六年級語文課后反思(18篇)六年級語文課后反思篇1

反思一：《我們的新學校》

本課主要探討我們的新學校，引導學生了解新學校，適應新學校的生活。這堂課符合六年級學生的年齡和心理特征。六年級學生活潑好動，思維靈敏，好表現自己。他們進入中學，有太多的好奇和憧憬，什么事都想探究和了解。所以在本課設計上主要以學生參加為主，讓學生融入到商量中去。

反思二：《生活的新起點》

這節課設計了學生課前對課外活動的探究活動，但由于學生課前預備缺乏，效果不是很好。在團學問競賽活動中，對于主動參加和答對問題的學生給予鼓舞，激發學生的主動性。

反思三：《個人成長離不開集體》

本課的導入很引人入勝。小水滴故事形象生動，學生比較簡單理解。通過小水珠和海洋的比方，啟發學生對個人和集體關系的認識，從而使學生初步體驗個人的成長是離不開集體的。

本節課通過學生講解并描述發生在班集體中的故事，既能展示每個學生的特長和優點，又能使學生在以自己的特長主動參與集體活動的過程中，感受到班集體會因個人才能的發揮而更加精彩，增添學生的集體榮譽感。本課主要引導學生平常自己觀看，樂于向班級、為他人做奉獻的同學學習，樂于成為班級的主人。

反思四：《紀律是集體生活的保證》

利用學生的照片作為新課導入，貼近學生的生活，易于啟發學生理解和把握無處不在的道理，懂得紀律規范著我們的學校生活的方方面面，學校的規章制度保證了學校的正常生活次序，紀律的維持需要老師和學生共同努力完成。調查學生遵守紀律的狀況并加以商量是本課的教學重點，針對學生在遵守紀律方面存在的問題，采納集體商量的形式，有利于規范學生的紀律。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內容涉及到合作，因此在教學過程中設計了許多帶有合作意義的學生小組活動和商量，讓學生在實踐中體驗和學會合作，增加教學的針對性和實效性。

反思六：《創造良好的班集體》

本課主要引導學生以主人翁的主動看法參加商量，為班集體建設出謀劃策，六年級的學生，要面臨一個融入新集體、結交新朋友、適應新環境的問題，一個良好的班集體對他們的成長至關重要。所以本課設計了許多學生活動，目的讓學生動起來，在活動中增添對集體的喜愛之情，自覺為創建良好的班集體盡心盡力。

反思七：《我的班規我做主》

班規假如只是由老師制定，學生被動接受，必定使學生反感。讓學生在課堂上通過探究合作去體驗和思索，在溝通的過程中主動為班級制定班規出想法，必定事半功倍。

反思八：上好思品課需要注重學生的互動合作

傳統的教學方法是教師為教而教，學生成了學問的“容器〞，這種灌輸式的單向互動，不利于學生的進展。師與生之間，生與生之間的互動，有利于學生在互相啟發和感染中獲取學問，促進他們學問、能力、情感和覺悟的健康進展。比方在教學第二課《融入集體學會合作中》一文中，可以先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思索，并結合班級生活中的“自私自利〞的現象進行互動學習，分組商量并剖析學生身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避開和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學生把握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學習

新課標的基本理念是“鼓舞學生在實際的矛盾沖突中主動探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與進展。〞依據這一理念，教材在每個單元支配了一個探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學過程中，可以讓學生從發覺問題開始，分組活動揭示主題。然后依據主題進行教學，層層展開。讓學生結合生活，認識社會，了解社會，把握運用，最終歸納總結，得出結論。這種探究式的教與學過程，從發覺問題開始，展開一系列的分析討論，到達了解決問題的目的。

反思十：上好思品課需要加強學生的道德實踐

思想品德課的特點是思想性、人文性、實踐性和綜合性。要求教師做到“注重與學生生活性和社會實踐的聯系，通過學生自主參加的、豐富多樣的活動，擴展學問技能，完善學問結構，提升生活閱歷，促進政治思想觀念和良好的道德品質的形成和進展。〞在教學中，要注重學生的實踐活動，組織學生參與校內各項文體活動、社會公益勞動、進行體育項目競賽和社會調查等，讓學生在實踐活動中感悟社會，體驗生活。有目的、有計劃地支配一個主題，讓學生把所學學問綜合運用，培育學生的實踐能力，處理信息的綜合能力，發覺問題和解決問題的創造能力。

