唯一的聽眾的教學反思(19篇)唯一的聽眾的教學反思篇1

《小草和大樹》這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了肯定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生學習課文呢?

課始，我板書課題，讓學生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導學生走進文本，探討文章的內容。正確、流暢地讀好課文很重要。接著，讓學生默讀課文，思索課文的大意，了解文章的表達順序。對六年級學生來說，默讀訓練很重要，并且默讀應有任務。而概括文章的大意也是必需訓練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清晰。

唯一的聽眾的教學反思篇2

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章真感人啊!〞學生的話給了我壓力，在學生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀?我一遍又一遍的讀，文章確實很感人，生動記錄了阿炳喜愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活閱歷的學生，他們很難領悟文章的中心——音樂要告知我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入情境，一處放在結課處，力求通過全文的感悟，讓學生在樂曲聲中得到更深的領悟。

我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立即播放《二泉映月》，讓優美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優美的意境中，接著引入主題：告知老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么?接著對學生質疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢?隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學生找帶有“聽“字的句子，將教學引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、呼喊作對比。引導學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、呼喊聲的關鍵詞(雙目失明、賣藝度日)，其中穿插了情境說話練習及感情朗讀訓練，進一步體會阿炳的苦難人生，激發對阿炳的無限憐憫。緊接著，情感謝昂地連用4句“有人傾聽嗎?〞將學生的情感謝發出來，引入高潮。學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。

教學的另一個亮點在通過世界有名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的看法，領會阿炳對命運抗爭、對光明憧憬的抗爭精神，極奇妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉醉在樂曲的意境、人生的思索之中。

其實不然：

由于此次教學任務較緊，教學前預備欠充分，加之教學設計中借鑒了他人的設計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達、宣泄。在今后的教學中，應更多地發揮個人的聰慧才智更好地鉆研教材，設計出新穎、獨特的教學方案。

唯一的聽眾的教學反思篇3

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學，還是有不少遺憾之處和需要改良的地方。

一、朗讀形式較少，指導不夠深入，學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關懷愛惜年輕人成才的慈愛的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和精確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了’聽眾〞的角色.

三、課堂環節不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著肯定的障礙，因此產生了拖堂現象。比方，“她說我的琴聲能給她帶來歡樂和美好〞這一句，老人為什么會這么說，他為什么感到歡樂和美好?學生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應當是從一開始，對老教授的良苦專心的感悟就只停留在外表，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的表達，雖然課堂上，我始終引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我支配了一個句式轉換，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆忙說一說過場，這一工具性表達的就不夠了。

朗讀的量還不夠，朗讀的質還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關懷愛惜年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和精確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

唯一的聽眾的教學反思篇4

今日學校讓上交一篇生本課的教學反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。就隨便寫寫吧!＜＜桂花雨＞＞是一篇優美的散文，文中充滿著淡淡的思鄉心情和對家鄉美妙的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學設計時，以學生自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發覺問題，并在讀書、思索、商量和溝通中解決問題，把握學習方法。并通過課文的學習，引導學生回憶自己的童年生活，說一說自己不能遺忘的人和事，在閱讀學習中培育口頭表達能力。

“搖桂花〞這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我留意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花〞時的歡樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物冗雜的心理活動〞的學習方法，這也是本單元的訓練重點。然后從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。對于渴望“搖桂花〞的迫切心情和“搖桂花〞的歡樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟的急迫和歡樂之情。

在引導學生感受“桂花雨〞的時候，我借助課件提問，從課文當中找出什么是〞桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨〞的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!〞帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情。

課文的最終兩個自然段是的真情流露，這時需要學生靜心體會，悄悄感受，特殊是母親的那句話以及懷念童年的那份情。在教學這部分內容時，通過讀來感悟。在回憶童年的時候，孩子們都主動的發言。在溝通過程當中體會到和母親的那份深情。最終,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘記的人和事,進行情感和能力的遷移。

后來小組以采訪的形式讓組員們共享，最終每一組選出一個代表和大家共享。學生以小組為單位展開強烈的商量，在孩子們共享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們共享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉呢!嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。或許是對家鄉的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美妙!

每次一寫到自己的家鄉，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學不是教師唱獨角戲，離開了“學〞就無所謂“教〞，也就是說教學要從重視教師“教〞的構思，轉向重視孩子“學〞的引導。我們始終在提倡生本課堂，要信任孩子，讓孩子在充分自學中思索、記憶、分析，發覺問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得學問，這樣所獲得的學問才扎實堅固。作為老師的我們，應當給孩子們多一些的理解與表達的空間，讓孩子們去感受，去體驗，去嘗試，我信任孩子們肯定會有意想不到的收獲哦!

