質量管理課程設計——抽樣檢驗小組成員：1042807128楊春歡1042807127顏賽賽1042807125王志鵬物流管理質量管理課程設計——抽樣檢驗小組成員：1042807128設計目的1、掌握抽樣檢驗相關概念理論及其GB/T2828.1-2003標準運用2、理解抽樣檢驗的作用3、熟練運用計數調整型抽樣檢驗程序制定抽樣檢驗方案并可結合轉移規則根據抽樣結果對抽樣方案進行調整設計目的設計內容確定產品的相關檢驗特性及其合格判定標準與分類

從一批產品中隨機抽取少量產品(樣本)進行檢驗，據以判斷該批產品是否合格的統計方法和理論。它與全面檢驗不同之處，在于后者需對整批產品逐個進行檢驗，把其中的不合格品揀出來，而抽樣檢驗則根據樣本中的產品的檢驗結果來推斷整批產品的質量。如果推斷結果認為該批產品符合預先規定的合格標準，就予以接收；否則就拒收。設計內容確定產品的相關檢驗特性及其合格判利用GB/T2828.1-2003標準確定抽樣檢驗方案計數調整型抽樣字碼表（GB/T2828.1-2003）抽樣檢驗課程設計ppt課件

一次抽樣檢驗程序一次抽樣檢驗程序結合抽樣結果利用轉移規則調整抽樣方案計數調整型抽樣方案轉移規則抽樣檢驗課程設計ppt課件設計步驟1、確定產品質量標準

相關檢驗標準以滾珠直徑為準，要求其直徑為Ф15.0±1.0mm。2、合理確定交驗批量及合格質量限確定檢驗批量為4000粒一批，分25批交付檢驗；滾珠直徑滿足區間【14.0,16.0】即為合格品，區間之外即定為不合格品。3、確定檢查水平及起始檢查嚴格程度和抽樣類型接收質量限AQL由雙方協商定為1.5%，根據表一，起始檢查按正常檢驗水平ΙΙΙ，抽樣類型為一次抽檢。設計步驟1、確定產品質量標準4、檢索抽樣方案

根據檢索表格結果，抽樣方案(n，，)為（315,10,11）。即從4000粒滾珠中隨機抽取315粒進行檢驗，若被檢驗的315粒產品中不合格品數d≦10，則該批4000粒全部接收；若被檢驗的產品中不合格品數d≧11，則該批全部拒收。5、抽取樣本并檢測，得出檢測結果生產方將滾珠按照原定的4000粒一批，共計25批交付接收方檢驗，不合格品數一次為7、2、4、11、9、4、7、3、2、12、8、11、7、8、4、9、3、5、3、1、6、7、2、5、36、結合轉移規則，調整抽樣方案根據以上步驟，從正常檢驗開始，第4批和第10批遭拒收，但未造成轉換為加嚴檢驗條件。從第8批起到第12批為止的連續5批中有兩批不合格，符合轉換為加嚴檢驗的條件。因此從第13批開始由正常檢驗轉為加嚴檢驗。從第17批起到第21批為止的連續5批中加嚴檢驗合格，因此從第22批開始由加嚴檢驗恢復為正常檢驗，直至25批全部檢驗完成。連續25批檢驗記錄如下表所示：4、檢索抽樣方案抽樣檢驗課程設計ppt課件總結

抽樣檢驗又稱抽樣檢查，是從一批產品中隨機抽取少量產品(樣本)進行檢驗，據以判斷該批產品是否合格的統計方法和理論。它與全面檢驗不同之處，在于后者需對整批產品逐個進行檢驗，把其中的不合格品揀出來，而抽樣檢驗則根據樣本中的產品的檢驗結果來推斷整批產品的質量。如果推斷結果認為該批產品符合預先規定的合格標準，就予以接收；否則就拒收。所以，經過抽樣檢驗認為合格的一批產品中，還可能含有一些不合格品。抽樣檢驗的方法有以下三種：簡單隨機抽樣、系統抽樣和分層抽樣。此次課程設計著重于計數調整型抽樣檢驗。所謂調整型抽樣檢驗是指根據已檢驗過的批質量信息，隨時按一套規則“調整”檢驗的嚴格程度的抽樣檢驗過程。當生產方提供的產品正常時，采用正常檢驗方案進行檢驗；當產品質量下降或生產不穩定時，采用加嚴檢驗方案進行檢驗，以免第二類錯判概率β變大；當產品質量較為理想且生產穩定時，采用放寬檢驗方案進行檢驗，以免第一類錯判概率α變大。這樣可以鼓勵生產方加強質量管理，提高產品質量的穩定性。調整型抽樣檢驗較多地利用了抽樣檢驗結果的歷史資料，因此在對檢驗批質量提供同等鑒別能力時，所需抽取的樣本量要少于標準型抽樣檢驗，且能較好地協調供需雙方各自承擔的抽樣風險。計數調整型抽樣檢驗方案主要適用于連續批的檢驗，是目前使用最廣泛、理論上研究得最多的一種抽樣檢驗方法。其步驟依次為：確定產品質量標準→合理確定交驗批量及合格質量限→確定檢查水平及起始檢查嚴格程度和抽樣類型→檢索抽樣方案→抽取樣本并檢測，得出檢測結果→結合轉移規則，調整抽樣方案。期間比較重要的則是接收質量限AQL的確定、檢索抽樣方案及轉移規則。抽樣方案的確定是由檢索表格而來，轉移規則是早已確定，只需按照流程圖來轉移，而AQL的確定方式則是多種多樣的，包括按使用方要求確定、根據不合格的類別確定、根據生產方能力的最大值確定、雙方協商確定。總結抽樣檢驗又稱抽樣檢查，是從一批成果與收獲：通過此次課程設計，我們這一組對于質量管理中的抽樣檢驗，尤其是計數調整型抽樣檢驗有了更深刻的認識，更加扎實的掌握了這方面的知識。在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我們在這方面的知識欠缺和經驗不足。這次的課程設計，我們深刻的體會到，要深入的了解，弄懂一個知識，光靠上課老師講的那些是遠遠不夠的。更多的是需要自己去挖掘、尋找，只有當自己去慢慢地探索知識的原理，