培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的高中生物教學(xué)實(shí)踐與思考一、前言

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)理解掌握知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的必要性

1.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.拓展學(xué)生的思維

提出問(wèn)題是一種探究性思維的體現(xiàn)，能夠拓展學(xué)生的思維、開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，從而更好地理解學(xué)科中的知識(shí)和概念。

3.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維

通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生能夠在傳統(tǒng)思維模式中跳出來(lái)，發(fā)揮發(fā)散性思維和想象力，從而更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

三、高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

1.在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題

在講解知識(shí)點(diǎn)之前，可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生去猜想或推斷答案。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性引導(dǎo)到更高的水平，從而使學(xué)生積極主動(dòng)思考、探究，更好地理解知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己思考問(wèn)題來(lái)找到問(wèn)題的答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的技能。

四、實(shí)踐案例

在高中生物教育中，如何實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？

1.學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)

可以讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，發(fā)掘問(wèn)題并提出解決方案。

例如，在學(xué)習(xí)植物適應(yīng)性方面，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一種環(huán)境條件與植物生命發(fā)展的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)掘問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力目的。

2.學(xué)生參加課程評(píng)價(jià)

讓學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生自主思考，提出自己的問(wèn)題和建議，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)克隆技術(shù)方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生就本次課程的難度、實(shí)用性、提高興趣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出問(wèn)題和建議，以期實(shí)現(xiàn)提出問(wèn)題的目標(biāo)。

3.學(xué)生進(jìn)行科學(xué)講座

讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)講座，可以讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)遺傳基礎(chǔ)方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)講座，每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并提出自己的問(wèn)題，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的技能。

五、實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題

1.問(wèn)題目標(biāo)的明確性

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，需要明確問(wèn)題的目標(biāo)，使問(wèn)題更加精準(zhǔn)，避免問(wèn)題范圍過(guò)廣或過(guò)窄。

2.問(wèn)題類型的多樣性

問(wèn)題類型的多樣性，能夠更好地拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

3.問(wèn)題的實(shí)踐性

學(xué)生提出的問(wèn)題，需要具有實(shí)踐性和可操作性，從而可以更好地落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力的探討，不僅可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的