唯一的聽眾的教學反思篇5

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，告知我們一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否認它的長處。不要光圖秀麗的外表，更要講有用;美和有用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的看法。難點是讀懂課文，體會故事所講解并描述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的看法。通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。多次朗讀"兩只秀麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命!'這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。

依據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生結合自己生活中的"采蘑菇'事例，總結了"有毒的蘑菇往往是美麗的'。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然美麗，但有時并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數學生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學生的語言組織能力。

唯一的聽眾的教學反思篇6

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講解并描述善飛的蝸牛獲得飛行競賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前傲慢自滿就會阻礙自己進步的道理。

在教學過程中我注重抓好以下三個方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的精確、鮮亮去體會、感悟寓意。如：通過對"得意洋洋'、"成天'、"生怕'、"生怕'等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

二、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有"遙遙領先'、"得意洋洋'、"生怕'、"生怕'等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解"遙遙領先'一詞時，通過讓學生看圖，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解"生怕'和"生怕'時，我先通過換詞理解的方法理解"生怕'的意思，學生簡單理解到"生怕'的意思，然后通過讀課文，再思索兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思索，明白兩個詞的微小差異，老師最終進行總結，使學生體會蝸牛特別得意的心態。

三、抓好語言文字訓練

語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性奇妙的結合進行了融合。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進行造句練習;我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比方："你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么?'，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。(勵

唯一的聽眾的教學反思篇7

1、一般來說，我們常用的理解詞語的方法是這樣問學生："規模宏大'這個詞是什么意思?或者說你是怎樣理解"規模宏大'這個詞的?教學中，在學生說出"規模宏大'這個詞時，我隨口說出了"由“規模宏大〞這個詞你想到了什么'這個問題。在與學生溝通的過程中，我感受到由于這個問題，學生不僅理解了詞語，而且激活了學生的生活體驗，培育了學生的想象力，學生的學習狀態亢奮，我馬上意識到這是一個更有效的理解詞語的方法，應當教會學生。于是，接下來我以同樣的問法引導學生理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語，在理解的過程中，學生還能聯系前后內容互相解釋詞語，比方說到"二百多年'想到了"明代'等。這樣學生對整個一段的理解應當是特別深刻的。

2、抓住關鍵詞語感受這個一段的內容是我課前預設的，目的在于理解課文的同時能幫助學生積累一些詞語。由于這一段是課文的次要內容，課前也并未曾預備引導學生進行感情朗讀。但由于"由“規模宏大〞這個詞你想到了什么'這個問題的出現，學生對課文的理解超出了我的預設，這才又生成了另一個水到渠成的環節--指導學生感情朗讀有關的詞語和句子。

唯一的聽眾的教學反思篇8

眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界秀麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一，是一個相當冗雜的自然?光學儀器。

本節教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的緣由及矯治方法，同時在教學中留意引導學生留意用眼衛生和愛護視力。表達新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

我在設計這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的學問水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力到達學會學問的目的。首先，我通過復習凸透鏡成像的規律入手，為眼睛的成像學問作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發生改變來調整的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學生理解的。讓學生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學生思索人眼看遠近物體都能看清的緣由是晶狀體在調整。另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的學問查找解決的方法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。

唯一的聽眾的教學反思篇9

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講解并描述了有名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地完了手術,救了母親.告知人們遇事要主動動腦動手。

1、培育學生的質疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設疑：課題中的“太陽〞為什么要加上引號?晚上有太陽嗎?晚上的“太陽〞指的是什么?以此來激發學生的學習熱情，引導學生帶著自己提出的問題朗讀課文，學生讀的有目的，有興趣。

2、由于本課內容生動易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎上，進一步指導學生學習默讀課文的方法。默讀時請學生留意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節，二是要重點抓住文中的“著急〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等詞語來體會愛迪生當時由“著急——緊急——興奮〞的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環節時，我讓學生自己練說，同桌互說，小組內說，最終全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習，也到達了讓學生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的精確、生動的目的。

唯一的聽眾的教學反思篇10

我很喜愛《湯姆索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，肯定會大哭不止。而湯姆卻不可怕，靜靜等待最終一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得頑強，堅決重生的士氣，他還有一個比他可怕百倍的女孩要照看。

