學(xué)前兒童音樂教育

和經(jīng)典的案例分析學(xué)前兒童音樂教育

和經(jīng)典的案例分析音樂與兒童音樂

音樂

一、音樂的起源1、模仿說2、游戲說3、巫術(shù)說4、表現(xiàn)說二、音樂的本質(zhì)

音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。音樂與兒童音樂音樂一、音樂的起源1、模仿說2、游戲說音樂與兒童音樂

三、音樂的基本特征1、音樂是音響的藝術(shù)（材料的特殊性）2、音樂是聽覺的藝術(shù)（材料的特殊性）3、音樂是時間的藝術(shù)（流動性）4、音樂是情感的藝術(shù)（情感性）5、音樂是表演的藝術(shù)（表現(xiàn)性）6、音樂的不確定性例：音樂魚和魚餌學(xué)習(xí)生活理發(fā)音樂與兒童音樂三、音樂的基本特征1、音樂是音響的藝術(shù)（材料音樂與兒童音樂

四、音樂的功能（一）音樂的教育功能1、潛移默化，陶冶情操。2、啟迪智慧，誘發(fā)靈感。（二）音樂的保健功能1、調(diào)節(jié)身心2、治療疾病（三）音樂的娛樂功能音樂與兒童音樂四、音樂的功能（一）音樂的教育功能1、潛移默兒童音樂一、兒童音樂的基本特點(diǎn)：1、愉悅性2、教育性3、個體性二、兒童音樂的類型特征：1、作品形式（體裁）：①兒童歌曲②兒童器樂曲③兒童歌舞劇④交響童話2、作品內(nèi)容（題材）：①游戲②生活③童話④自然兒童音樂一、兒童音樂的基本特點(diǎn)：音樂與兒童音樂

三、學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展1、音樂能力的概念

主要包括：音樂的感受力和音樂的表現(xiàn)力

音樂的感受力，是指對音樂作品所反映的情緒和思想感情的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

音樂的表現(xiàn)力，是指在音樂感受能力的基礎(chǔ)上，把自己對音樂的理解和感受，通過自己的聲音或動作表達(dá)出來的能力。音樂與兒童音樂三、學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展1、音樂能力的概念音樂與兒童音樂

2、0～3歲兒童音樂能力的發(fā)展剛出生的嬰兒：對音響能產(chǎn)生反應(yīng)。兩個月：能區(qū)別差別較大的高低聲音。4～5個月：對音樂的音響表現(xiàn)出一定程度的反應(yīng)和記憶力，聽覺和運(yùn)動建立了聯(lián)系。7個月：可能會模仿些簡單的節(jié)奏。9個月：能辨別不同旋律。11個月：隨節(jié)奏鮮明的音樂手舞足蹈。1歲：能準(zhǔn)確的分清聲源，區(qū)分聲音的種類，喜歡模仿聲音。1歲半：可以學(xué)唱部分旋律。2歲：能學(xué)唱較完整的旋律。2～3歲：能模仿歌曲中較長的片斷，或短小的歌曲，開始嘗試著隨音樂做肢體的動作。音樂與兒童音樂2、0～3歲兒童音樂能力的發(fā)展剛出生的嬰兒：音樂與兒童音樂

3、3～6歲兒童音樂能力的發(fā)展3～4歲：初步有了想把歌曲唱好的愿望，對音樂作品表現(xiàn)出來的情緒有所反應(yīng)。4～5歲：能借助一些詞匯來描述自己對音樂情緒的體驗(yàn)，分辨音樂性質(zhì)的能力和歌唱能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。5～6歲：能唱準(zhǔn)一些簡單的歌曲，能記住較長的歌詞，能較準(zhǔn)確的運(yùn)用音樂的表現(xiàn)手段，動作協(xié)調(diào)性增加，有了更加豐富的想象和一定的創(chuàng)編能力。音樂與兒童音樂3、3～6歲兒童音樂能力的發(fā)展3～4歲：初步學(xué)前兒童音樂教育的作用和任務(wù)

