第頁共頁2023年《游戲規那么公平性》教學反思簡短(3篇)《游戲規那么公平性》教學反思簡短篇一1、通過活動，讓學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體驗可能性和游戲規那么的公平性之間的關系，能區分游戲規那么是否公平，初步體會設計簡單游戲的公平規那么。2、通過活動，激發學生的學習興趣，培養團結協作的精神。讓學生進一步體會事件發生的可能性，體驗可能性游戲規那么的公平性，能區分游戲規那么是否公平。初步學會簡單游戲的公平規那么。老師，一個黑塑料袋，四個白球，四個桔黃色球。學生，每組準備一個布袋或黑色塑料袋，4個黃球，4個白球。1〔1〕、啟發談話，引出摸球游戲。(2)、提醒課題并板書。2、操作體驗〔1〕出示p79例題掛圖。1、引出摸球游戲，指明學生讀書上的游戲規那么?！沧屑毬犌宄?、猜猜看，根據這種游戲規那么，誰贏的可能性大一些？同學們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規那么玩一玩呢？〔2〕、分組活動同學們運用他們的游戲規那么，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打對的方法記錄每次摸球的結果。摸球時一定要有序進展。請同學們先分工在做游戲?！?〕、各小組展示摸球的結果記錄表。引發討論：運用他們的游戲規那么做的摸球游戲已完畢。請同學們觀察一下，每個小組的結果，想想看剛剛的游戲公平嗎？為什么？〔4〕、考慮：你有什么好方法使今天的摸球游戲公平呢？分小組重新設計的游戲規那么。談話：誰來說一說要使游戲公平，要怎樣設計游戲規那么？為什么這樣設計？方案一：在原來的口袋里去掉2個紅球。方案二：在原來的口袋里增加2個黃球。等等?？傊灰诖锛t球、黃球個數一樣就可以了。〔5〕、再次作摸球游戲。學生按自己設計的游戲規那么，再摸一遍，把摸得結果也填寫在表里?！?〕、集體討論展示各小組摸球記錄表，談話：請同學們如今仔細地觀察一下每個小組摸球的結果，你又發現了什么？根據這種游戲規那么玩游戲，是不是就沒有輸贏了？〔7〕、師生共同討論后發現：游戲規那么公平了，只能表示游戲雙方贏得時機均等了，但實際游戲的結果，一般仍有可能會有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。1、做80頁“想想坐坐”第一題。(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規那么是什么？〔出示游戲規那么〕〔2〕、假如用左邊的轉盤，誰贏得可能性大些？假如用右邊的轉盤呢？你們認為用那個轉盤做游戲時公平的？〔3〕、你能用游戲的數據說明你們剛剛擺出的數據嗎？2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求?？紤]：你認為哪幾個口袋里摸球時公平的？為什么？1、做第3題〔1〕、學生讀題，說出題意。考慮：你認為這個游戲公平嗎？應該怎樣修改游戲規那么，才能使游戲公平？〔說明理由〕〔2〕、按照每個小組修改的游戲規那么，做一做這個游戲，再互相交流。4、猜一猜?！?〕出示一枚硬幣，假如把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？假如拋10次、100次等等呢，結果又怎樣？(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國的5名著名學者拋幣實驗的數據，請你們讀一讀。考慮：看了她們的實驗數據，你有什么發現？今天這節課你有什么收獲和想法？師生共同討論后發現：通過這節課的學習，我們知道了假如事件發生的兩種可能是相等的，那么按事件發生的次數定輸贏，這樣的游戲規那么是公平的；假如事件發生的兩種可能是不相等的，那么按事件發生的次數定輸贏，這樣的游戲規那么是不公平的，還知道了游戲規那么公平，只說明雙方有了均等的取勝時機，但不一定不分輸贏。教后反思：本課是在學生初步認識可能性大小的根底上進展教學的。根據本節課的教學內容。我設計了以“摸球”游戲貫穿課堂教學室中的教學方案。讓學生在活動中親身經歷，并詳細感受事件發生的可能性的大小和游戲規那么的公平性。我根據游戲規那么，首先讓學生猜是紅隊贏還是黃隊贏？學生眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊第一次得9個球，第二次得8個球，游戲結果的不公平性引起了學生的沖突。老師因勢利導，讓學生參與游戲方案設計，重新驗證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊分別獲14個和16個，讓學生覺得這樣才是公平的，并啟發學生的再考慮。學生經歷了“猜測——實驗——驗證——考慮”的完好過程，進一步體會了事件發生的可能性和游戲規那么的公平性。課雖完，但學生的興趣沒完。這堂課將激發興趣，探求知識，研究方法與培養才能諸方面有機結合成一體。表達了“學生為主體，老師為主導，實驗為根底”的教學思想?！队螒蛞幠敲垂叫浴方虒W反思簡短篇二本課內容的學習適于學生展開觀察、猜測、操作、比擬、交流、歸納等教學活動。秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分表達“以學生開展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“新知猜測——自主探究〔活動驗證〕——穩固內化——拓展延伸”的四步探究型的課堂教學形式。為了更好地讓學生嘗試體驗，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發現，體驗創造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動有可能迸發出智慧的火花。《游戲規那么公平性》教學反思簡短篇三〔老師拿起1只紅球和6只黃球放進不透明袋〕師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結果？師：你覺得摸到哪種球能中大獎？〔紅球〕大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。請一名學生上來摸一摸，并發獎品。師：你們也想來摸嗎？〔老師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸〕師〔故作疑惑〕：為什么剛剛這么多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？生答復：因為紅球少，不容易摸到。師：假如讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？生：黃色，因為黃球個數多，容意摸到。師：分析^p得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過假如是為社會作奉獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。老師評價要具有啟發性。學生在數學課堂中除了學到了數學知識，體驗到了學習的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發和凈化，不斷的進步自己的素養，成為一個能為社會作奉獻的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個時機，及時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了升華，學習也更積極了。師：我們來進展一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子里裝了形狀和大小一樣的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。〔小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試〕兩隊學生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學們，由兩名學生統計。〔發現女生隊從a袋中拿到的都是紅球，而男生隊從b袋中拿到的卻都是其他顏色的球〕老師宣布：女生贏了！由學生發出“不公平”的聲音。老師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！……師拎起a袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結果會怎樣？生：在這個袋子里任意摸一個球，都是紅球，而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？老師要進展鼓勵性的評價，給學生以鼓勵，增強了學生學習的自信心，給了他們嘗試和挑戰的時機。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學習的動力也得到了相應的進步。這種及時的評價或者說是提醒，對局部學生的發現問題、分析^p問題、解決問題起到了引領作用。在教學中，情感狀態是推動學生學習的一股宏大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數學課堂評價中，我還設置了“最正確聽眾獎”，“最正確發言獎”，“最正確創造獎”等獎項，從而覺察學生的學習潛能，把外在的老師要求和