初二物理教案初中八年級物理精選教案教學設計篇1

一、教學目標

1、了解簡潔電路在生活中的運用實例、

2、會依據串聯、并聯電路的特點，分析簡潔電路的結構、

3、通過簡潔電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培育學生的動手能力和科學素養、

二、重點和難點

本節課的重點是簡潔電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，試驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學方法

通過聯系生活實際，商量和溝通生活中采納簡潔電路的實例、

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型學生試驗電路元件〔包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線〕

五、教學程序設計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今日就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。

2、主要內容:報警電路設計和學生連接試驗電路圖

例題：設計報警電路

閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡潔電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；第二步是分析用電器之間的連接方式；第三步是推斷開關和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對比檢查。

在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的缺乏。

在學生試驗前，應先強調試驗中需要留意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要始終處于斷開狀態；③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學生試驗中應準時發覺學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成試驗的同學去幫助試驗未完成的同學完成試驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習：安全帶未系提示電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講解并描述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提示電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必需使用安全帶，安全帶未系提示功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關S;②系好安全帶，相當于閉合開關S1;③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請依據以上要求畫出電路圖。

六、小結

對課堂中學到的學問和學生試驗中存在的問題進行小結。

七、思索題：

車門未關提示電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機車門是否關好。四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。

初二物理教案篇2

一、走進分子世界

[設計說明]

通過對引言及圖片的學習，培育學生的想象力和分析概括能力，激發他們學習物理的興趣，產生進一步探究物質世界的愿望。通過對常見物質的介紹，使學生對自然界的物質有初步的了解，從而引入物質的結構，讓學生學會科學的討論方法建立模型法，并通過活動親身體會建立物質結構模型的過程，能自己從日常生活中收集證據來驗證自己的猜測。通過對課本其他基礎學問的學習與基本技能的訓練，讓學生初步了解認識自然的基本方法和規律，學習基本的探究方法。培育學生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習慣和科學實踐能力。使學生敢于質疑、勇于創新。

[教學目標]

1、通過活動了解人類在認識物質結構過程中采納的科學方法。知道分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子大小有肯定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。

2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。

3、通過試驗探究及生活中的現象，初步了解分子在做永不停息的運動，并能定性解釋一些物理現象。

4、了解科學家是如何探究微觀世界神秘的，初步體會探究微觀物質結構的模型方法。

5、了解納米科學技術的初步內容，知道納米材料的一些奇怪性質及潛在的重要應用前景。

6、通過學習和活動激發學生學習物理的興趣，產生進一步探究物質微觀結構的欲望，養成學以致用的良好習慣。進一步體會生活、物理、社會之間密不行分的關系。

[教具學具]

粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實物投影儀、各種不同物質的分子結構模型圖片、模擬分子間作用力的課件

[教學重點、難點]

1、重點：依據觀看到的現象提出一種模型猜測，收集證據證明提出的猜測。

2、難點：建立分子結構模型。

[課前討論〔學習〕的問題]

1、組織學生在網上及生活中自己收集的有關分子運動的資料。

2、組織學生留心生活中常見的有關分子運動及能表達分子間存在作用力的現象。

3、用放大鏡看電視機的屏幕，記下觀看到的現象。

[教學過程]

教學階段與時間安排教師主導學生主體

點評

一、導入

2分鐘師：請同學們將書翻到25頁，從這節課開始，我們將進入第七章的學習，首先看下導語，向物質世界的兩極進軍。我們知道這個世界是由形形色色的物質構成的，教室里的課桌、講臺、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無一不是這樣，那么物質世界的兩極是指什么呢？

師：大到什么程度？

師：小到什么程度呢？

師：這節課我們首先來探究微觀的世界。

生：極大和微小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

對語言不夠精確的回答，請其他同學糾正，或教師引導。

二、通過對觀看到的現象提出猜測、收集證據驗證猜測的探究方法建立物質微觀結構模型

15分鐘

現象1：用粉筆在黑板上畫始終線，再用放大鏡對筆跡認真觀看，你看到什么現象？

師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。

師：依據這兩個現象請同學們猜測一下物質可能是由什么構成的？

師：這些微小的顆粒是如何構成我們所看到的連續體的呢？猜測一下

師：到底哪種猜測正確，或者還有其他可能，那么為了驗證猜測，我們應當怎樣做？

現象2：下面請同學們看一個試驗，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現象？試驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，馬上開始觀看，請留意改變的過程。

