做好語文預習的方法行走在人群中，我們總是感覺有很多穿心掠肺的目光，有許多飛短流長的冷言，最終亂了心神，慢慢被縛于自己編織的一團亂麻中。以下就是我為大家整理的做好語文預習的方法，一起來看看吧!盼望能幫到大家。

做好語文預習的方法

課前預習法

1.初步理解下一節要學的基礎學問;

2.復習、鞏固、補習與新內容相聯系的舊概念、舊學問;

3.歸納新學問的重點，找出自己不理解的難題。

1.圍繞基本概念、原理、法則、規律、公式等閱讀教材。

2.做課后練習題，目的在于檢查自己閱讀時的理解程度。

3.結合做練習題，再讀一遍教材，以期對學問有較深化的理解。

4.發覺從前學問沒有把握的，回過頭去補上來。

5.做預習筆記，將自己的思維成果記錄下來，預習筆記要線索清晰、重點突出、層次分明。條理化的筆記有利于記憶。

1.要切實“學進去”。

第27屆中同學國際奧林匹克數學競賽一等獎獲得者李平立就強調說：“自學肯定要真正學會，很任憑地看看書就說預習完了，這樣的預習效果很小。”走馬觀花地看看書不是預習，預習在這里是一個重要的學習環節。

2.要有時間限制。

對于同學來說，學習任務相當繁重，不行能抽出許多時間進行預習，再有，長時間的預習會使人感到疲憊，效果也不好，一般來說，每天抽出10～20分鐘的時間進行預習是可行的。

3.最好從一兩門學科開頭，待取得閱歷后，再推而廣之。

10思索預習法

思索預習法是指一邊讀一邊想，或讀完一課教材之扣想一想。“一邊讀一邊想”是指在閱讀教材的同時，運用已有的學問和閱歷，以及有關資料和參考書進行的獨立思索，多問幾個為什么，咬文嚼字，努力發拙新教材的聯系，盡力弄懂教材中的每個新概念。“

讀完后想一想”就是在通讀教材的基礎上，合上收本，再回過頭來想一想，哪些弄懂了，哪些不明白，哪些是重點，哪些是難點，哪些學問與舊學問有聯系，怎樣聯系的，假如有遺忘的地文或想不清晰的問題再找出有關的內容弄明白，最終做到前后做到前后貫穿，連成一片，對通篇課文有一個完整的了解。

在預習的過程中，有時有的新學問規律性很強，一環扣一環，一步接步，一步搞不懂就讀不下去，這就得一邊預習一邊思索。有的新內容涉及到舊的學問，一時又想不起來，這就需要翻開舊課本，找到相應的部分復習一下，再合上書本想一想，努力搞清晰新舊學問的聯結和線索，明確里面的結論是怎樣得出來的。這樣做，既預習了新學問，又復習和鞏固了舊學問，同時還熬煉和提高了思維力量，真是一箭三雕。

11標記預習法

就是指在預習時邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫。預習時遇到新的公式、定理要想一想，做出標記、標出重點、劃出層次、寫出體會。

有的同學在預習時，只是走馬觀花、浮光掠影地看一看，淺嘗輒止，這樣走過場式的預習是無效的勞動。

像這樣的學習，朱嘉曾批判說：學習“如人人城郭，須是逐街里巷、屋廬臺榭。車馬人物--看過方是。今公等(諸位)只是外面望見城如是，便說我都得知了。”

雖然是預習，也應力求取得最好的效果，要能夠發覺問題，找到難點。

了解預習

英國聞名生物學家達爾文曾有這樣一句名言“最有價值的學問是方法的學問”。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也強調：“將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。在當今科學技術迅猛進展的時代，新學問、新技術層出不窮，一個人只有把握了學習方法，形成了學習力量，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應社會的進展與需要。樹立終身學習的觀念，培育同學終身學習的力量已成了當前的中心問題，培育同學具有終身學習力量的有效方法之一，就是同學有效預習力量的培育。如何培育，筆者就此進行了試驗與探討，取得了抱負的效果。