他臨危不懼，所表現出的毅力更是值得我的深思和學習。馬克?吐溫豐富的想象力勾畫出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結尾后面，蘊藏的才是內涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯想到，具備良好的心理素養在生活中十分重要。特殊是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆索亞和貝基已經沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環境中，假如是我的話，肯定會十分可怕、覺得難過無助，整個人都會崩潰的。但是當湯姆索亞面對這樣的環境，雖然他也十分可怕，但是他并沒有表現出來，而且始終勸慰貝基，從來都不表現出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的期望，用完各種方法，去前方探路，查找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的期望。它告知了我們要珍愛自己的生命，永久不要放棄活下去的士氣和信念。

《湯姆索亞歷險記》這本書全書幽默幽默，卻表現出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。《湯姆?索亞歷險記》作為兒童文學上的名著，不僅受到很多兒童的愛戴，也被很多大人所寵愛，據說當時在當地的受歡迎程度足以和如今的《哈利?波特》相媲美。美國大文豪馬克?吐溫并沒有用極其現代的奧斯卡方式──戰爭+愛情來表現不平凡的文學，而是以兒童文學的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為"文學史上的林肯'。

唯一的聽眾的教學反思篇11

語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異〞為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇異—---放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最終，奇妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思索—每個人的心里都裝著一樣什么東西?

在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器〞(謎底：電視)接著問：你最喜愛看什么電視節目?你知道爸爸媽媽最喜愛看什么電視節目?然后出示課文插圖，設問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節目嗎?最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今日學習的課文

《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個謎，同學們學完課文自己就能解開〞一語，調動了學生學習課文的興趣。

唯一的聽眾的教學反思篇12

這個活動主要是讓孩子們學會比較寬與窄。在設計教案時，我想大班幼兒在數學活動中，已經對數量的多少、物體的大小和區分左右都有肯定的學習閱歷，在中班下學期也對物體的粗與細有了肯定的認識。通過本次活動，讓孩子比一比、排一排、做一做的形式，能進一步把握物體寬窄的排序。

在設計教案時，為了讓教案變得更能吸引小朋友，我就以"我們班要開毛巾商店'為由，所展開的一系列活動貫穿教學，孩子們在上課過程中也確實聽的很仔細。整個活動下來，我覺得也有一些勝利之處和缺乏。

勝利之處：

1.教案分析較透，教具預備較充分，整個過程還是比較流暢的。

2.以"開毛巾商店'貫穿整個活動，孩子們的留意力比較集中。

3.讓幼兒用完好的語言表達寬窄，對下面部分的排序活動做好鋪墊。

4.幼兒達成目標程度較高，通過作業，看到大部分幼兒能正確完成作業。

缺乏之處在于：

1.因為課前沒有讓幼兒對"寬'和"窄'有肯定的閱歷認識，所以在活動中，用了一部分時間和孩子們一起高清什么是"寬'，什么"窄'，導致活動時間超出7分鐘。

2.教具可以做的更精致一點，讓幼兒在感官上更直接認知。

3.教師對幼兒的作業評價可以用更多的時間，讓孩子更明白自己為什么做對，為什么不對。

4.對能力弱的小朋友，可以給予更多的鼓舞。

一堂科學活動，對老師的規律思維和口語表達有許多要求的，但老師更要了解自己班中的幼兒，對學問點把握的程度，比方想這堂課中的"寬'和"窄'，教師可以在活動之前，就和孩子一起明確什么是"寬'，什么是"窄'，因為有些孩子知道這兩個字是什么意思，但是不能很明確的回答到這兩個字，會用"胖'表達"寬'，用"瘦'表示"窄'，我假如在課前能做到事先預知孩子的學問閱歷這堂課，就能上的更加清楚，時間上也不會太長了。

唯一的聽眾的教學反思篇13

《穿串鏈》這一課教學目的引導學生運用身邊能各種各樣的小物品，如：彩珠、扣子、果核等讓學生動腦筋想一想，根據不同的方式拼拼擺擺，能穿出各種各樣奇異的串鏈，體驗設計應用活動的樂趣，課前預備讓學生自己收集各種廢棄物為主要材料，通過觀賞《穿串鏈》課件，請學生說一說現實生活中接觸到的串鏈有什么特點。例如：家人身上裝飾的。

描述你見到有什么樣的串鏈并且說一說你接觸到的串鏈有什么特點、教學重點認識感受串鏈的形與色，以剪、折、刻、拼合組裝等手段和運用材質、色彩、裝飾造型手段作為設計造型的基礎，制作時留意選材、制作步驟、制作中合理應用各種工具，留意安全。藝術來源于生活、生活離不開藝術。通過自己和學生親自制作串鏈，感受串鏈所產生的美感，培育學生觀看生活，美化生活的能力。

