掄子備課或

學校：簡陽市城南九義校

班級：九年級一班

科目：化學

姓名：王勛文

時間：2016年8A如日

緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

K教學目標》

1、知識與技能：

知道化學研究的對象，讓學生對生活中的化學有大致印象。

2、過程與方法：

通過列舉化學在工業、農業、生活和科學技術諸方面的實際應用以及趣味實驗，幫助

學生了解化學對人類所起的重要作用，讓學生對化學學科產生興趣，對性質決定用途的關系

有所了解；

3、情感態度與價值觀：

激發學生學習化學的熱情、興趣和求知欲，增強學生對社會的責任感，形成學習科學、

應用科學的意識。

K重點難點』激發學生學習化學的熱情、興趣和求知欲，讓學生知道什么是化學及化學與人

類的關系。

K教學過程』

一、化學一一研究的是什么？

師生活動設計意圖

【教師】趣味實驗：魔棒點火、燒不壞的手帕。吸引學生的注意

想知道為什么魔棒能點火而手帕卻燒不壞嗎？請跟我走進化學世力，激發學生的

界。想做個魔術師嗎？請學習化學。化學老師個個都能當魔術師。學習興趣.

討論：你喜歡吃什么？喜歡穿的衣服是什么面料做成的？（見課件）

【學生】暢所欲言。

【教師】1、講解：冰淇淋為什么好吃呢？衣服為什么穿的舒服？色彩為

什么那么鮮艷？從生活入手感悟

2、舉例：（1）化學與生活關系的事例（見課件）如：夏季用的防紫外線化學研究的是什

的遮陽傘、保鮮用的塑料薄膜以及合成塑料制品、合成纖維織成的布料么，樹立化學就

等。（2）現在許多人都戴上眼鏡。有些眼鏡是玻璃鏡片，有些是樹脂鏡在我身邊的觀

片。鏡架也是多姿多彩的。有的還是記憶合金的呢。這都是經過化學方點。

法探索生產出來再根據性質用在不同的地方。（3）新的藥品的發明使人

類更加健康的生存，享受美好的生活。青霉素的發明生產使用在二次大用不同的事例幫

戰期間挽救了千百萬人的生命，被公認為同原子彈、雷達并列的第三個助學生建立科學

重大發明。發明人由此獲得諾貝爾獎。（4）圖片諾貝爾：瑞典化學家和探索的情感。

發明家，冒著生命危險做了許多實驗，終于發明了一種烈性炸藥硝化甘

油的引爆裝置——雷管。炸藥，火器技術發明迅速用于開礦，筑路，開

鑿隧道，為人們等提供了更為方便的捷徑。諾貝爾獎就是他拿出財產的

一部分設立的，為褒獎“曾賦予人類最大利益的人。”