一、學(xué)前兒童音樂教育的作用：

1、社會作用：①培養(yǎng)兒童良好的社會道德風(fēng)尚②提高兒童藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)

2、對兒童個體發(fā)展的作用：①促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展：感受力、記憶力、思維想象力②促進(jìn)兒童的情感、意志發(fā)展：

3、對兒童個性發(fā)展的作用：動機(jī)和興趣、自我意識、自我評價等。

4、促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展學(xué)前兒童音樂教育的作用和任務(wù)一、學(xué)前兒童音樂教育的作用：二、學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)1、激發(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣和愛好2、重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng)3、指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識和技能4、注意發(fā)揮音樂的教育作用5、學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)涵二、學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)1、激發(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣和愛好學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)涵：一方面：通過學(xué)前兒童音樂教育需要讓兒童認(rèn)識表現(xiàn)音樂的各種符號和手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時學(xué)會感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力和音樂才能。

另一方面：兒童學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是兒童逐步學(xué)會認(rèn)識音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)涵：學(xué)前兒童音樂教育的流派一、幾種理論流派：

1、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系：人體——————樂器體態(tài)律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作

2、柯達(dá)伊音樂教育體系：①音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始②以唱歌教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容③以“兒童自然發(fā)展法”安排課程內(nèi)容④以首調(diào)唱名、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學(xué)工具⑤創(chuàng)建自成特色的教材體系：兒童游戲、兒歌、民間音樂、優(yōu)秀創(chuàng)作音樂學(xué)前兒童音樂教育的流派一、幾種理論流派：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動★●●●●★★★●—跺腳★—拍肩達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動★●●●●★★★●—跺腳★—拍肩

柯達(dá)伊柯達(dá)伊柯爾文手勢圖柯爾文手勢圖學(xué)前兒童音樂教育的流派3、奧爾夫音樂教育體系：

①“元素性”音樂教育（以簡單的拍手、打擊樂器和即興合作等方式引導(dǎo)兒童自發(fā)地學(xué)習(xí)音樂）②從節(jié)奏入手，對兒童進(jìn)行音樂教育③課程內(nèi)容主要包括：語言節(jié)奏、聲勢活動和樂器演奏活動：《聲音傳遞》單音——節(jié)奏——旋律④教學(xué)組織形式采用集體教學(xué)和以歌、舞、樂三位一體，創(chuàng)作、表演和欣賞三位一體的綜合教學(xué)形式。例如：活動《找朋友》《打手游戲》《頂鍋蓋》

教學(xué)方法：探索——模仿——即興——創(chuàng)作⑤教材采用《學(xué)校音樂》，教具使用奧爾夫樂器學(xué)前兒童音樂教育的流派3、奧爾夫音樂教育體系：卡爾·

奧爾夫卡爾·奧爾夫?qū)W前兒童音樂教育的流派4、鈴木音樂教育體系：

a、給兒童創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境

b、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

c、堅(jiān)持不懈的練習(xí)

d、傾聽習(xí)慣和技能的培養(yǎng)

