣熟悉話題和語境語言準備分配角色和任務描述人物和事件報告過程和結果角色扮演交換信息討論演講辯論匯報結果講評書面表達活動口語主要教學活動舉例

說前活動說話活動說后活動明確目的42閱讀技能教學建議閱讀技能的教學目的：培養閱讀策略；培養語感；培養學生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。閱讀技能教學建議閱讀技能的教學目的：43閱讀主要教學活動舉例

讀前活動讀時活動讀后活動明確目的熟悉話題預測內容預測詞匯激發興趣和

欲望布置任務略讀；找讀根據所讀內容畫圖、

標圖、連線、填表、

排序、補全信息為課文選擇或添加標題根據所讀內容制作圖表邊讀邊操作判斷真偽轉述所讀內容根據所讀內容

進行角色扮演討論改寫續尾寫摘要閱讀主要教學活動舉例

讀前活動讀時活動讀后活動明確目的略讀44寫作技能教學建議寫作技能的教學目的：表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養規范的寫作習慣。

寫作技能教學建議寫作技能的教學目的：45寫作主要教學活動舉例

寫前活動寫時活動寫后活動激活靈感激發興趣明確目的和讀者

對象討論主題搜集素材語言準備閱讀范文寫初稿規劃文章結構填空看圖作文圖文轉換仿寫連句成文自我修改相互修改個人或小組面批檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色制作板報，墻報寫作主要教學活動舉例

寫前活動寫時活動寫后活動激活靈感46評價建議評價原則評價方法及案例評價建議評價原則47使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建48

評價原則1．體現學生在評價中的主體地位2．建立多元化和多樣性的評價體系3．注重形成性評價