師：我們來溝通在這個試驗中所看到的現象。

師：水怎么變成紫色的呢？能不能具體描述一下水變成紫色的過程。

師：再過段時間，燒杯中的`水會怎樣？

師：這個現象支持了上述哪個猜測？

師：結合現象解釋一下

構成水的微粒之間是有間隙的，構成高錳酸鉀的顆粒進入水的空隙，使水漸漸變成紫色。

師：有沒有反對意見？

師：看來通過這個現象我們還無法弄清物質的微觀結構，爭辯在于液體到底是連成一片的，還是之間有空隙？

現象3：下面我們繼續看一個試驗：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標記。然后封閉管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀看液面的位置，混合后你們看到了什么現象？

師：該現象支持了哪個猜測？

師：具體解釋一下〔請學生回答〕

師：以上是我們依據觀看到的現象對物質微觀結構提出的猜測，科學家在討論物質結構時，根據這樣的討論方法提煉出了關于物質微觀結構的三種模型，你認為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現象呢？

模型1物質是由微小的顆粒組成的，各個顆粒緊靠在一起，形成了我們所看到的連續體；

模型2物質是由微小的顆粒組成的，顆粒之間有空隙；

模型3固體是由微小顆粒組成的，液體是連成一片的，固體微粒可以擠進液體中。

師：為什么不選模型1、模型3呢？〔請學生回答〕

生：粉筆顆粒靠在一起形成連續體。

生：水面連續光滑。

生：物質可能是由小顆粒組成的。

生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。

生乙：顆粒之間是有空隙的。

生：做試驗進行驗證。

觀看演示試驗

生：水漸漸變成紫色。

生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色漸漸向四周擴大開來。

生：整杯水都紫色。

生：微粒之間是有空隙的。

生：我們看到高錳酸鉀顆粒進入了水的內部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的，而液體是連成一片的，固體微粒擠進了液體中。

生：酒精與水混合后的體積變小了。

生：顆粒之間是有空隙的。

生：構成水的顆粒和構成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時彼此進入對方的空隙，所以混合后總體積變小。假如液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會轉變。

生：模型2

生：各個顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合試驗說明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。

如有其他說法，給予確定和引導。

請其他同學仔細聽并準時糾正

請學生舉手發言。

請其他同學仔細聽并準時糾正。

請大家思索

請學生做出正確的選擇和評價。

三、介紹分子是保持物質化學性質的最小微粒。

4分鐘師：這樣我們就從宏觀現象入手，通過一次次的猜測和論證建立了物質的微觀模型：物質是由微小的顆粒組成的，顆粒之間有空隙。這些微粒到底可以分到怎樣的程度？打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分？能分到什么程度不能再分？分到什么時就不再是水了？

師：科學家們發覺，物質是可分的，許很多多的現象都能用物質的微粒模型來解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發覺當物質分到肯定程度后，化學性質會發生改變。比方水，分到肯定程度就不再保持水的性質了。科學家們把能保持物質化學性質的最小顆粒稱為分子。

四、利用顯微鏡收集到更多證據支持物質微觀結構模型，觀看顯微鏡下觀看到的細胞、分子結構圖

5分鐘師：以上我們從宏觀現象出發建立了物質微觀結構模型，而事實上我們憑肉眼能看到物質的內部嗎？

師：假如能看到，這個模型將更有勸說力。

師：來看一些圖片，這是通過光學顯微鏡看到的植物細胞，細胞之間是有空隙的，細胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦？

師：這是用電子顯微鏡觀測到的金屬微觀結構圖。

師：放大鏡、各種顯微鏡的發明和利用在科學家收集證據、認識物質微觀世界性質方面起了特別重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據，支持了科學家提出的模型。展示苯分子、蛋白質分子圖片。

生：不能

生：利用放大設備

生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡

對圖片進行講解

五、知道分子的直徑，對分子大小有感性認識并建立分子模型

3分鐘

師：由此可見，分子很小，分子直徑的數量級：10-10m，水分子的直徑約為410-10m，這是一個什么概念，想象一下，假如讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而假如讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m，1標準大氣壓下，1cm3〔比劃一下，一個食指端的大小〕的任何氣體約有2.71019個分子，讓這些氣體分子沉著器中跑出，假如1秒鐘跑出1億個，你們猜需要多長時間？約需9000年才能跑完

師：既然引入分子概念，我們從物質微觀結構模型就可以得到分子模型請學生總結一下。

生：物質是由大量分子構成的，分子間有空隙。

總結得很好

六、收集分子永不停息運動的試驗證據

8分鐘師：請同學們觀看面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色，如今我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個試驗還能說明什么呢？