試一試學生對化

3、從以上事例你能感悟到化學與我們的關系是什么嗎？學的理解

【學生】小組討論回答。

【教師】你能說出家中廚房里與化學有關的物質嗎？小組競賽看誰說的

多。

二、化學一一推進了人類的進程

師生活動設計意圖

【教師】1、化學的英文是chemistry,這個英文單詞的起源于alchemy知道“化學”英

即煉金術。為什么呢？公元前1500年到公元1650年，煉丹術師和煉金文單詞的由來，

術師們為了求得長生不老的仙丹，為了可以帶來榮華富貴的黃金，開始體會化學與生活

了最早的化學實驗，也發明了許多化學實驗器具。化學作為一門獨立的的聯系，了解化

學科經過了漫長的過程。學的發展史。

2、討論火能干什么？

【學生】小組討論并推薦代表發言，其他組補充。通過討論，培養

【教師】1、還能增加節日氣氛，用于工業生產，如煉鋼煉鐵，還可用于學生積極思維，

治病，如中國的中醫術用拔火罐的方法給人治病，在黑暗里驅趕野獸。敢于表達的學習

化學就是源于對火的發現和利用，自然界森林著火后，人類偶然知道被態度。

火燒熟的獸肉味道很好。經過無數次試驗，人類漸漸學會燒東西吃。火

趕走了陰冷，送來了光明，導致了熟食，改變了人類“茹毛飲血”的生

活，加快了人類歷史的進程。古代一一火的發現和利用是人類利用了物

質的變化。

2、圖片介紹：我國四大發明、中國古代文化藝術一一唐代的唐感知中國古代文

三彩陶器、元代的瓷器、商代的青銅器、東漢的釀酒、越王勾踐的青銅化藝術，進行愛

僉h唐代的蠟染。國教育。

【教師】介紹：近代一一道爾頓和阿佛加德羅，原子論和分子論的建立提供課外學習資

使化學真正成為一門科學。門捷列夫的元素周期表及元素周期率的發現源。

使人們研究化學有規律可循。

現代一一納米技術、綠色化學使化學在材料、能源、環境、生命科

學等研究上發揮越來越重要的作用。

化學讓世界加快了前進的步伐。但是有些化學藥品的發明和生產也

會給人類造成不好的后果。前不久央視暴光的水發產品事件就是福爾馬

林超標，富爾馬林在醫學上用于存儲動植物標本是很好的藥品，但是用

在不恰當的地方就不好了，又如煤氣給人類帶來了巨大的方便，但是也感知化學與人類

會給空氣造成污染或使人中毒。的關系。

【學生】小組討論：舉出化學給人類帶來巨大福利的同時也給我們留下

了一些隱患的事例？增強學生對社會

【教師】介紹：所以現代人們又提出了綠色化學，使更多的化學生產工的責任感，形成

藝、產品向著友好環境的方向發展。學習科學、應用

科學的意識。

三、化學一一讓世界更加絢麗多彩

師生活動設計意圖

【教師】你知道什么叫綠色化學嗎？感悟化學的今天

介紹：綠色化學，現代化學科技產品一一現代化學材料；“神和未來。

舟五號”宇航員服裝；化學與生活、科技的事例。進入二十世紀化學更

是飛速發展

【學生】舉例說一說你身邊有哪些與化學有關的事物？檢驗學生對化學

的認識。

R本課總結X學生反思：通過本節課的學習，說一說你對化學的認識.

K板書設計』課題1：化學使世界變得更加絢麗多彩

1、化學一一研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的一門學科

2、化學一一推進人類的進程

古代：火的發現和利用改善了人類的生存條件

近代：原子論和分子學說的建立使化學真正成為一門獨立的科學

現代：納米技術、綠色化學（原料、過程、產品以及原子的利用率）

3、化學一一讓世界更加絢麗多彩

第一單元

課題1《物質的變化和性質》

一、教學目標

1.知識與能力：a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的

典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2過程與方法：培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習

化學的知覺性和積極性。

3.情感態度與價值觀：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可

消滅的，

只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類

的教育。

二、教學重點、難點

重點：物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。物質變化與物質性質的區別。

難點突破辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和

化學變化的概念及本質區別。

（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

三、實驗及教具準備：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，用埸鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾）,