六年級語文課后反思篇2

這是一篇新課文，我以前沒有接觸過。這篇課文篇幅比較長，但是結構卻很簡潔。

在第一課時，我主要是讓學生讀通課文。由于生字比較多，我采納的是學生自讀和老師領讀相結合的方式。既引起了學生的興趣，又到達了預期的效果，一舉兩得。其中有一個生字"叉'的讀音比較難決定。通過查字典，我確定它讀為第三聲。

在第二課時，我主要是讓學生通過自學來匯報自己的讀書成果。因為課文內容比較簡潔，條理比較清晰。我讓學生在自讀課文的基礎上，從課文中查找有價值的信息，同時要加上自己的感受。學生說得還不錯。

對于這種類型的課文，我還沒有好的教學方法。課文本身對要介紹的對象說得就比較細致，我們要做的就是怎樣來調動學生的主動性，讓他們主動地學習課文，并能夠從中體會一些說明的方法。"全優課堂'的模式就比較適合這一類型的課文，值得試一試。

六年級語文課后反思篇3

這一節失敗的課讓我反思了許多，除了總結和練習，還找到了許多缺乏之處均待提高。

1.課堂提問沒有給學生留下足夠的思索空間。

如："你準備用什么方法測量這個圓錐的體積?'問題提出后，我僅停頓了2秒，沒有學生舉手我就接著說"我們解決一個未知問題通常會把它轉化為已知問題，那么圓錐的體積可以轉化為我們原來學過的哪個立體圖形的體積呢?'說完這句話，我就意識到，這個地方應當讓學生充分的思索，充分的說一說方法，假如學生說不出，我再說這些話，學生可能會給我許多驚喜。

2.試驗結束后，你想說什么?

學生經受了猜測、體驗、探究、驗證的過程，在試驗的過程中確定會發覺許多問題、矛盾。試驗結束后，學生應當有許多話要說。此時問一問，你想說什么?既給了學生一個思維提升的過程，又能順利的總結出這節課的結論。

3.如何有效的調動起學生的主動性，讓高年級的學生也能主動回答下列問題?

這個問題，我曾經百思不得其解，總以為就是高年級學生的公開課比低年級的公開課難上，這節課后也豁然找到了緣由：一是出在我平常的課堂上。由于平常上課總要照看后進生，所以在回答下列問題時，往往不去叫舉手的好學生，總去點不舉手的后進生，公開課時也不由自主地這樣做。但是這樣做的后果就是導致，舉手的同學原來就有些可怕，我還總不去叫他。不但打擊了舉手同學的主動性，還消除了其他同學舉手的念頭。另一個很重要的緣由是緣于教師上課的心態。對著低年級學生上課，我們很簡單放下姿態，去"哄'他們，有一點做的好、說的好了，教師就會給很高的評價。而且看法還"和氣可親'。但是對著六年級學生，就覺得他們是大孩子了。自己首先都沒有用同樣的看法去對待他們，又怎么能向他們要同樣的課堂效果呢?

通過不斷的反思自己，讓我發覺了許多自己的問題。這一節課，可以說是我從教以來對我打擊最大的一節課，卻又是讓我收獲最大的一節課。課堂上留下了許多遺憾，有機會真想再重新上一遍這節課。

六年級語文課后反思篇4

六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必需做好充分的預備，既要促進每個學生身心健康的進展，培育學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍舊是一個挑戰。

通過觀看，我發覺學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下許多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信念。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來的確有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習看法，提高這些學生的學習成果，才能提高六年級學生整體的英語水平。

由于學生基礎差異比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我準備把以上學生進行分層輔導，主動了解學生狀況，以便因材施教，對于這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎學問為主。課堂上多提問他們一些比較簡潔的內容，作業也應適當簡單些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信念，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合復習階段，還是要注重培優、促中、補差。