師：結合試驗現象解釋一下

師：從日常生活中你們還能找到哪些證據來證明呢？

師：樟腦丸為什么會變小？

師：繼續舉例。

師：氣味分子怎么會跑進我們的鼻子里的？說明什么？

師：從以上這些例子得到什么結論？

生：分子是運動的

生：假如分子不運動，高錳酸鉀顆粒在水中就不會擴大，水就不會整杯變成紫色。

生：〔事例1〕放在衣柜里的樟腦丸過一段時間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。

生：樟腦丸里面的分子由于運動跑到了空氣中。

生：〔事例2〕放學回家聞到廚房傳來的飯菜香味。

生：氣味分子由于運動從廚房跑到我們鼻子里。

生：無論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運動中。

對語言不精確的表述準時糾正。

學生不能回答時教師引導

七、收集分子間存在作用力的證據。

5分鐘師：分子會運動，而分子間又有間隙，那物體有沒有規則的樣子呢？是不是物體今日是一個樣子，明天又是個樣子呢？

師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持樣子？

我們再看一個演示試驗：把二個外表光滑的鉛塊互相緊壓在一起

師：你觀看到了什么現象？

師：說明了什么？

師：假如我繼續用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短？

師：這說明什么？

師：生活中還有哪些現象說明分子間有互相作用的吸引力和排斥力？

生：兩塊鉛塊緊擠在一起。

生：分子之間存在吸引力。

生：不能

生：分子間存在斥力。

生：液體很難被壓縮。

生：鐵棒很難被拉長。

生：-----------

給予確定的評價。

對不正確的例子準時糾正。

八、小結。

3分鐘師：面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：依據觀看到的現象提出一種模型作為猜測，再搜集證據進行驗證。

師：利用這種探究方法我們了解到物質的微觀構成是怎樣的？

師：利用分子的模型我們可以來解釋有關固體、液體、氣體的性質。下面請學生讀一讀課本第28頁的圖片和文字。

師：我們可以得到什么結論？

師：學習和了解物質的結構，對我們的生產和生活有什么作用呢？請同學們閱讀課本中的生活物理社會

師：請同學們歸納一下文中介紹的內容。

師：請同學們課后繼續查閱資料，進一步了解納米材料的學問。

生：1、物質由大量分子構成；2、分子永不停息地做無規則運動；3、分子間存在互相的斥力和引力。

學生閱讀。

生：固體分子靠得很緊，它們有規律地排在一起，每個分子只能圍繞某一點振動。因此，固體有肯定地體積和樣子。

液體中分子間距離較固體大，它們有規律的排在一起，每個分子除圍繞某一點振動外還能在肯定的范圍內運動。因此，液體占有肯定的體積，但樣子不確定。

氣體中，分子離得比較遠，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個分子能自由地沿各個方向運動，因此氣體沒有肯定的體積和樣子。

學生閱讀

生：1、納米材料；

2、現已開發研制出的納米產品。

師生共同完成。

對回答過程中出現的語言不正確準時糾正補充。

可以請幾個同學一起完成。

九、布置作業。課本29頁

[保存板書]

一、走進分子世界

分子模型：

1、物質由大量分子組成；

2、分子永不停息地做無規則運動；

3、分子間存在互相的斥力和引力。

[教學評價]

1、本節課的學問是我們無法用肉眼觀看的，比較抽象，教師主要通過活動對物質結構的分析，利用排除的方法，結合學生的認知特點選擇一種合適的物質結構模型。

2、學生了解物質的結構模型后，對其產生深厚的興趣，有繼續探究的愿望，并能發覺一些生活中有關的現象，順勢利導借助課件和實物，這樣學生就較簡單理解分子的無規則運動和分子間既有引力又有斥力。

3、學生對本節課了解清晰后，教師引導學生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質以及對我們的生產和生活的作用。

[教學資源]

物理教學參考資料及配套光盤、學習評價手冊、物理學習指導用書等

初二物理教學設計篇3

壓強

教學目標

1、學問與技能

〔1〕了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

〔2〕理解壓強的大小與哪些因素有關。

〔3〕了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡潔計算。

〔4〕了解壓強的增大與減小的主要方法。

2、過程與方法

〔1〕觀看生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

〔2〕探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經受探究的主要環節，通過探究試驗，觀看試驗現象、采集的試驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用掌握變量法。

〔3〕通過實際動手，實踐如何轉變壓強。

3、情感、看法與價值觀

〔1〕經受觀看、試驗以及探究等學習活動，培育學生敬重客觀事實、實事求是的科學看法。

〔2〕通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本學問理解的感悟認識，為深入理解和應用這些學問打基礎。

〔3〕通過探究性物理學習活動，使學生獲得勝利的愉悅，培育學生對參加物理學習活動的興趣，提高學習的自信念。

〔4〕感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。

教學重難點

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關

壓強的計算及單位

教學工具

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等

教學過程

一。引入新課

課文76頁14.1-1蟬及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強