汽車轉向燈危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯汽車轉向燈危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解汽車轉向燈危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯國培說課汽車轉向燈+危險警報燈故障診斷與排除煙臺汽車工程職業學院楊波教學目標>教學內容/教學方法>教學條件》教學過程教學評價一、適時點撥，培養學生學習語文的興趣語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，啟發想象、激發學生的發散性思維。新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優化。二、創設情境，培養學生的主體情感創設情境便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千?f朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。教育家曾經說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。1當前大學生就業的形勢1.1人力資源的合理配置對人才高消費的挑戰高校畢業生是人力資源中的優質資源。當前“藍領工作白領化”等人才高消費現象已嚴重沖擊到大學畢業生就業市場的運作秩序，其關鍵原因是近幾年人才市場出現供求失衡的狀況。從20世紀90年代以來，招生規模的持續擴大，我國因產業結構大調整，機關事業單位機構改革和人員精簡，國際金融危機不斷沖擊，這些外部因素加在一起，使畢業生的擇業環境大不如前。1.2就業市場的規范有序對就業市場的不規范和無序的挑戰近幾年來，多數用人單位在每年的3月份、11月份就開始向畢業生傳遞招聘信息，誘惑力很大。規范就業市場的實質性問題在于市場服務是否規范化和是否為有序競爭。比如，一些從事就業服務的工作人員不夠專業，沒有經驗，對學校、求職者造成誤導，使其浪費了大量求職時間。1.3就業結構多樣性向人才培養單一性的挑戰就業結構的多樣化是大眾時代的基本特征，而目前畢業生所面臨的最大挑戰是：人才模式的單一性和應用型人才的低層次性與用人單位選擇人才的多樣性和高層次性之間的矛盾。結構性就業矛盾的突出表現形式是專業能力與專業素質跟不上形勢發展的需要，這是產業升級對人才品種規格單一性現狀的挑戰。1.4市場需求導向對學科分類導向的挑戰人才培養究竟是以學科分類為導向還是以社會需求為導向，是一個需要在實踐中證實和解決的問題。要解決這個問題，單純靠傳統的就業指導將難以緩解畢業生就業的壓力和矛盾。這就要求高校轉變傳統教育思想和教育觀念，實施大學生科技創新教育，提高大學生的就業競爭力。培養具有科技創新與就業能力的個體與群體，倡導和發揮新時期創業精神，實現大學生順利就業。2大學生創新教育的現狀2.1參與科技創新人數少2011年舉行的第六屆全國“挑戰杯”創業計劃競賽，參加的高校僅109所，參與的大學生也是鳳毛麟角。雖然大賽起到了示范和帶動作用，但實際上，更多高校只把此作為一個口號，大部分大學生并未積極行動起來參與其中。2.2缺乏教師的指導和幫助目前，我國大學生科技創新教育在部分全國重點大學和綜合性大學發展勢頭較好，但一些地方院校和民辦高校進展比較緩慢，多數是依靠大學生推動教師幫助科技創新，而不是教師主動去帶動學生。究其原因，缺乏教師指導是一個重要方面。2.3資金和物質支持匱乏大學生是消費者，不可能對項目進行大量的資金投入，尤其是自然科學和科技發明領域的創新，投入大、風險高、見效慢，使得大學生“敬而遠之”，往往只在人文社會科學領域進行創新。2.4管理體制和運行機制不健全教師缺乏主動性主要是輔導學生沒有納入其工作考核之中；科技創新活動一般僅限于個別部門小打小鬧，未形成部門間的配合機制；大學生科技創新教育的管理也未納入學術活動之中，缺乏專門的學術機構指導，導致了大學生科技創新教育推進困難。3創新教育對大學生素質培養及就業的影響當今在科技領域有作為的科學家也源于大學生時代的良好教育，其中就包括創新素質培養。從大學生現實情況來看，也需要開展創新素質培養。一方面，大學生的創新意識不強，沒有從國家發展戰略、個人事業發展的角度來認識創新；另一方面，大學生的創新能力沒有得到最大限度地發揮。形成這種狀況的原因，既有客觀的社會原因，也有大學生個體自身的原因。因此，有必要加強大學生的創新素質培養。4加強大學生科技創新教育，促進大學生就業工作的對策4.1開展就業教育，增強大學生創新意識在未來社會激烈的競爭中，一個缺乏創新能力的人，終究會被社會淘汰。因此，大學生科技創新能力的高低將直接影響到他們今后的就業。要培養大學生的就業危機感，就必須引導大學生在學習中改變陳舊的思維模式，培養獨立自主、求新求變的創造性思維；善于質疑、提出問題和解決問題。