1預習的種類

預習的種類主要有三種。即：假期預習、課前預習、課中預習。

(1)假期預習。假期預習主要指寒、暑假預習。每次放寒假或暑假時，都要布置下學期要學習的新內容。預習作業的多少，依據假期的長短、單元內容的多少，一般布置2-4個單元不等的預習作業，并要求把有關的《做一做》的題做在預習本上，查詢的有關資料保存好，開學初的第一天要進行預習測試，也就是我校始終提倡的“未教先考”;像十一假期有時候也布置預習作業，但布置的預習作業最多是下一周要學習的內容。

(2)課前預習指的就是學新課前1-2天布置的預習作業。依據內容需要時間還可再長一些。像預習鏡面對稱這樣需加強體驗的學問應留1-2周的時間提前預習。

(3)課中預習指的是課堂上的預習，前邊已預習了兩次，為什么課堂上還要再預習呢?一方面可以讓仔細預習的同學把預習的學問、查閱的資料重新梳理一下，更關鍵的是給那些前兩次預習不太仔細的同學一次補救的機會，以便使一個班的同學盡可能的在學新知前站到同一個起跑線上。

2預習方法

開頭指導同學預習新授內容的時候，我們采納的是快讀、慢讀、選讀三步讀書法來預習的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過快讀大致了解這部分內容所講的主要學問、主要問題。其次讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎上，讀清每一個字，每一句話，務求明白內容，也就是搞清這部分內容中主要解決哪些問題，即這節課的學習目標。一本書上說得好：制定目標，而且能產生效果的秘訣只有兩個字，那就是一“明確”。人生生活如此，同學學習又何嘗不是這樣呢?對于同學來說，有了明確詳細的學習目標，才能有為實現目標而努力奮斗的行動，有了這些詳細的行動，學習目標才有可能變成現實。第三讀是選讀，帶著問題有選擇地去讀重點。

確定了學習目標，僅僅為同學的預習指明白方向，能不能有效、勝利，“選讀”才是有效預習的最終保證。帶著以上這些問題讓同學再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書、去圖書館、上網查、與人爭論溝通、自己觀看思索等。為什么不讓同學只讀教材，要選讀呢?這是由于以上這些問題，通過讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時要給同學教導迷津，建議他們利用課外時間去課外書上找、圖書館里查、上網查、與人爭論溝通。尤其是去圖書館、上網查時尤如大海撈針，很有可能消失勞而無獲的狀況，所以，必要時，要對同學進行簡要教導。

3預習中須留意的問題

要保證預習的有效性，在指導同學預習時還需要留意以下幾點。

(1)要保證預習的質量，老師要做到三給，即：給方法、給時間、給要求”。給方法也就是上面講到的預習方法;同學查閱資料需要時間，尤其是一些需要感知體驗的預習內容就更需要一段時間，所以肯定的時間保證是必需的;給要求：確定目標以后，要求同學目標在書上的答案，應當找出來，目標答案在課本以外，盡力去尋求答案，當然對這些同學肯定要賜予鼓舞、表揚、表現的機會，同時，實行了“自我提問法”讓同學在預習時進行自我監控。

(2)不要把自學預習異化為“自我注入…課本注入”。現在的課堂教學提倡自主學習，反對他主學習，反對老師滿堂灌，反對老師把自己的想法直接灌給同學，有老師也實行自學預習，但他們固守著“自學課本——歸納學問要點——仿練例題應用”這一他主學習模式，從模式中可以看出，這種預習在教學目標上仍只注意學問的獵取和應用。同學預習時被引入教材編寫者預設的軌道，微化了探究的空間，失去了發覺和創新的可能，一種變相的注入隨之產生，這就是由原來的“老師注入”變為“自我注入“課本注入”。如何避開這種狀況，筆者的觀點是在“帶同學走向教材”的同時別忘了“帶同學走出教材”，前邊說到的老師的預習方法就是帶同學走向教材，但沒有帶同學走出教材，怎樣走出教材，培育同學的問題意識、提問題的力量特別關鍵。