研缽，火柴，藥匙，膽研，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、課時安排

2課時

五、教學過程：

導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演

小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚隙試液、稀鹽酸）；

新課講授：

一、化學是研究什么的？

［學生討論］化學是研究什么的？

化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此

必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法。

學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、

積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

關注：變化前：物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產

生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列

表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

演示［實驗1］水的沸騰

［實驗2］膽磯的研碎

實驗編號變化前的物質變化時發生的現象變化后產生的物質

1液態的水沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃液態的水

又凝結成液體

2藍色塊狀的膽帆塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽研

［實驗3］鎂豐貨的燃燒

［實驗4］鹽酸與石灰石的反應

3銀白色的鎂帶燃燒，放出大量的熱，同時白色氧化鎂粉末

發出耀眼的白光

4顆粒狀石灰石二氧化碳氣體等

二、物理變化和化學變化

［提問］實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這

是判斷物質發生物理變化的依據。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

［討論］這兩種變化有什么本質區別和聯系？

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣

體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷

一個變化是不是化學變化的依據。

［討論］判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

［討論］下列說法中正確的是

A、發光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣體一定是物理變化

C、化學變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學變化

解答此類題要熟悉下列要點：

物理變化化學變化

概念沒有生成其他物質的變化生成其他物質的變化，又叫化學反應

現象物質的狀態、形狀等發生變化放熱、發光、變色、生成氣體、生成沉淀等

等

實例冰一水f水蒸氣，汽油揮發，鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水如食物

如木材制成桌椅腐爛

根本區別是否生成其他物質

關系化學變化的過程中一定伴隨物理變化，物理變化的過程中不一定有化學

變化

三、物理性質和化學性質

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽

機是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質

本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

［講述］物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質

也不同。下表有助區別兩種概念。

物理性質化學性質

概念物質不需要發生化學變化就表現出物質在化學變化中表現出來的性

來的性質質

性質確定由感覺器官直接感知或由儀器測知通過化學變化可知

性質內容顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、可燃性、還原性、氧化性、穩定

硬度、密度、溶解性、揮發性等性等

課課練堂堂清

1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

A.導電性B.揮發性C.可燃性D.溶解性

2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是（）

A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

A、銅綠受熱時會分解；

B、純凈的水是無色無味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

［小結］物質的變化和物質的性質的區別。

我們應把握住一點，即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定

的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》

教學目標

知識與能力

1.了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些

問題。

2.了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。

3.培養觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。

過程與方法

本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式教學方法比較合適。在教學過程

中，教師要發揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探

究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。

情感、態度與價值觀

1.培養學生學生求實的探索精神。2、培養學生的團隊合作精神。

教學重點、難點及突破

重點

1.對蠟燭及其燃燒的探究。2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

難點

1.蠟燭及其燃燒的探究。2.探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

教學突破

要想使學生理解化學是一門以實驗為基礎的科學，就要讓學

生親身體驗從實驗中得出結論的過程，所以在本課題的學習過程中，

以學生的探究活動為主，教師起引導作用，這樣可以加深學生對化學

實驗的認識。

教學過程

第一課時

一、導入新課

I.引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么

化學又是以什么為基礎建立的呢？

2.講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉

丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。

3.導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創造都是在實

驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。（板

書：課題二化學是一門以實驗為基礎的科學）

二、對蠟燭及其燃燒的探究（邊做實驗邊完成下表）

1.陳述：既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗

來體驗一下化學的奧秘。

2.組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手

段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記

錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）

［（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特

殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般

都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發現蠟燭浮在水面

上，說明蠟燭的密謀比水小。］

3.對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察

燃燒著的蠟燭有哪些特點。

（1）燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？［蠟燭點燃后，可以

持續安靜地燃燒，不會發出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。］

（2）蠟燭的火焰有什么特點？［蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有

黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰

可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；

第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰

呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰.

（3）蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化？［在靠近火焰

的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰

較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一

個凹槽，溶液化后的液態石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。］

（4）把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有

什么變化？這說明了什么？［可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二

層變化次之，最里層變化最小；這說明火焰的溫度是從里向外依次升

高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。

4.充分肯定學生在實驗探究中的表現，繼續引導：現在我們再來觀察一下蠟燭燃

燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上

有什么現象發生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又

有什么現象發生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。

I（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）向燒杯中

倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明了蠟燭燃燒時有水和二

氧化碳生成。J

5.指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發現有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃

的火柴去點白煙，看看有什么現象會發生。［火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃］

6.提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？［第9頁］

7.總結本課時的教學內容。

8.

板書設計課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

一、對蠟燭及其燃燒的探究

探究步驟對實驗現象的觀察和描》

組成顏色狀態密度硬度

點燃前

火焰的分層及溫度燭身的變化生成的產物

燃燒時

熄滅后

課課練堂堂清

1.某同學對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了如下探究。請填寫下列空格

（1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的

密度比水____________________

（2）點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的

火焰中（如右圖）約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。

結論：蠟燭火焰的層溫度最高。

（3）再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。取

下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水

變渾濁。結論：石蠟中一定含、元素。

第二課時

一、導入新課

1.提問：人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什

么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。）

2.導入新課：大家知道這個結論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結論的正確性呢？

我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同?（板書：二、對

人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）

二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表）

1.在引導學生進入實驗室探究之前，給學生提供三條信息：（見第10頁）

2.要求學生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的氣體”。步驟如下：

將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶

口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地

插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直至集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立