e、教學(xué)六步：接觸——模仿——鼓勵——重復(fù)——增加——完善學(xué)前兒童音樂教育的流派4、鈴木音樂教育體系：學(xué)前兒童音樂教育的流派5、卡巴列夫斯基音樂教育體系：①以“三個支柱”（即歌唱、舞蹈、進(jìn)行曲三種音樂形式）為基本要素②體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的愉悅性③遵循音樂本身的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)④教學(xué)內(nèi)容的相對獨(dú)立性和內(nèi)在連續(xù)性學(xué)前兒童音樂教育的流派5、卡巴列夫斯基音樂教育體系：學(xué)前兒童音樂教育的流派6、綜合音樂感教育體系：綜合音樂感也稱綜合音樂素質(zhì)，是對兒童進(jìn)行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。以聽覺為主要探索工具，通過自由探索、引導(dǎo)探索、即興創(chuàng)作、有計(jì)劃即興創(chuàng)作和鞏固概念五個教學(xué)環(huán)節(jié)及聽覺、演出、指揮、創(chuàng)作、分析和評論估計(jì)六個方面的教學(xué)活動訓(xùn)練，鍛煉兒童多方面的能力。學(xué)前兒童音樂教育的流派6、綜合音樂感教育體系：第一部分歌唱活動一、學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展二、學(xué)前兒童歌唱技能的培養(yǎng)音樂感的培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容第一部分歌唱活動一、學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展二、學(xué)前兒童歌歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)1、節(jié)奏感的培養(yǎng)：自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏、旋律節(jié)奏、伴奏節(jié)奏、多聲部節(jié)奏、節(jié)奏動作表演看、畫節(jié)奏、唱節(jié)奏、變節(jié)奏練習(xí)2、旋律感的培養(yǎng)：聽覺、視覺、動覺綜合感受、歌唱3、結(jié)構(gòu)感的培養(yǎng)：動作、歌唱4、音色感的培養(yǎng)：視覺、歌唱5、速度和力度感的培養(yǎng)：歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)1、節(jié)奏感的培養(yǎng)：學(xué)前兒童歌唱技能的培養(yǎng)（一）姿勢（二）呼吸（三）發(fā)聲（四）咬字吐字（五）音準(zhǔn)（難點(diǎn)）（六）協(xié)調(diào)一致（七）保護(hù)嗓音（八）表情學(xué)前兒童歌唱技能的培養(yǎng)（一）姿勢（二）呼吸（三）發(fā)聲（四）咬學(xué)前兒童歌唱教材的選擇一、歌詞方面：

1、歌詞內(nèi)容應(yīng)具有趣味性，容易記憶，并能為兒童所理解和熟悉。

如：動物、植物、交通工具、自然現(xiàn)象、兒童自己的身體部位、一些押韻的句子、象聲詞、語氣詞等。例如：《講衛(wèi)生》

2、歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地。重復(fù)的歌詞便于兒童記憶，有發(fā)展余地的歌詞可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。例如：《我愛我的小動物》學(xué)前兒童歌唱教材的選擇一、歌詞方面：學(xué)前兒童歌唱教材的選擇3、歌詞的內(nèi)容盡量能宜于用動作表現(xiàn)。

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，盡量選擇能用動作表現(xiàn)的歌詞，滿足兒童活潑好動的天性。例如：《動物怎樣叫》（大公雞呀，怎樣叫……）二、曲調(diào)方面：

1、音域要符合兒童歌唱能力發(fā)展的特點(diǎn)。

2－3歲：c1~e13－4歲：c1~a14－5歲：c1~b15－6歲：c1~c2

在上述音域范圍內(nèi)靈活掌握。例如：《學(xué)做解放軍》學(xué)前兒童歌唱教材的選擇3、歌詞的內(nèi)容盡學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童歌唱教材的選擇

2、節(jié)奏節(jié)拍應(yīng)比較簡單

節(jié)奏節(jié)拍4歲以前的兒童

四分、八分、二分音符

以2/4拍4/4拍為主，適當(dāng)引入一些3/4拍歌曲4－6歲的兒童

附點(diǎn)音符、少量的十六分音符和切分音節(jié)奏

除2/4拍和4/4拍以外，可選用3/4拍和少量的6/8拍歌曲，弱起學(xué)前兒童歌唱教材的選擇2、節(jié)奏節(jié)拍應(yīng)比較簡單學(xué)前兒童歌唱教材的選擇3、速度適中①4歲以前的兒童多選擇中速歌曲②4－5歲兒童多選輕快活潑的歌曲，適當(dāng)引入一些舒緩、安靜的歌曲③5－6歲兒童可選速度稍快或稍慢的歌曲以及有一定速度變化的歌曲4、旋律比較平穩(wěn)

旋律起伏不宜太大，一般以三度、四度、五度和六度音程為宜，不宜選用大跳音程學(xué)前兒童歌唱教材的選擇3、速度適中學(xué)前兒童歌唱教材的選擇5、結(jié)構(gòu)比較短小工整