六年級語文課后反思篇5

《分數混合運算》是北師大版教材六上第二單元教學內容，北師大版教材審定

前是五年級下冊教學內容，雖然移到六年級上學期，還是覺得放在分數乘、除法學習后進行綜合應用比較好，開學第一節課，我跳過第一單元《圓》，直奔第二單元《分數混合運算》，與五下教學內容有機結合。

本節課是整數混合運算的拓展，也是運用分數乘法和除法解決問題的綜合練習，一是讓學生體驗分數混合運算和整數混合運算的運算順序是一樣的，但在計算策略上又和整數混合運算不同：分數乘除法混合運算可以將除法變成乘法后一次性同時約分，相對整數混個運算，學生更喜愛分數混合運算。

運用分數乘法除法解決問題簡潔的實際問題是本節課的重點也是難點，在此之前，學生知道"求一個數的幾分之幾是多少'和"求一個數的幾倍'一樣都用乘法計算，而"已知一個數的的幾分之幾是多少，求這個數'又和"已知一個數的幾倍是多少，求這個數'相同，既可以借助方程解決，也可以直接用除法解決。本節課是要"解決航模小組有多少人'?我們重點放在當學生充分理解情境所蘊含的數學信息和問題后，讓學生分析解題思路上。帶著問題讀題、理解題意是我們的數學課堂常用的方法。老師給學生如下思索問題：航模小組的人數與氣象小組人數有直接關系嗎?要求航模小組多少人，能直接求出嗎?必需通過哪個小組人數"搭橋'?有了這三個問題作為鋪墊，學生通過畫圖就能清晰看出：先要求出"攝影小組的人數'，才能解決"航模小組多少人'。"攝影小組的人數'是"氣象小組人數'和"航模小組人數'之間的橋梁。

調到以往的學問積累，結合圖分析，學生基本能理解求"攝影小組的人數"和求'航模小組的人數"都是"求一個數的幾分之幾是多少'，所以要用乘法計算，在分步列式的基礎上要求學生列出綜合算式"12×1/3×3/4'并不困難。

為了讓學生對用分數乘除法解決的問題有進一步認識，教師設計如下反向式練習：假如算式是"12÷1/3×3/4'，這道題該是怎么樣的呢?這個問題讓學生分小組探究，大部分小組學校能明白，關鍵是12×1/3和12÷1/3是不同的，導致這兩道算式不同之處是攝影小組人數和氣象小組人數的關系發生了轉變，而只需要把"攝影小組人數是氣象小組人數的1/3'改成"氣象小組人數是攝影小組人數的1/3'。這一改動，讓學生體會到，解決問題最重要的是學會分析數量之間的關系。

為了讓學生加深"求一個數的幾分之幾是多少'和"已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數'兩種數學模型的認識，我們給出"12÷1/3÷3/4'、"12×1/3÷3/4'等算式，讓學生在原來情境基礎上轉變數量關系，變成不同例題，不僅發揮一道題最大功能，更重要的是學生對于分數乘除法數量關系的的理解和認識進一步加深，不至于對于用乘法還是用除法解決停留在測測的層面上。

本節課是開學的第一節課，大部分學生能在短時間進入最正確學習狀態，老師感到很欣慰。

過了一個暑假，學生真的長大了，像畢業班的哥哥姐姐了。

真實期望新的學期每個孩子學習生活輕松開心!

六年級語文課后反思篇6

《分數混合運算》是北師大版五年級下冊第五單元第一課時的內容。學生已經有了分數加減法混合運算和分數乘法、除法計算的學問閱歷。在本節課上主要是引導學生體會分數混合運算的順序與整數是一樣的，把握分數混合運算的計算方法和計算技巧，會正確計算分數混合運算。充分讓學生經受分析數量關系，畫線段示意圖、說等量關系等數學活動過程，學會建立解決問題的模式。并能使學生在數學學習活動中獲得勝利的體驗，建立學習數學的自信念。

一、復習導入，巧遷移。

上課伊始，我首先讓學生說一說整數混合運算的運算順序，旨在勾起孩子們

對整數混合運算的回憶，同時也為本節課的學習奠定了良好的基礎。隨后，我又讓孩子們依據線段圖列式計算。在這一環節，主要是考慮到孩子們動手畫線段圖的能力比較差，想通過這個題的訓練讓學生學會依據線段圖描述題意并能列式計算。在讓學生依據線段圖列式計算之前，我先讓學生要看清圖讀懂圖意，會用數學語言進行描述，列式計算之后，再讓學生說一說列式的理由。這樣既考查了學生對線段圖的理解，同時也復習了分數乘除法的意義和計算方法，為后面的新知學習埋下了伏筆。