即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學生根

據示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。

3.組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學生作好實驗記錄。（1）分別向一

瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么

現象？說明了什么？［滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是

呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化

碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。］

（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現象

發生？說明了什么？［插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小

木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣

的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。J

（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明

書了什么？［對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠；說明人呼出

的氣體中含有較多的水蒸氣。］

4.結合上述實驗，提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？

5.總結實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們

探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學的結論。

6.總結本課時的內容。

板書設計：

二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

吸入的空氣呼出的氣體

二氧化碳〈二氧化碳（不能供給呼吸，也不能支持燃燒）

氧氣〉氧氣（能供給呼吸，也能支持燃燒）

水蒸氣〈水蒸氣

課課練堂堂清

1.蠟燭在空氣中燃燒生成了（）

A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰燼

2.人呼出的氣體中的主要成分是（）

A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣

3.能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）

A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、石蠟

4.方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？

5.在本課題的實驗探究中，我們使用了排水收集二氧化碳，這說明了二氧化碳具

有什么性質？

6.在人工呼吸的時候是吸氣還是呼氣？請說明理由。

7.久置不用的深井、久未開啟的菜窖底部都存在著二氧化碳，由于它不能供給呼

吸，人如果長期呆在二氧化碳含量較高的環境中會窒息而死，因此，人們在進

入這些地方之前會進行燈火實驗，原因是；

如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明了二氧化碳含量。

《課題3走進化學實驗室》

教學目標

知識與能力

1.知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的操作方法和

實驗原理是保證實驗成功的關鍵。

2.了解一些化學實驗室的規則。

3.掌握常見儀器的名稱和使用。

4.掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。

5.培養學生的觀察能力和動手能力.

過程與方法

在本課題材的教學過程中，應采用用教師的講解、演示與學生的探究相結合的方式進

行授課。首先在教師的講解中學生得到啟示，然后學生在探究中得出結論，進而通過

學生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學

過程在教師與學生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發學生的興趣。

情感、態度與價值觀

1.培養學生嚴謹的科學態度。

2.初步使學生養成良好的實驗習慣。

教學重點、難點及突破

重點

1.化學實驗室的實驗規則和常用儀器的名稱、作用。

2.藥品的取用。

3.酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。

難點

1.藥品的取用。

2.酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。

教學突破

對于教學重點的突破，可采用教師的講解、演示與學生的討論、觀察相結合的方

式。教師先向學生簡單介紹藥品的性質、儀器的作用等，然后讓學生進行觀察、分析,

在學生得出結論的基礎上，最后教師進行正確的演示，以加深學生對實驗結論的理解

和記憶.

教學過程

第一課時

一、初中化學實驗常用用儀器和藥品的取用規則

（-）初中化學實驗常用用儀器

‘反應容器眄直接受熱的：試管、蒸發皿、燃燒匙、生煙等

,能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時，需加石棉網）

常存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、

集氣瓶（氣體）

用J加熱儀器：酒精燈

\計量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）

儀分離儀器：漏斗

取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鑲子（塊狀或較大顆粒）、膠頭

器滴管（少量液體）

夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾、鐵圈）、用煙鉗

其他儀器：長頸漏斗、石棉網、玻璃棒、試管刷、水槽

1.試管

（1）用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。

b、溶解少量固體c、收集少量氣體

（2）注意事項：a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，

然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。

b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上（短時間加熱也可用試管夾

夾持）。

c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷

凝水倒流使試管炸裂。

d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使

試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己

或別人（防止液體噴出傷人）。

2.試管夾

（1）用途：夾持試管

（2）注意事項：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質落入試管）

②不要把拇指按在試管夾短柄上。

3.玻璃棒

（1）用途：攪拌、引流（過濾或轉移液體）。

（2）注意事項：①攪拌不要碰撞容器壁②用后及時擦洗干凈

4.酒精燈

（1）用途：化學實驗室常用的加熱儀器

（2）注意事項：

①使用時先將燈放穩，燈帽取下直立在燈的右側，以防止滾動和便于取用。

②使用前檢查并調整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。

③燈體內的酒精不可超過燈容積的3/4,也不應少于1/4（酒精過多，在加熱或移

動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。

④禁止向燃著的酒精燈內添加酒精（防止酒精泗出引起火災）

⑤禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應用火柴從側面點燃酒精燈（防止酒

精灑出引起火災）。

⑥應用外焰加熱（外焰溫度最高）。

⑦用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（防止將火焰沿著燈頸吹入燈

內）

⑧用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發和燈芯吸水而不易點燃）。

⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應立即用濕布撲蓋或撒沙土撲

滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。

[演示第17頁實驗1~4]

