體育新課程標準《體育與健康新課程標準》楚雄開發區實驗小學許云德體育新課程標準體育新課程標準2001年全國27個省、市、自治區38個縣、市進行了新課程實驗。體育當然也不例外。其中小學3300所，學生27萬，中學400所，學生11萬人。2002年9月，實驗規模擴大到全國的570個縣（區）、市（其中省級實驗區528個）體育新課程標準2001年全國27個省、市、自治區38個縣、市體育新課程標準2002年9月，實驗規模擴大到全國的570個縣（區）、市（其中省級實驗區528個）；2003年9月，全國有1642個縣（區）、市（新增實驗區1072個）進入新課程；2004年9月，全國起始年級使用新課程的學生人數達同年級學生數的65%-70%左右；2005年9月，全國義務教育階段中小學各起始年級全部啟用新課程。體育新課程標準2002年9月，實驗規模擴大到全國的570個縣體育新課程標準■

2003年3月，教育部開始對義務教育各科課程標準實施狀況組織了大規模調查研究，征集修改意見，涉及到38個國家首批實驗區，覆蓋全國29個省（市、區）。《標準》組經過反復討論，形成了《標準》修訂的第一稿。體育新課程標準■2003年3月，教育部開始對義務教育各科課體育新課程標準■

2004年，為落實中央8號文件精神，教育部又組織各學科的《標準》組對《標準》進行了專門的修訂，形成了《標準》修訂的第二稿。■

2005年，《標準》組繼續利用多種新課程培訓和研討機會，向一線體育教師征詢對課程改革實驗過程中存在問題的意見和建議，同時也進行了調查研究和廣泛收集報刊雜志上有關意見和建議。在此基礎上，對《標準》進行修訂，形成《標準》的第三稿。體育新課程標準■2004年，為落實中央8號文件精神，教育部體育新課程標準■

2007年4月，教育部又啟動各學科《標準》的修訂工作。《標準》廣泛搜集了報刊雜志、網站等各類媒體上關于《標準》意見反饋的大量信息；對來自方方面面的意見和建議逐條進行充分地討論和分析之后，字斟句酌地對《標準》的內容和文字進行修改和補充。■2008年5月，基本完成了《標準》修訂的送審稿。之后，又反反復復修訂了數次。體育新課程標準■2007年4月，教育部又啟動各學科《標準》體育新課程標準■

2009年12月底，《標準》組根據教育部的要求，對2008年修訂稿再次進行了文字上的潤色和一些內容的修改。2010年8月底，《標準》組全體成員進行了集中討論和認真修改，又一次對《標準》進行了修訂。■

2011年1月，教育部對廣東、寧夏、陜西等26個省、市、自治區的部分基層教研員和教師廣泛征詢意見，《標準》修訂組成員認真閱讀和分析了所有修改意見和建議之后，通過電子郵件的方式分別對修訂稿進行了再一次的審讀與修改。

體育新課程標準■2009年12月底，《標準》組根據教育部的體育新課程標準■

2011年2月，教育部基礎司領導和國家級課程專家們對所有學科《標準》的統一范式進行了認真梳理，并召集各學科《標準》修訂組部分核心成員再一次開會。在這一次會議中，領導和專家們給予體育學科的《標準》以很高的評價，并作為范本供各個學科作為參考。■

2011年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基礎司邀請審議組專家兩次對《標準》進行了審議，并與修訂組部分核心成員一起，最終討論和確定了《標準》。體育新課程標準■2011年2月，教育部基礎司領導和國家級課體育新課程標準體育新課程標準體育新課程標準體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以學習體育與健康知識、技能為基本內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。體育新課程標準體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以學體育新課程標準1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。2、激發運動興趣，培養學生終身體育意識。3、以學生發展為中心，始終把學生主動發展放在主體地位。4、關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。體育新課程標準1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成體育新課程標準根據三維健康觀、體育學科的特點以及國外體育課程的發展趨勢，體育與健康課程標準改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的辦法，重新構建了體育與健康課程的內容體系，拓寬了課程的學習范圍，將學習內容按三維健康觀劃分為五個學習領域。分別是：體育新課程標準根據三維健康觀、體育學科的特點以及國外體育課程體育新課程標準心理健康身體發展社會適應運動參與運動技能體育新課程標準心理健康社會適應運動參與運動技能體育新課程標準