4歲以前的兒童：2～4個樂句為宜，結(jié)構(gòu)工整短小，一段體，無間奏或尾奏。如：《講衛(wèi)生》、《我愛我的小動物》、《哈巴狗》

4歲以上的兒童：6～8個樂句，以一段體為主，可引入簡單的兩段體或三段體歌曲，可以有間奏或尾奏成分。學(xué)前兒童歌唱教材的選擇5、結(jié)構(gòu)比較短小工整學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童歌唱活動指導(dǎo)一、熟悉教材：

1、熟悉歌曲歌詞和曲調(diào)

2、分析教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法二、導(dǎo)入新歌：

1、事先欣賞：在沒有正式教唱前，利用課余時間展示給兒童欣賞。

2、在其他活動中做準(zhǔn)備：利用游戲、故事或其他活動中熟悉歌詞。

3、教唱前提供感性經(jīng)驗(yàn)：主要是通過觀察

4、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕叹撸饍和d趣學(xué)前兒童歌唱活動指導(dǎo)一、熟悉教材：學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童歌唱活動指導(dǎo)三、范唱：準(zhǔn)確、富有感染力。四、學(xué)唱新歌：

1、熟悉旋律：不加歌詞

2、介紹歌詞：故事引領(lǐng)，動作先行

3、分句教唱

4、整體教唱

學(xué)前兒童歌唱活動指導(dǎo)三、范唱：準(zhǔn)確、富有感染力。學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件歌曲案例《兩只小象》切入點(diǎn)：小象長長的鼻子故事：森林里住著一群快樂的小動物，瞧，它們來了……（感受旋律2－3遍）。原來是兩只小象，在用鼻子握手呢！看，又來了兩只（鼓勵兒童參與情境）……并模仿手指動作小象慢慢長大了，鼻子變粗了（動作變化：由兩個手指→手掌）小象的鼻子越來越有力氣了，看，它們在用鼻子打招呼呢！動作：手指、手掌、胳膊遞進(jìn)變化：小鼻子—中鼻子—大鼻子同時向前——交替向前上肢動作——上下肢復(fù)合動作歌曲案例《兩只小象》切入點(diǎn)：小象長長的鼻子學(xué)前兒童歌唱活動指導(dǎo)五、復(fù)習(xí)歌曲：

1、復(fù)習(xí)的組織形式：齊唱、部分唱、獨(dú)唱等。

2、復(fù)習(xí)歌曲的方法：

表演、變換形式、運(yùn)用教具、游戲、繪畫、伴奏等六、創(chuàng)造性歌唱活動：

1、創(chuàng)編動作

2、增編歌詞

3、編配打擊樂

4、創(chuàng)新演唱形式學(xué)前兒童歌唱活動指導(dǎo)五、復(fù)習(xí)歌曲：學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件幼兒園音樂課新課內(nèi)容的導(dǎo)入1、故事引入2、游戲引入3、動作引領(lǐng)例《大西瓜》4、教具的使用5、其他形式的引入課例《大頭大頭，下雨不愁》幼兒園音樂課新課內(nèi)容的導(dǎo)入1、故事引入學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件歌曲《大西瓜》設(shè)計(jì)思路形象動作：