5.膠頭滴管、滴瓶

（1）用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。

②滴瓶用于盛放少量液體藥品。

（2）注意事項：

①先排空再吸液

②懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管

③吸取液體后，應保持膠頭在上，不能向下或平放，防止液體倒流，沾污試劑

或腐蝕膠頭；

④除吸同一試劑外，用過后應立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污

染。

⑤滴瓶上的滴管與瓶配套使用，滴液后應立即插入原瓶內，不得弄臟，也不必

用水沖冼。

6.鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）

（1）用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作。

（2）注意事項：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。

b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側，使重心落在底座內。

7.燒杯

（1）用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。

（2）注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網上使其受熱均勻（防止受熱不均

使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的1/3（防止加熱沸騰使液體外溢）。

8.量筒

（1）用途：量取液體的體積

（2）注意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。

9.集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）

（1）用途：①用于收集或短時間貯存少量氣體。

②用作物質在氣體中燃燒的反應器。

（2）注意事項：①不能加熱②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋

③在瓶內作物質燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙。

10.蒸發皿

（1）用途：用于蒸發液體或濃縮溶液。

（2）注意事項：①盛液量不能超過2/3,防止加熱時液體沸騰外濺

②均勻加熱，不可驟冷（防止破裂）③熱的蒸發皿要用用崩鉗夾取。

（二）實驗室藥品取用規則（熟悉化學實驗室藥品的一些圖標，見第14頁）

1.取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥

品（特別是氣體）的氣味③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。

2.注意節約藥品。如果沒有說明用量，液體取用卜2ml,固體只需蓋滿試管底部。

3.用剩藥品要做到“三不一要”①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶②也不能隨意丟棄

③更不能拿出實驗室④要放入指定的容器內。

4.實驗中要要注意保護眼睛。

（三）固體試劑的稱量

儀器：托盤天平、藥匙（托盤天平只能用于粗略的稱量，能稱準到0.1克）

步驟：調零、放紙片、左物右碼、讀數、復位

使用托盤天平時，要做到①左物右碼：添加祛碼要用鎰子不能用手直接拿祛碼，并先大后

小；稱量完畢，祛碼要放回祛碼盒，游碼要回零。

藥品的質量=祛碼讀數+游碼讀數

若左右放顛倒了，藥品的質量=祛碼讀數一游碼讀數

②任何藥品都不能直接放在盤中稱量，干燥固體可放在紙上稱量，易潮解

藥品要在（燒杯或表面皿等）玻璃器皿中稱量。

注意：稱量一定質量的藥品應先放祛碼，再移動游碼，最后放藥品；稱量

未知質量的藥品則應先放藥品，再放祛碼，最后移動游碼。

（四）連接儀器裝置（見第151752頁）

1.玻璃導管插入塞子

2.玻璃導管插入膠皮管

3.塞子塞進容器口

第二課時

二、藥品的取用

1.固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）

（1）塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）

儀器：鎰子

步驟：先把容器橫放，用鐐子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容

器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以

免打破容器。

[演示第14頁實驗1~1]

（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）

儀器：藥匙或紙槽

步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管

直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。

注：使用后的藥匙或鏡子應立即用干凈的紙擦干凈。

[演示第14頁實驗1~2]

2.液體藥品的取用

（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用

（2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）

步驟：

①瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；

②傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），

③瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑落）；

④傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發或污染），標簽向外放回原處。

（2）一定量的液體可用量筒取用

儀器：量筒、膠頭滴管

步驟：選、慢注、滴加

注意事項：使用量筒時.，要做倒①接近刻度時改用膠頭滴管②讀數時，視線應

與刻度線及凹液面的最低處保持水平

③若仰視則讀數偏低，液體的實際體積,讀數；

俯視則讀數偏高，液體的實際體積〈讀數。

[演示第16頁實驗1-3]