學習領域社身運運心會體動動理適發參技健應展與能康體育新課程標準學習領域體育新課程標準一、水平一上好體育與健康課并積極參加課外體育活動。二、水平二積極參加多種體育活動二、水平三學會通過體育活動進行積極性休息體育新課程標準一、水平一體育新課程標準一、水平一學習體育運動加識⊙獲得運動的基本知識和體驗。掌握運動技能和方法⊙1：學習基本的身體活動方法和體育游戲。2：學習不同的體育活動方法增安全意識和防范能力⊙初歩了解安全運動以及日常生活中有關安全避險的知識和方法體育新課程標準一、水平一體育新課程標準二、水平二學習體育運動加識：1：學習奧林匹克運動的相關知識。2：體驗運動過程并了解動作名稱的含義。掌握運動技能和方法：1：提高基本身體活動和完成體育游戲的能力。2：初步掌握多種體育活動方法。增安全意識和防范能力：

重視體育活動和日常生活中的安全問題。體育新課程標準二、水平二體育新課程標準三、水平三學習體育運動加識：

1：豐富奧林匹克運動的知識。2：了解運動項目的知識。3：學會體育學習和鍛煉。4：觀看體育比賽。掌握運動技能和方法：1：掌握有一定難度的基本身體活動方法。2：基本掌握運動項目的技術動作組合。增安全意識和防范能力：

初步掌握運動損傷及常見意外傷害的預防與簡易處理方法。體育新課程標準三、水平三體育新課程標準一、水平一掌握基本保健知識和方法：

初步了解個人衛生保健知識和方法。塑造良好體形和身體姿態：注意保持正確的身體姿態。全面發展體能與健身能力：初步發展柔韌性、靈活性和平衡能力。提高適應自然環境的能力：發展戶外運動能力。體育新課程標準一、水平一體育新課程標準二、水平二掌握基本保健知識和方法：

1：了解個人隆保健知識和方法。2：初步了解疾病預防知識。

塑造良好體形和身體姿態：改善體形和身體姿態。全面發展體能與健身能力：發展柔韌性、靈活性、速度和力量。提高適應自然環境的能力：增強適應氣候變化的能力。體育新課程標準二、水平二體育新課程標準三、水平三掌握基本保健知識和方法：

1：初步了解人體運動系統。2：了解衛生防病的適應和方法。3：了解食品安全與健康的關系4：初步掌握青春期的生長發育特點與保健知識。塑造良好體形和身體姿態：保持良好的身體姿態。全面發展體能與健身能力：提高靈敏活性、力量、速度和心肺耐力。體育新課程標準三、水平三體育新課程標準一、水平一培養堅強的意志品質：努力完成學前的學習任務學會。調控情緒的方法：體驗體育活動對情緒的積極影響。形成合作意識與能力：在體育活動中適應新的合作環境。具有良好的體育道德：在體育活動中愛護和幫助同學。體育新課程標準一、水平一體育新課程標準二、水平二培養堅強的意志品質：堅持完成有一定困難的體育活動。調控情緒的方法：在體育活動中保持積極穩定的情緒。形成合作意識與能力：體育活動中樂于交流與合作。具有良好的體育道德：遵守運動規則并初步自我規范體育行為。體育新課程標準二、水平二體育新課程標準三、水平三培養堅強的意志品質：1：在體育活動中表現出克服困難的意志品質。2：正確認識和對待身體條件和運動能力的差異。調控情緒的方法：在體育活動中注意調節自己的情緒。形成合作意識與能力：在團隊體育活動中能較好地履行自己的職責。具有良好的體育道德：1：形成良好的體育道德意識和行為。2：在體育活動中尊重相對較弱者。體育新課程標準三、水平三體育新課程標準1.根據五個學習領域的目標制訂學年教學目標在確定學年教學目標時，既要有運動參與、運動技能和身體健康的目標，也要有心理健康和社會適應的目標。2.根據"健康第一"的指導思想以及學校場地、器材的條件來確定每個學年的教學內容及各項教學內容的時數比例。3.確保制定時考慮到教學器材場地及內容的安全。體育新課程標準1.根據五個學習領域的目標制訂學年教學目標在確體育新課程標準體能知識與技能學習態度與參與情意表現與合作態度自我評價相互評價體育新課程標準體能體育新課程標準體能知識與技能學習態度與參與情意表現與合作態度自我評價相互評價體育新課程標準體能體育新課程標準我們怎樣才能做一名快樂的體育教師？