(3)不要苛求每個問題都得到圓滿的答案。同學們提的問題許多，不行能每個問題都得到圓滿的答案，記得在學習軸對稱圖形時，同學提出了軸對稱圖形學問的用處這個問題，作為老師特別清晰我們的同學很可能會提出這樣的問題，等同學說了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對稱圖形在生活中的作用，使同學零散的學問系統化，這個問題在備課時預見到了，最終使這個問題有了相對比較圓滿的解決。

萬事開頭難，在剛試驗的時候，筆者也有到措手不及、力不從心的時候，經過一段時間的試驗與訓練，同學的問題意識明顯增加了，老師的預見力量提升了——課堂內外，敢于打斷老師、打斷同學，發表自己見解的同學隨處可見，學習勁頭更足了，課堂效率更高了。可見，在大力提倡自主學習的今日，我們老師適當的“拋一塊小磚”——在方法上給同學以教導，我們將會收獲到更美更大更有價值的“玉”——終身學習的力量和學習數學的無窮動力。

比較預習法

指同學在預習過程中，有明確的比較意識，能夠運用以往學習中獲得的學問和力量，通過多方位的縱向梳理或橫向聯系，多角度、多層次地同中求異或異中求同，對新學問、新概念進行預習的一種學習方法。

比較預習法的途徑是多種多樣的：

1.仔細閱讀被比較的新教材，聯系相關的舊學問，從不同角度找出各自的特點及異同;

2.依據不同的預習目的，從理論觀點上、從討論方法、從結構上、從聯系上、從意義上，多角度地比較;

3.縱向比較或橫向比較等。

預習時，有目的地比較、對比相關或相類的事物，易于深化熟悉事物的本質特征，能訓練和提高同學多向思維的力量，有助于擴展思路，深化熟悉，加深理解和記憶。同學在擴大視角的范圍內，能由此及彼地、立體地熟悉新事物，拓寬學問面，加快學問和力量的遷移。

這是一種高層次、難度較大的預習。它要求同學應具有仆人翁的學習態度，樂觀、主動地綻開思維，培育自學的習慣和力量。

13表格預習法

表格預習法是預習的一種方法，多用于單元預習、單節預習，也可用于某一課的預習。

在預習過程中按內容的時間變化挨次、內容遞進挨次、不同內容差異比較或各學問點內容的相互聯系差異及整體結構把握，列出表格或系統結構聯系圖，以利于對學習內容的總體把握，查找規律或比較內容差異，形成對學習內容較完整、較系統的學問體系。

方式可實行先粗后細，掃瞄泛讀尋求各部分學問內容的內在聯系。列出體系表格，再細讀各部分內容，充實填充，找出學問內容間的連接或差異。

也可先細后粗，繼而歸納提煉，并把內容的關鍵部分及關系找出來，完善學問結構。表格預習法好處是學問脈絡清楚，預習內容廣，總體把握強，對同學自學力量的提高有益。

14嘗試預習法

嘗試預習法，就是根據課文后的思索題目、復習題目或練習題目進行預習、嘗試作答。答不出時再預習，預習過再嘗試作答，直至大體把握為止。

嘗試預習的關鍵是初步處理教材之后，自己合上書本，圍繞課后幾個思索題想一想：這一課講了什么新問題，自己弄懂了沒有?這些新學問與舊學問有什么聯系?自己是否已經把握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講解?這樣回憶之后，就可以初步檢查自己的預習效果怎樣，進而嘗試作題，檢驗出自己的學問或技巧方面的欠缺。

預習數學《合并同類項》一節時，在閱