二、自主探究，重過程。

在新知學習過程中，給學生充分的時間，讓他們自主探究，教師適時加以指導，幫助學生理解分析題意。在探究過程中，呈現出了多種解答方法。學生能夠依據線段圖，基本說清晰每一種解答方法的算理。這里面也有一個小插曲，原來在備課中曾經想到學生可能會想到12×(1/3×3/4)這種方法，但經過試講和一再考慮，我決定回避這種方法。因為考慮到本節課是學生剛剛接觸分數混合運算，在本節課中他們不僅要把握分數混合運算的計算方法，還要分析理解兩步計算的分數乘法應用題，一下子要同時面對兩大難點，特殊是中差生感到有些力不從心，所以針對以上學情，我決定本節課臨時忽視這種方法，等下節課再進行拓展練習。可是，在課堂上還是有學生提出了這種方法，在說算理的時候表述不夠清晰，于是我就引導學生從線段圖上理解，讓學生利用線段圖層層理解1/3×3/4=，就是求航模小組人數是氣象小組的，已知氣象小組是12人，那么求航模小組的人數就是用12×(1/3×3/4)。

三、分層練習，促提高。

在練習習題的設計上，我充分考慮到不同層次的孩子把握學問的程度，在本環節中，注重循序漸進，層層深入。首先從基礎習題看圖列算式開始，進一步考查孩子們的識圖能力。接著再通過對比練習，讓學生明確不憐憫況下的分數應用題的解答方法。然后出示孩子們計算中簡單出現的錯誤，進行推斷改錯，旨在讓學生通過這組練習，能夠提示自己在計算中要留意的問題。最終還支配了一個備選題，便于在時間充裕的時候，讓孩子們能夠繼續思索探究。很惋惜的是，在課堂上，由于前一環節花費的時間過多，造成了本環節中的后兩題沒有完成。細想下來，覺得主要存在以下兩個問題：教師語言還欠精煉，學生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高。當然，這都要靠我們在平常的教學中留意磨練自己，牢記自己的缺點，關注孩子們的學習困難，讓孩子們把握科學的學習方法，真正體會到學習數學的樂趣!

這節課，我一共進行了三次試教。第一次試教，在自主探究活動中，我讓學生首先嘗試畫線段圖理解分析題意，但發覺孩子們的作圖能力比較差，一部分學生不能正確畫圖。第二次試教，我汲取了上節課的教訓，考慮到孩子們作圖能力差的現狀，在指導學生進行例題學習時，就顯得有些當心翼翼了。引導學生逐句理解題意，畫線段圖，雖然最終整個教學比較流暢，但總覺得有牽著學生走的嫌疑，學生學習的主動性表達不夠。第三次試教，我重新進行了教學設計，將自己的教學思路進行了較大的改動。從復習題的設計到探究活動的引導再到穩固練習的習題編排，我都充分考慮到學生的學情和認知水平，以線段圖為主線，復習題設計中，支配了看線段圖列式計算的習題，為后面的新知學習奠定了良好的基礎。在新知探究活動中，更是鼓舞學生能夠畫線段圖理解分析題意，到達了事半功倍的效果。穩固練習中，更是和前兩個環節相呼應，讓學生學會看稍冗雜的線段圖列式計算，進一步提高了學生的識圖能力。

對比幾次試教，我覺得自己在教學過程中還需要留意以下兩點。

1、關注學生學情，立足數學課堂。教師在課前要充分了解學生的學習狀態、對學問的把握程度、學習習慣等等。在備課環節，要到處以生為本，設計適合該班級學生的教學形式，讓學生能夠學得輕松，學得歡樂。

2、錘煉教學語言，提升教學能力。幾次試教，發覺自己對學生的引導過于"啰嗦'，教學語言不夠簡潔。這也是自己不放心學生，可怕學生學習出錯的表現。應當給學生充分呈現自我的機會，讓他們在課堂上大膽參加、主動探究、暢所欲言，這樣他們才會真正體會到勝利的喜悅!

