五年級上冊《語文同步閱讀1+x讀本》

第三單元《科學的語言與文學的語言》磨課說明五年級上冊《語文同步閱讀1+x讀本》

第三單元《科學的語言與1做好兩件事：一、理清關系二、靜心研究做好兩件事：2？“1”與“X”一、理清關系？“1”與“X”一、理清關系3

所謂1+X，是指以現行語文教材的學習為宗旨，以提升學生的閱讀素養為目的，以精讀課文或單元主題有效延伸為主要路徑，并進行文本組元的群文閱讀方式。——于澤元一指教材中的精讀課文；二指課文或單元所生發的議題。“1”當1為第一種類型時，X就是把課文與泛讀或課外閱讀文本一起讀。當1為第二種類型時，X是以課文或單元所生發的議題為線索，組織課外文本進行閱讀。“X”所謂1+X，是指以現行語文教材的學習為宗旨，以4

我們這節課中的“1”是指教材五年級上冊的第三單元。這是一組說明性的科普文，主要是說明方法的學習。我們這節課中的“1”

通過學習，學生了解了一些基本的說明方法，并能運用。

這節課中的“X”是指五年級上冊《語文同步閱讀1+X讀本》的第三單元《科學的語言與文學的語言》五篇組文。同樣也是一組科普文，是科學的語言和文學的語言這兩種語言特點的進一步的學習，是對教材學習的一種補充，以擴展理解為主。我們這節課中的“X”我們這節課中的“1”是指教材五年級上冊的第三5二、靜心研究議題的確立目標的確定教學的預設二、靜心研究議題的確立目標的確定教學的預設6議題的確立議題：

是科學的語言好？

還是文學的語言好？議題的確立議題：7議題的變更議題：

科學的語言與文學的語言各有什么特點？功能指向教學內容與教學目標。議題的變更議題：功能指向教學內容與教學目標。8目標的確定教學目標：

認識科普文中科學語言與文學語言的特點。

單元導語課標學情教學目標閱讀分享目標的確定教學目標：單元課標學情教學閱讀9目標的形成教學目標：

認識科普文中科學語言與文學語言的特點。目標的形成教學目標：10教學的預設閱讀材料，認識語言群文共讀，發現特點歸納特點，形成共識課堂結構教學的預設閱讀材料，認識語言群文共讀，發現特點歸納特點，形成11閱讀材料，認識語言群文共讀，發現特點歸納特點，形成共識課堂結構

一是學生群文共讀，勾畫出文中的科學語言或文學語言。然后讀出語段，說出理由。二是小組活動：學生先讀一讀勾畫的語段；再議一議：科學的語言與文學的語言各有什么特點？并整理在知識樹上。閱讀材料，認識語言群文共讀，發現特點歸納特點，形成共識課12謝謝傾聽精彩繼續謝謝傾聽13群文閱讀：《科學的語言與文學的語言》磨課說明+教學設計+反思課件14

片段一：

螢火蟲捉蝸牛時，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，直到失去知覺。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質，然后用管狀的嘴喝掉。片段二：

螢火蟲用顎輕輕打擊蝸牛殼封口處的薄膜，就像是在溫和地敲門一樣，動作輕柔地讓人想起了孩子們嬉鬧時互相用手指揉捏對方臉蛋的情景，孩子們那個接近瘙癢而不用力擰的動作被人們稱作“扭”，螢火蟲就是這樣“扭”著蝸牛的。它的動作輕柔的完全不像籠罩著死亡陰影的蟄咬，仿佛只是溫柔的接吻。

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長須鯨剛一生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。長須鯨剛一生下來就有十多米長，七千公斤16

噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”。噪音像一個來無影去無蹤17

鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒，一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒18

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良很討人喜歡。松鼠是一種漂亮的小動物，19群文共讀1.快速瀏覽5篇選文：《空氣》《巨人族的英雄—鈦》《金屬鈦》《螢火蟲》《種子，如此酣睡》2.勾畫出文中的科學語言和文學語言，作好批注。3.用時10分鐘。群文共讀1.快速瀏覽5篇選文：20小組活動

議一議科學的語言與文學的語言各有什么特點，并整理在知識樹上。小組活動議一議科學的語言與文學的語言各21

它不怕火——俗話說:“真金不怕火”“烈火見真金”。其實，金的熔點不過1063℃,而鈦的熔點達1668℃，比號稱“不怕火”的黃金高出600多攝氏度。當黃金早已熔化成液體的時候，鈦仍在烈火中屹立。它不怕火——俗話說:“真金不怕火”“烈火22

它不怕火——俗話說:“真金不怕火”“烈火見真金”。其實，金的熔點不過1063℃,而鈦的熔點達1668℃，比號稱“不怕火”的黃金高出600多攝氏度。當黃金早已熔化成液體的時候，鈦仍在烈火中屹立。它不怕火——俗話說:“真金不怕火”“烈火23課后嘗試

像作家一樣思考：法布爾寫作《螢火蟲》的主要寫作困難是什么？課后嘗試像作家一樣思考：法布爾寫作《螢火蟲》的主要24《科學的語言與文學的語言》

教學反思《科學的語言與文學的語言》

教學反思25聚焦目標，

丈量生成與預設的距離

——《科學的語言與文學的語言》教學反思聚焦目標，

丈量生成與預設的距離