用肢體表現(xiàn)“西瓜長大”“切西瓜”和“吃西瓜”的過程遞進(jìn)變化：

小西瓜→中西瓜→大西瓜→切西瓜→吃西瓜互動共鳴：

左右手的互動→自己切→合作切→自己吃→分享吃歌曲《大西瓜》設(shè)計(jì)思路形象動作：大班歌唱教學(xué)活動

《大頭大頭，下雨不愁》

1、在教學(xué)的開始部分采用的引入方法。2、在教學(xué)過程中所用到的教學(xué)方法。大班歌唱教學(xué)活動

《大頭大頭，下雨不愁》1、在教學(xué)的開始部思考1、教學(xué)前的準(zhǔn)備活動（節(jié)奏熱身××︱×××）

2、教具的制作和使用（簡潔、具有適當(dāng)?shù)奈Γ?/p>

3、教學(xué)過程中教師的位置（高度、位置變化——吸引幼兒注意力和掌控幼兒）

4、幼兒的合理空間位置（合理控制幼兒大范圍活動的時間，既讓幼兒有創(chuàng)新的空間，又有不斷的動作統(tǒng)一）

5、設(shè)計(jì)合理的活動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固第二部分韻律活動思考1、教學(xué)前的準(zhǔn)備活動（節(jié)奏熱身××︱×××）第二第二部分韻律活動一、學(xué)前兒童韻律活動的內(nèi)容：包括：律動、舞蹈、其他節(jié)奏活動（一）律動：

1、動物的動作

2、人的勞動和其他動作

中秋節(jié)——《爺爺為我打月餅》3、自然界的現(xiàn)象

4、日常生活及游戲、舞蹈中的動作（二）舞蹈：

1、集體舞2、邀請舞3、小歌舞和童話歌舞

4、幼兒自己創(chuàng)編的舞蹈5、表演舞第二部分韻律活動一、學(xué)前兒童韻律活動的內(nèi)容：（三）其他節(jié)奏活動：

1、語言的節(jié)奏

人名、兒歌例：《七個阿姨來摘果》2、人體節(jié)奏活動

例：《大頭大頭、下雨不愁》3、節(jié)奏讀譜

例：《大蛀牙》（三）其他節(jié)奏活動：《七個阿姨來摘果》一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七種果子擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。《七個阿姨來摘果》一二三四五六七，《大頭大頭，下雨不愁》歌詞：

大頭大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭。活動：念歌詞→腳→拍手→動作→逐步省略歌詞的動作→加聲部的練習(xí)……大頭大，大頭大，陰天下雨都不怕。《大頭大頭，下雨不愁》歌詞：念歌詞→腳→拍手→動作→逐步省略學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件《大蛀牙》《大蛀牙》二、學(xué)前兒童韻律能力的發(fā)展

四個方面：

（一）學(xué)前兒童節(jié)奏感的發(fā)展

1、嬰兒節(jié)奏感的發(fā)展過程

2、兒童節(jié)奏感發(fā)展的三個階段不合拍，音樂僅起背景作用聽音樂，盡量合拍動作自如，合拍（二）辨別音樂性質(zhì)能力的發(fā)展《青蛙和蚊子》

（三）音樂想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展《森林晚會》

（四）動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

綜合訓(xùn)練《致愛麗絲》二、學(xué)前兒童韻律能力的發(fā)展綜合訓(xùn)練第二部分韻律活動三、學(xué)前兒童韻律活動的選材（一）律動方面：（動作與音樂的緊密結(jié)合）

1、動作方面：

2～3歲：動作簡單、變化少，最好手腳不要同時做動作。例：《降A(chǔ)大調(diào)圓舞曲》3～4歲：可做稍復(fù)雜的動作，可以做隊(duì)形的變換，或借助道具。例：《土耳其進(jìn)行曲》5～6歲：可做較復(fù)雜的動作，動作的速度可以隨音樂變化，可做較復(fù)雜的手腳配合，上下肢節(jié)拍可不同。例《加沃特舞曲》2、音樂方面：

小班：選用速度較慢，曲調(diào)便于哼唱的旋律。例《打電話》

中、大班：選用不同性質(zhì)的旋律，讓幼兒按不同節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度的變化而改變動作。民樂合奏《喜洋洋》（包餃子）動作說明：第二部分韻律活動三、學(xué)前兒童韻律活動的選材動作說明：學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件第二部分韻律活動（二）舞蹈方面：

從幼兒的年齡特征，心理特征、實(shí)際接受水平出發(fā)，選擇有教育意義的、內(nèi)容豐富多彩的幼兒舞蹈。

小班：動作隊(duì)形應(yīng)盡量簡單、變化少、多重復(fù)、多采用模仿動作和歌表演形式。音樂可采用相同性質(zhì)的旋律交替使用。

中、大班：動作和隊(duì)形可稍復(fù)雜，動作可更加細(xì)膩。音樂除了性質(zhì)和情緒的變化，還應(yīng)有力度和速度的變化。音樂可采用一段體、兩段體或三段體。第二部分韻律活動（二）舞蹈方面：第二部分韻律活動四、學(xué)前兒童韻律活動的指導(dǎo)（一）律動方面：