只有這樣，大學生才能在激烈的競爭中以較強的綜合實力和發展潛能取得成功和長足發展。4.2優化校園環境，激發大學生創新潛能優化創新環境，開發和利用各種社會資源是對學生進行創新教育的重要途徑。一方面，學校需投入大量物力、財力和人力，為開發學生的創造潛力提供發展平臺和空間。另一方面，可利用現有校園環境資源的熏陶、渲染、滲透作用對學生進行潛移默化的教育。優化教師隊伍，營造良好育人環境高校教師是科技進步的帶頭人，在科技創新中承擔著重要使命。因此，對高校而言，要培養出具有核心競爭力的“創新型”大學生，就必須配備一支政治素質過硬的高水平教師隊伍。首先，高校教師要有強烈的創新意識，具備獲取和加工創新信息的能力等綜合素質。其次，要積極創新教學方法采用發現或啟發式教學，啟發、誘導學生主動思考。再次，要民主平等地聽取學生意見，培養學生獨立思考的能力和善于發現、解決問題的能力。5結語大學生創新素質培養是一項系統工程，既涉及理念層面，也涉及實踐層面。需要有關部門認真研究，統籌規劃，多方努力，融會貫通，方可有所進益。在大學生創新素質培養的過程中，我們應增強其戰略性、針對性和開放性，克服困難，形成長效機制，為民族的發展提供不竭的智力支持。汽車轉向燈危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解6、法律的基1國培說課汽車轉向燈+危險警報燈故障診斷與排除煙臺汽車工程職業學院楊波國培說課2教學目標>教學內容/教學方法>教學條件》教學過程教學評價教學目標>教學內容/教學方法>教學條件》教學過程教學評價3知識目標教學目標結構原理安裝位置開關操作懂電路圖除故障知識目標4能力目標教學目標重點:難點:讀懂電路圖故障診斷與排除能力目標5教學內容內容選取序號內容選取1認知零件并掌握相關作用和使用方法2讀懂電路圖并能分析電路3故障診斷與排除教學內容6教學內容地位和作用地位作用汽修人員必須掌握重要承前:是對前面學習的元件檢測的一個印證和提高汽車修理電工考級必考啟后:是學習其他電器項目。故障檢測的一個基礎。6教學內容7教學內容教學組織課程導入項目教學評價教學組織初步項目訓練總結強化訓練教學內容8教學內容表現形式案例導入教師講解初步訓練分析故障原因及評價汽車轉向)轉向燈及分組討論教師檢查燈故障案‖危險警報‖分析電路制定方案,學生完成例導入課燈電路圖,‖圖,開關‖查找故障‖項目情況程零部件作位置不同,原因并排并且評價用和使用各零件帶‖除方法電情況8教學內容9教法教學方法案例導入法7Tsim任務驅動法9教法10學法教學方法模擬操作法自主探究法麗小組合作法學法11汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件12汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件13汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件14汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件15汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件16汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件17汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件18汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件19汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件20汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件21汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件22汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件23汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件24汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件25汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件26汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件27汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷與排除課程設計分解課件28汽車轉向燈-危險警報燈故障診斷