六年級語文課后反思篇7

《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮亮，二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學生有效地體會到這兩點?我先讓學生速讀課文，想想課文講了哪些事，學生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內容時，順帶引導學生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應的位置板書"帶回蝴蝶'、"缺少蝴蝶'、"見到蝴蝶'，然后我問學生從第二行板書發覺了什么，學生很快發覺都有"蝴蝶'，我告知學生"蝴蝶'就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學生已能夠說出"線索')我再引導學生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發生的事，結合板書我讓學生明白了這是插進去表達的，叫插敘。至此，學生可以比較輕松地理解線索和插敘。

課文教學的重點之一是感受小島環境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子"奇跡最終出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。'讓學生讀，讀完后我問"誰能從這個句子讀出疑問?'，一開始全班靜默，我再誘導："誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。'馬上，一個學生舉起了手："我抓住“最終〞提問，為什么用“最終〞?'緊接著有學生問："為什么島上成熟一個西瓜，也能說是“奇跡〞?'"“這個島上〞，這到底是怎樣的一個島?'我把三個問題都簡要板書出來，要求學生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學生認真想想，先解決哪個問題好，這時許多同學都認為先解決"這是怎樣的一個小島?'，我再追問為什么，一個同學站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告知他們叫"迎刃而解')這樣，在引導學生質疑的基礎上，我再引導學生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發了學生的閱讀主動性，又能提高學生的解決問題的能力，是一個比較好的設計。

六年級語文課后反思篇8

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否擅長結合課堂教學內容，細心地去捕捉"生活現象'，采頡生活中的數學實例，為課堂服務。《認識負數》是新教材中新增加的內容。負數的認識是數概念的進一步拓展，是學生學習有理數的啟蒙階段。本階段中所指的負數，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數。學生在認識負數的過程中，能更加深切地體會到數學與生活的聯系及數學的價值。教學中，我留意從以下幾個方面：

一、創設有利于認識負數的情境，有意識地培育學生的符號感

正、負數是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有閱歷。課始我讓學生記錄老師的話"今日的氣溫零下4度到零上7度'。學生基于自身的閱歷，用自己的方式記錄教師表達的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數的意義，同時對用數字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。

二、親密聯系生活實際，增進對負數的了解

初步認識負數以后，我讓學生結合生活的閱歷，舉一些生活中可用負數表示的例子。學生對負數獲得了基于自身閱歷的不同理解。

三、在具體的情境中感受數的相對大小關系

初步認識負數后，我通過生活情境：以樹為起點，一個向東走5米，一個向西走5米，讓學生在數軸上表示，通過數形結合，學生對于正數和負數獲得了更深的認識。在比較兩個負數的大小時，有兩種方法：一是在數軸上表示出兩個負數，右邊大于左邊;二是，兩個負數，數值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數的大小這一數學問題獲得主觀的認識，從而提高學問的活力。

四、借助于具體的數據，使學生獲得一些生活的常識和社會的學問

教材中支配的很多習題有的是一些基本的生活常識，如我國的最低點、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應當讓學生對于這一些學問有所了解，從而實現數學的綜合化。

本單元教起來好像覺得輕松，學生學起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發覺有各種各樣的問題出現。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征(或意義)，能依據對象的特征，從具體情境中分辨出這一對象，還需要作進一步的努力!

六年級語文課后反思篇9

蘇霍姆林斯基說過："學校里的學習，不是毫無熱情地把學問從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。'教學當中的"情'猶如教與學雙邊活動的"催化劑'，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，通過介紹自己對兩位母親--生身母親和祖國母親"同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜愛'，充分表達了對親生母親永久的懊悔和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語："你喜愛自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?'簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，在簡潔的溝通中，學生對自己母親的喜愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的喜愛，學生才慢慢走進了的心靈，與產生了劇烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