唯一的聽眾的教學反思篇14

《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我〞在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信念學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達了“我〞對德高望重的老教授的尊敬、感謝之情。

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我〞的心理、行動改變兩方面感受老人對“我〞的愛惜、鼓舞，以及“我〞對他的尊敬、感謝之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采納自主學習、合作溝通、展示點評、訓練提升的模式進行學習。

教學結束后，感受頗多。縱觀整節課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認為這節課做得比較好的方面是：

一、學生在自主學習及合作溝通的環節中，主動思索，協作默契，商量主動。

二、讀寫整合，合理想象“我〞的情感：

教學中，抓住重點詞、聯系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，準時進行確定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我〞的鼓舞以及“我〞對老教授的尊敬。

課堂永久充滿遺憾。我認為這節課存在的問題是：

一、整節課，盡管采納的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我如今追求的課堂是學生與學生的溝通、評價(互動)，必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關懷、愛惜年輕人成才的慈愛的老人，我對老教授心存感謝，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未準時創設情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。

雖然這節課上的不是很勝利，但我覺得它能讓我思索的東西卻許多：

一、教師的基本功對于上好一節語文課是至關重要的，尤其是過渡語的連接、階段的小結。因此我還應當努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，常常會時間到了，課還沒有結束的現象。如何做就能到達輕負高效?它是我如今仍在思索的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。期望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進!

唯一的聽眾的教學反思篇15

《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學學問與方法之間的內在聯系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關系，探究算法。

百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式(百分數)表示兩個量之間的倍數關系。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多(少)百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確推斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1〞。例如：求A是B的百分之幾?是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B;求A比B多百分之幾?可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用(A-B)÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數比另一個數少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現的“增加了百分之幾〞、“降低了百分之幾〞等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

二、以分數乘法的意義為主線，理清數量之間的關系，選擇算法。

分數乘法的意義——“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算〞，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍冗雜的百分數問題，都離不開對基本數量關系的分析與理解。如女生人數是男生的80%，可以得出“男生人數×80%=女生人數〞;“十月份的用水量比九月份節省20%〞，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量〞。從這些關鍵句里我們肯定要找準單位“1〞，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關系。

為了降低理解難度，讓學生在分析題意時，首先要加強對分數、百分數意義的理解，充分利用“求一個數的百分之幾是多少〞這個基本數量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學中，力爭做到數學與實際生活的緊密聯系，注重培育學生應用數學的意識。特殊注重改正應用題教學的枯燥、抽象的面貌，借用學生已有的學問閱歷和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數的應用題的數量關系和有用價值。特殊注重轉變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參加，以吸引學生的留意力，培育對數學的興趣。

本單元的教學中缺乏之處主要有：由于時間比較緊急，對應用題解法多樣化、及學生敏捷、合理選擇算法能力的培育還不夠到位。對于百分數應用題的開放練習及加深練習訓練的也比較少。部分同學對應用題的仔細審題、分析數量關系、采納適當的方法正確解答問題的能力都還有待提高。

唯一的聽眾的教學反思篇16

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，假如在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和"九寨溝'的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的："同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來觀賞一下。'接著播放課文錄音。聽完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說："九寨溝的風景實在是太美了。'有的說："我真想到九寨溝去走一走，看一看。'此時，我就趁熱打鐵："今日老師就滿足你們的愿望，帶著大家一起去游覽九寨溝，好嗎?'學生們無比興奮地說"好!'于是我就對學生說："我們開始出發了。

請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝最終到了。'這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。

唯一的聽眾的教學反思篇17

這篇課文是對往事的回憶，以第一人稱表達的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間相互為對方打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。為了讓學生更好地理解課文內容，體會親情之愛，教學時，我只要從以下兩方面入手：

1、引導學生仔細讀懂課文，在反復讀課文的基礎上，抓住課文對前后兩個場景的描寫，并通過想象再現兩幅畫面。一幅是：雨的世界里，一個鬢發雙白的老人和一個小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個須眉皆白的老人和一個女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學生從當年外公把關愛更多地給予外孫女，到后來外孫女也把關愛更多地給予外公的畫面中，體會到外公的愛幼之愛和"我'的愛老之愛都是一種親情之愛，體會到這種親情的至純至真。感悟"傾斜的傘'所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。

2、引導學生抓住人物的神態等，體會人物的情感改變。課文留意寫了人物(特殊是外公)的神態，透過人物的神態可以窺見人物的情感改變。寫外公的神態，是由當年的"笑瞇瞇'"笑而不語'"快樂地笑'，到多少年后的聲音"微