三、物質的溶解

1.少量固體的溶解（振蕩溶解）

手臂不動、手腕甩動

2,較多量固體的溶解（攪拌溶解）

儀器：燒杯、玻璃棒

四、物質的加熱

1.給試管中的液體加熱（演示并講解第17頁的活動與探究）

儀器：試管、試管夾、酒精燈

注意事頂：（1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖

出試管燙傷人。

（2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。

（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易

爆裂。

（4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。

（5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止

液體受熱暴沸而噴出。

2.給試管中固體加熱

儀器：試管、鐵架臺、酒精燈

注意點：裝置的固定

鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序

給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，

然后將試管底部集中在外焰處加熱。

3.蒸發

儀器：蒸發皿、鐵架臺、玻璃棒、酒精燈

注意點：儀器的裝配

停止加熱：接近蒸干或有大量晶體析出

玻璃棒的作用：加快蒸發、防止液滴濺出

4.過濾和濾渣的洗滌

儀器：漏斗、鐵架臺、燒杯、玻璃棒

注意點：“一貼”

“二低”

“三靠”

五、儀器的洗滌

①洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內壁。

②洗滌干凈的標準：內外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。

課課練堂堂清

1.在①坨煙②燒杯③燒瓶④蒸發皿⑤量筒⑥試管⑦集氣瓶⑧試管等儀器中，不能加熱

的是能直接放在火焰上加熱的是要放在石棉

網上加熱的是。

2.下列試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④試劑瓶中的鹽酸。可以用藥匙取用的

是，可以用鑲子取用的是,可以用滴管取用的是

3.把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（）

A、用鏡子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、直接倒入

4.實驗時，不宜用作反應容器的是（）

A、燒杯B、燒瓶C、試管D、量筒

5.下列實驗操作：①用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標

簽向手心）慢慢將液體倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；

③實驗室里有兩個無標簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶

是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中（）

A、只有①正確B、只有②正確C、只有③正確D、全部錯誤

6.用酒精燈給試管內溶液加熱時發現試管破裂，可能原因是：①用酒精燈的外焰給

試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時試管底部觸及燈芯；④被加

熱的液體超過試管容積的1/3；⑤加熱時沒有不時地上下移動試管；⑥沒有進行預

熱，直接集中加熱試管內液體的中下部。其中與之相關的是（）。

A、①③⑤⑥B、②④C、②③⑥D③④⑤

7.下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（）

A、試管B、量筒C、燒杯D、廣口瓶

8.現有下列儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精燈。量取25ml液體，應該

選用的儀器是（）

A、①②B、①③C、③④D、②④

9.實驗桌上因酒精燈打翻而著火時，最便捷的方法是（）

A、用水沖熄B、用濕抹布蓋滅C、用沙土蓋滅D、用泡沫滅器撲滅

10.如圖所示，將一個充滿二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石灰水

的燒杯里，可觀察的現象是n二氧化碳

四澄清石灰水

第二單元

課題1空氣

教學目標：

知識與技能：了解空氣的組成。

過程與方法：通過對空氣組成的實驗探究，培養學生能夠設計和完成簡單化學實

驗的能力。