1、教幼兒按節(jié)拍做簡單動作：

聽音樂——教師示范、解釋——個別輔導(dǎo)——用相同性質(zhì)的音樂鞏固動作——教師的語言提示

2、對幼兒進(jìn)行基本動作訓(xùn)練：

（1）節(jié)奏訓(xùn)練（與音樂合拍）（2）控制訓(xùn)練（動作的準(zhǔn)確）

3、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)：

（1）實(shí)物觀察（2）實(shí)際體驗(yàn)第二部分韻律活動四、學(xué)前兒童韻律活動的指導(dǎo)第二部分韻律活動4、設(shè)計(jì)教法，引起幼兒興趣：（1）教具的使用（2）用兒歌、故事引入（3）教師的示范表演5、語言講述與提示啟發(fā)：6、循序漸進(jìn)，逐步提高要求：（二）舞蹈方面：1、熟悉音樂2、教師示范3、語言提示4、學(xué)習(xí)舞蹈隊(duì)形課例《快樂三浴》第二部分韻律活動4、設(shè)計(jì)教法，引起幼兒興趣：課例《快樂三大班韻律活動《快樂三浴》一、課程的導(dǎo)入：二、欣賞：

1、“在聽樂曲的時候想到了什么？”

2、“教師投入地聽”

3、“引導(dǎo)孩子用完整的語言描述”

4、“為孩子提供感性的經(jīng)驗(yàn)”三、教師的示范：1、提醒孩子觀察并用語言描述（動作學(xué)習(xí)的開始）大班韻律活動《快樂三浴》一、課程的導(dǎo)入：2、圖譜的使用（提示孩子動作的方法和過程）

3、個別動作的示范、練習(xí)

4、孩子的親身體驗(yàn)（繪畫）

5、不離開座位的練習(xí)（隨音樂）四、鞏固練習(xí)：

1、活動的拓展（啟發(fā)孩子想辦法，引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)——文明、禮貌）

2、離開座位練習(xí)（教師必要的指導(dǎo)——動作或語言的提示）

3、進(jìn)一步的拓展練習(xí)五、結(jié)束語：2、圖譜的使用（提示孩子動作的方法和過程）評價：

1、音樂的選擇合理，音樂與動作的搭配準(zhǔn)確、形象、生動，能吸引孩子。（《閑聊波爾卡》與淋浴相結(jié)合）

2、教學(xué)過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，能讓孩子得到全面、健康的發(fā)展（社會交往能力的培養(yǎng)）。

3、活動設(shè)計(jì)層次分明，活動組織合理有序。

4、生成課程理念運(yùn)用較好，能抓住隨機(jī)出現(xiàn)的教育機(jī)遇，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。（將現(xiàn)場的聽課老師引入到孩子們的課堂中來）第三部分：音樂欣賞評價：第三部分：音樂欣賞第三部分音樂欣賞一、學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展胎兒（感覺）——嬰兒（反應(yīng)）——1歲多（模仿、聲調(diào)）

——3－6歲（具備了欣賞的能力）

3－4歲：能初步感受到進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等的不同。

5－6歲：能分辨音樂的性質(zhì)，并能用語言描述。二、學(xué)前兒童音樂欣賞能力的培養(yǎng)

1、幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng)（1）傾聽人體聲音：拍手、短旋律等的模仿練習(xí)（2）傾聽日常用具聲音：發(fā)音物體與聲音的對應(yīng)（3）傾聽周圍聲音：日常生活中的聲音