體育新課程標準我們怎樣才能做一名快樂的體育教師？體育新課程標準

作為一名體育教師，應端正思想，理性思考，樹立正確的世界觀、人生觀，以健康向上的思想積極面對工作和每一個學生。（一）保持開放而平和的心態體育教師應“以開放的心態接納教育改革，以學習的心態參與培訓，以自信的心態付諸實踐，

以責任的心態面對反思”是對“開放而平和的心態”的高度概括。（二）要樹立正確的學生觀體育工作，最大的問題在于體育工作者如何面對自己的學生，由于長期各方面對體育的不理解，再加之在初始年級部分體育教師對學生樹立終生體育的觀念沒有教育到位，學生對體育不理解的“慣性”往往在體育課上不斷的表現出來，如:講話、調皮、不服從指揮、一味的想玩、與教師對抗、不完成體育任務等等，我們部分體育教師為了保證安全和完成課堂認為，就把體育課上成“軍操式”的紀律課，對學生“橫眉立目”，有時還體罰或變相體罰學生。體育新課程標準作為一名體育教師，應端正思想，理性思考，樹體育新課程標準

每個學生都有自身的獨特性。是學生與成人之間存在著巨大的差異，他們的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。所以，教師不可能代替學生讀書，代替學生感知、觀察、分析和思。有時可以站在學生的角度去思考問題。（三）客觀對待領導的批評

由于體育的特點，無論是學校群體項目還是競技性體育項目，開展起又相當的枯燥和辛苦，還要經受風吹、日曬、寒風，再加之社會的不認可影響，這給長期從事的人可能容易帶來懈怠，有得過且過之感，導致體育效果和成績不理想。但學校領導，根據學校工作和學校事業可持續的要求，是必須和學校體育工作者要體育成績的，在學校體育工作成績不理想的情況下，批評是難免的。體育新課程標準每個學生都有自身的獨特性。是學生與成人體育新課程標準（四）科學的對待取得的成績

我們從很多的優秀體育工作者的事跡中，看到這些同志都能正確地、科學地對待成績，他們在成績面前不顯功、不驕傲，總是勤勤懇懇、默默無聞地從事著自己喜愛的體育工作。而且，他們都認同，成績的取得，不是自己一人之功，特別是學校體育，每一方面的體育成績的取得，都牽動學校的每個部門和在一起工作的同人，體育個人的榮譽，其實是一個集體或者說是一個群體共同智慧的結合，而且，成績只能代表過去。

成績只能代表過去。正是那些優秀工作者的態度，不斷鞭策我在成績面前要正確對待成績，當每個成績獲得時，我都能正確的把它當成是過去工作，當著大家的成績，和同仁一道從成績中找差距、找不足，不斷地去加強學習，提高自己的業務能力，在學習和總結去尋找體育的快樂。

體育新課程標準（四）科學的對待取得的成績體育新課程標準（五）用發展眼光對待事業的價值。由于各地區條件不同，導致家長、學生，包括一些學校的領導和文化教師對體育理解偏差也不同，所以