情感、態度與價值觀：培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實

踐的科學精神，體驗探究成功的樂趣。

審?八占、、■

空氣中氧氣含量的測定。

難點：

探究空氣成分的實驗設計及操作。

教學方法：以學生獨立操作、觀察、歸納為探究主體，教師進行穿針引線引

導學生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學生獲取新知識，解決新問題。

儀器、藥品：

儀器：廣口瓶、燃燒匙、雙孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、彈簧

夾、酒精燈

藥品：紅磷、水。

教學過程

教師活動學生活動設計意圖

【導入】出示空杯子，問：

杯內有沒有物質，如果

有，里面的是什么？

空氣是一種“看不到

摸不著”的物質，它與我了解本節課的學習內容。

們的生活最密切，它是由激發學生學習興趣，引入

一種物質還是多種物質課題。

組成的呢？今天我們就

來探究空氣的成分。

【板書課題】

【提問】

1.空氣就在你周圍，用語言進行精煉的描述，

你能描述一下它是什么思考、回答問題，醞釀化對學生進行概括思維的

樣的嗎？學思維能力訓練。

2.空氣是一種單一物質提出問題使學生產生求

嗎？它主要由哪些物質知欲，引入空氣組成的討

組成呢論。

1.觀察、思考、填寫觀

【演示】“測定空氣里氧察記錄：

氣含量”的實驗。

介紹儀器名稱，操作順紅磷燃燒時有大量—生

序，提示學生觀察要點，成，同時集氣瓶內水面逐

紅磷燃燒的主要現象和漸_______,等燃燒停止，

水面變化的情況（強調煙白煙消失后，廣口瓶內水

和霧的區別）面上升了約體積，通過演示，指導學生觀

【注】剩余氣體約占總體積察，明確本次實驗的目的

1.實驗前，將廣口瓶容的—。用燃著的火柴伸及實驗原理。

積5等分入集氣瓶內，火

2.引導學生依據觀察紅焰_______0

磷燃燒現象的方法觀察、2.了解紅磷燃燒的文字

描述燃燒現象，觀察水面表達式。

上升的情況

【分析討論】

①你觀察到哪些實驗現

象？

②紅磷燃燒是哪兩種物

質發生化學反應？

③另一種物質具體來自

于哪里？

④為什么紅磷要過量，剩

余的紅磷為什么不燃

燒？分析、思考、討論、歸納、培養學生分析解決問題

⑤廣口瓶內水面為什么得出結論。能力。

會上升？為什么水面上在實驗中不斷向學生提

升只1/5而不是全部？問，設置懸念讓學生思考

⑥猜想剩下的氣體具有或提出假設，體驗化學學

什么性質？習是以實驗為基礎，由現

⑦由此你能得出哪些結象得出結論的學習方法。

論？

【學生分組實驗】空氣中

氧氣含量的測定

介紹儀器名稱，裝置培養學生動手操作能力

原理，操作順序，注意事學生做實驗和探究思維的意識。

項

【思考】實驗中，如果進

水量非常少時實驗失敗，

原因你能找出來嗎？介

紹給大家。學生討論培養學生的科學態度及

分析實驗的能力

【拓展探究】

測定空氣中氧氣含量：

1.實驗中應遵照什么

原則選擇藥品？能否選

擇硫、鐵絲、蠟燭？如果

選用蠟燭做此實驗應做

如何改進？有哪些優缺

點？

2.為什么進水量接近1

/5卻總小于1/5?原因學生認真的分析，從現象

有哪些？到本質的剖析問題，拓展培養學生從現象到本質

3.瓶內的氣體能支持思維，得出結論。的分析、解決、探究問題

燃燒嗎？瓶內水面上升的能力及細致認真的科

到一定高度后還能繼續學態度。

上升嗎？這說明了氮氣

的什么性質？

【講述】學生課前已做過

預習，想一想今天做的這

個測定空氣里氧氣含量

的實驗，是受誰的啟發而

做的呢？

（具體研究拉瓦錫測定

空氣成分的實驗）

【投影】拉瓦錫及其探究

空氣中氧氣含量的實驗

簡介。

【動畫展示】氧化汞受熱

分解及汞在氧氣中加熱

合成氧化汞的過程。

【了解空氣發現史】

18世紀70年代，瑞典化

學家舍勒、德國化學家普

利斯特里先后通過實驗通過介紹人類對空氣認

制得了氧氣，但他們受傳識的史話，培養學生實事

統錯誤理論的束縛，沒有學生談論自己的啟發求是的科學態度。

繼續實驗。法國化學家拉

瓦錫在實驗過程中重視

化學反應中物質質量的

變化，擺脫了傳統錯誤理

論的束縛，尊重事實，得

出空氣是由氮氣和氧氣

組成

［出示］:文字評價題，對

本節課進行評估。

競爭性搶答文字評價題。一同學答題，其余同學進

1.口頭小結：本節課認行評估

識了空氣是由哪些物質

組成的？各物質有哪些

性質？

2.了解實驗室探究空氣

成分實驗的原理及選擇

藥品的依據。

3.通過本節探究課，得培養自我評價的能力

到了哪些收獲？

4.完成課堂作業，記錄培養歸納小結及語言表

準備閱讀的課外書籍，查達能力；拓展視野，遷移

找有關網站。思維。

［小結］:聽取學生的小結

匯報；了解本節課的宏觀

效應。

【板書】第二單

元我們周圍的空氣

課題1空氣

一、空氣的組成

二、空氣的發現史

教學反思

通