2、幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)第三部分音樂欣賞一、學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展3、幼兒對音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)（1）力度：回音、走步、圖形或色彩、力度變化等（2）節(jié)奏：模仿、創(chuàng)編節(jié)奏（3）速度：走、跑等（4）旋律：音的高低與幼兒高度的變化（5）音色：分辨人聲、樂器聲三、學(xué)前兒童音樂欣賞的內(nèi)容與選材1、內(nèi)容：（1）帶歌詞的音樂作品（2）一些短小、形象鮮明的器樂曲：如《啄木鳥》（3）童話音樂故事：如《彼得與狼》（4）中外著名優(yōu)秀作品：如《在山魔王的宮殿里》（格里格）、《匈牙利五號》（勃拉姆茲）、《閑聊波爾卡》（約翰.施特勞斯）等3、幼兒對音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)2、選材：小班一般以歌曲為主中、大班除歌曲外，應(yīng)增加一些適合的器樂曲不同年齡階段對音樂作品欣賞的要求應(yīng)該不同第四部分：音樂游戲2、選材：第四部分：音樂游戲第四部分音樂游戲一、音樂游戲及其種類（一）音樂游戲的概念

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)律的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的。第四部分音樂游戲一、音樂游戲及其種類（一）音樂游戲（二）音樂游戲的種類：1、從游戲的內(nèi)容和主題來分：（1）有主題的音樂游戲：

一般有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動作。《狐貍和石頭》（2）無主題的音樂游戲

一般沒有一定的情節(jié)構(gòu)思，只是隨音樂做動作，與律動不同的是，所做的動作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。例：《搶椅子》（節(jié)奏比較規(guī)整的音樂均可）（二）音樂游戲的種類：1、從游戲的內(nèi)容和主題來分：（1）有主2、從游戲的形式來分：（1）歌舞游戲：

一般式在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結(jié)構(gòu)做動作并進(jìn)行游戲。例：《拉拉手》（2）表演游戲：

是按專門設(shè)計(jì)、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進(jìn)行的游戲。（3）聽辨反應(yīng)游戲：

比較側(cè)重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、樂句等的分辨能力。例：《什么樂器在唱歌》2、從游戲的形式來分：（1）歌舞游戲：一般式學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件學(xué)前兒童音樂教育和經(jīng)典的案例分析課件二、音樂游戲的選材：（一）情節(jié)和角色的選擇：

1、情節(jié)和角色應(yīng)容易用音樂來表現(xiàn)，音樂表現(xiàn)的方式應(yīng)能被學(xué)前兒童接受和理解。

2、情節(jié)和角色應(yīng)是學(xué)前兒童所熟悉和喜愛的，并容易讓他們從中獲得生理和心理上的滿足。3、情節(jié)和角色應(yīng)是具有豐富教育潛力的，使學(xué)前兒童能從中自然地獲得一定的知識、技能和價值觀。二、音樂游戲的選材：（一）情節(jié)和角色的選擇：（二）動作及規(guī)則的選擇：1、動作設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)前兒童隨音樂動作的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)前兒童年齡的不同，做到循序漸進(jìn)。2、游戲規(guī)則能為本年齡段學(xué)前兒童的心理發(fā)展水平，能為他們理解和接受。如《搶椅子》的變化（三）音樂的選擇：1、歌舞游戲音樂的選擇，應(yīng)多使用歌曲或便于兒童哼唱的樂曲，要求節(jié)奏鮮明，結(jié)構(gòu)工整，便于兒童用動作表現(xiàn)。2、表演游戲的音樂，一般要根據(jù)情節(jié)和角色表現(xiàn)的需要來選擇，不同的音樂之間對比性要強(qiáng)，以便兒童區(qū)別和表現(xiàn)。3、聽辨游戲的音樂是根據(jù)游戲設(shè)計(jì)的聽辨要求來選擇的，要求聽辨的部分，應(yīng)是清晰、明確的、能為特定年齡兒童感知的。（二）動作及規(guī)則的選擇：1、動作設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)三、音樂游戲的活動指導(dǎo)：1、介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容、規(guī)則；2、教師示范；3、兒童熟悉游戲中的音樂；4、兒童學(xué)習(xí)游