課前的思索，有助于有效教學，智慧教學;課后的思索，有助于進展與提高。只有教師學會思索，才能教會學生思索，才能使我們的教學更富有意義。

六年級語文課后反思篇10

這篇課文寫了"我'--一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名勝利的小提琴手的歷程。而創造這奇跡的幕后高手是一位耳"聾'的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個秀麗的謊言，在不知不覺中給予了真誠無私地幫助。課文情節很有戲劇性，極具感染力，許多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程。

結合備課中教學設計的四個方面，即：學法自動化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點化，反思如下：

一、努力使學生在實踐中運用學法：

接近畢業的學生已經有六年的閱讀閱歷了，足以把握寫人文章的方法了。因此，課堂上學生確實是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態、動作，"我'的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡察的過程中，發覺了許多學生精彩的批注，并準時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發言的過程中抓住重點詞、聯系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我準時進行了確定與點撥，強化了學習行為，努力表達了六年級學生學習語文的特點。

當然，在巡察中過程的評價是否對學生思索有一些負面影響，比方造成學生的思維斷路，這也是今后要討論的問題之一。

二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵：

范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求親密聯系。思索劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增添氣概;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能清靜畫批;指名讀前學生帶著體會可以自由自由地朗讀;最終的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學的配樂朗讀，是本課的亮點，她那專業水準的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學，每一個聽課的老師，贏得了強烈的掌聲;在梅雨薇同學朗讀不夠完善時，我準時范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應當用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內涵的境地。

三、大力使學生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的改變為輔。截然分開不行取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的改變，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質以外，也談到了我勝利的緣由，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的改變，所以，當大家溝通時，許多學生都談到了"我'的改變，而我沒有打斷他們的發言，在查找到合適的機會后，我指出了應當先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態、動作，談出了不同的體會，比方："我'就是一匹"千里馬'，幸運地是遇到了這么好的"伯樂';老教授是高超的教育家，她沒有給予"我'任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信念與士氣等等這樣精彩的言論。在此基礎上，我總結到："我們作為讀者，都為文中的“我〞由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信念和士氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也期望六(1)班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺!'師生作為共同的學習者，用豐富多元的理解構建了本課的精神家園。

四、著力使學生在質疑中明確主旨：

我備課一貫以學生的預習本上的問題作為調查學生學情的重要憑據，也就是要摸清學生的閱讀起點、疑點。經過統計，本課書，學生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題。2個直接融入備課，2個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：①我為什么不揭穿這個謊言?②我為什么總會想起這個唯一的聽眾?使學生的閱讀漸漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個問題的討論還是較為滿意的，但是，第二個問題由于教學時間的緣由，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。

縱觀本課閱讀教學，除了以上思索外，我認為學生的發言面較窄，有一部分學生充當了聽眾的"角色'，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶;拖堂的問題始終是我的頑癥，在40分鐘內高質量地完成教學任務，可謂是"帶著鎖鏈跳舞'，我將深鉆教材，提高設計水平，找準學生起點，提高教學藝術，使閱讀教學不斷進步。

六年級語文課后反思篇11

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信念。

有了興趣，沒有信念也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成果差，因為其在學習上沒有勝利的信念。因為許多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不留意，好不簡單給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有勝利怎會快樂?我提問會依據難度來，簡潔的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，經常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是看法不同造成成果的差異。看法轉變，成果肯定進步。

二、夯實基礎學問，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿"。只有夯實基礎，學生的語文成果才能得到充分的表達。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎學問和基本技能照舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫仔細、清晰開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習看法，平常加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業，要求上課用心，不懂多問，力求把握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎學問和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

六年級語文課后反思篇12

在實際課堂中，特殊是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，

假如我們基于以培育學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校內生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校內網里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動實施是表達在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富好玩的活動中，六年級學生的學問、能力會喜獲"雙贏'，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到呈現。

六年級語文課后反思篇13

生活中的負數這節課，我是以"負數的產生--感知生活中的正、負數--認識正、負數--查找生活中的正負數'這四個環節來開展教與學的活動的。我首先考慮到讓學生感知負數產生的必要性，結合學生的生活實際，以溫度為切入點。通過讓學生自主觀看、溝通、比較、回報等學問建構的過程，來感知富庶的產生。通過幾個生活中用正、負數表示的例子，讓學生理解生活中的正、負數的意義，從中把握了正、負數的記法、讀法。

缺乏：

1、沒有讓學生體會到富庶的產生是為了表示更方便。

2、沒有為以后學習數軸進行有效的滲透。

改良：

1、在讓學生體會負數的產生及溫度計中的負數時，還可以讓學生更進一步體會到負數的產生是為了更方便于表示，人為產生的一種數。

2、在觀看溫度計時，不僅可以讓學生發覺負數、0、正數的關系，還可以讓學有余力的學生感受到負數的大小，體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數就越來越小;反之，溫度越來越高，正數就越來越大，為認識數軸提前滲透!

六年級語文課后反思篇14

教學《蟋蟀的住宅》后，我感受頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀看筆記。懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安的精神，是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并留意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習仔細觀看事物的方法，激發學生觀看四周事物的興趣，體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

1、文中的題目比較新穎，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。利用動物和人類的"住宅'的聯系及區分，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受的感情。

2、從"住宅'入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀看，潛移默化地受到寵愛昆蟲、喜愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比方："蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。'這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結合體會段中的"臨時'"隱藏所'"得來不費功夫，棄之毫不行惜'等體會'不愿隨遇而安所表達的豐富內涵。再如："當四周很清靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。'引導這句話時，我給學生設疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是"住宅'，而且還說是個"偉大的工程'你覺得是不是有點夸張了?從而又引導學生仔細讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外學問，又可以鍛煉讀書能力。從而實現語文與生活的連接，語文與實踐的融合。

六年級語文課后反思篇15

依據新課標的要求，我本學期六年級的數學教學在許多方面進行了創新和改良，較為勝利的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。例如分數乘法與分數除法學完后，給出已知條件："六(1)班男生23人，女生10人'。提出編題競賽，比一比，誰提出的數學問題最多?

學生通過編題競賽，發覺一個簡潔的條件，能提出這么多的數學問題，有的學生提出了50多個問題，從編題中，學生把分數乘法的意義，分數除法的意義都在題中表達，明白了一些在教學中沒有解決的問題，而編的分數應用題改成比的應用題，百分數應用題不但數量上多了兩倍，又把分數應用題，比的應用題，百分數應用題進行對比，加深了對它們聯系的理解。

這種教學思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學生預備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數學問題，在教學中也取得了很好的教學效果。解決了五、六年級數學敏捷性和綜合性較強的問題。

在教學中，雖然想了許多的方法，但發覺存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了許多的時間和精力，但從學習成果上看，只是

略有進步或進步的幅度小，和我們的料想有些差距。

2、部分學生不擅長動腦思索，不會舉一反三，被動接受學問的現象較普遍，因此應用學問解決問題的能力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加敏捷改變就無從下手;較冗雜的應用題不擅長綜合性的運用學問解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應用幾何學問解決實際問的能力差。

六年級語文課后反思篇16

這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰士們建島愛島的主要事跡，從而表達戰士們喜愛祖國，建設祖國的遠大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動--"嘗瓜會'。但是細細品讀之后，覺察課文的字里行間不缺少對戰士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊"海龜田'，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

這其中不難發覺這個島的風景--荒無人煙，但是對于這樣的環境戰士們埋怨了嗎?答案是否認的，他們用自己的雙手開始了建筑，一塊塊的"海龜田'，就是見證。在這里我大膽的讓學生們想象，讓他們用自己的聯想去看看這片荒蕪之地。同學們很快的便發覺了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許很多多，在他們眼里這里不是秀麗的，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉，請他們想象戰士們，想象他們在種什么，此刻很多同學不再局限于書本，有的說："戰士們是在種自己的深情，一種愛的深情'，有的馬上說："戰士們是在種期望，一種對將來美妙向往的期望，因為他們堅信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數不勝數的水果，便有高大挺立的大樹，嬌艷秀麗的花朵，生命力頑強的小草......'有的同學思索得更深，他說戰士們其實在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領土，在這里開花，在這里結果，在這里繁衍生息。

此刻我見好就收回到課題："十年樹木，百年樹人'，戰士們種下了很多很多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學們異口同聲的告知我是彩色的，是秀麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...共享，因為他...開始了自己的小練筆。有的同學說："假如我是西瓜我會讓小高獨享我，因為是他給了我光芒的生命'