2023年人教版四年級下冊桂林山水教學設計人教版四年級下冊桂林山水教學設計1

教學打算：教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者視察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、洶涌澎湃、水平如鏡、連綿起伏。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的'特點。

2．培育想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學詳細談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生根據先局部后整體，先山水后其他的依次視察畫面、談感受（水安靜、澄澈、山姿態萬千、遠處云霧彌漫、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學生圖文比照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點訂正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文其次自然段

1．出示課文插圖，視察“漓江水”。

思索：漓江的水究竟與別處有什么不同呢？

多媒體演示“洶涌澎湃的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的寵愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，視察“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組溝通，反饋。

4．全班溝通自學成果，并解疑。

①體會“奇峰林立、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，留意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在觀賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進課文，了解作者的感受。

3．讀課文最終一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿起伏的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

人教版四年級下冊桂林山水教學設計2

教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林漂亮的山水，激發學生酷愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，留意啊的音變，讀好比方句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫詳細。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿起伏、洶涌澎湃、形態萬千、危峰兀立等詞。

⒌背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫詳細的。依據句子結構及句式的特點把握語調及語速。駕馭啊的讀音。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。

⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來欣賞桂林的山水。

（在山和水下作重點記號··）

二、自學課文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韻母啊的發音舉例

a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真險啊

ngnga真靜啊、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思索怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學其次節

⒈分小組自學課文其次節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組溝通時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫詳細的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們溝通一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

⒉溝通學習狀況：

⑴詞義：洶涌澎湃、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用洶涌澎湃的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。其次句詳細寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。

（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發作者喜悅、贊美之情。）

對這三個特點，作者用感覺或用比方來詳細說明，并把它們組成一組排比句，文字美麗，富有節奏，給人的印象顯明、深刻。

最終一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

靜得讓你感覺不到它在流淌從動態的角度寫；

清得可以望見江底的沙石從透亮度的角度寫；

綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色調的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，溝通并指導朗讀。

靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推動得感覺。

朗讀這一節，首先要把握平穩、清爽的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，卻從沒望見過、這樣的.讀重音。其次句要駕馭重音和停頓。最終一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句，留意節奏，幾個像要一揮而就。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

⒊背誦其次節，依據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字）

⒋檢查背誦

四、布置作業

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫其次節。

其次課時

一、復習導入

⒈指名背誦二節（默寫其次節）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有別出心裁之處。

二、導學第三節

⒈用學習其次節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫詳細的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要溝通一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉溝通學習狀況：

⑴詞義：奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋、色調明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相像，顯示了結構上的對稱。第一句用峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇妙。其次句用排比句詳細地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰林立，形態萬千山形

色調明麗山色

危峰兀立、怪石嶙峋山勢

有形態的描摹，有聯想比方，有親身感受，把山的形、色、勢寫得特別生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸溝通學習方法：

⑹背誦第三節，溝通背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧彌漫），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿起伏的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最終這句古詩是什么含義？

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

⒋背誦第三段。

四、總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林漂亮的山水，寫下了自己欣賞桂林山水的真實感受，抒發了酷愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、完成課后練習

⒈指導課后練習二：

例中的第一分句是概述，其次分句是用補充說明的方法寫詳細，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設；干凈得看不見一張紙屑等。

⒉完成其他練習

六、布置作業

⒈背誦課文。

⒉默寫課文。

人教版四年級下冊桂林山水教學設計3

教學目標

1、學問與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。

2、過程與方法

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比方、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、看法與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的寵愛、留戀與贊美之情，激發學生酷愛祖國壯美河山的思想感情。

教學重點：

了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：

學習作者視察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

教學過程：

一、導學（5分鐘左右）

（一）啟發談話

同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有寬闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，到處都有迷人的景色。誰情愿給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導入

1、今日，我們就一起來學習陳淼先生的一篇欣賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座漂亮的城市，也是世界上聞名的巡游勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們欣賞歸來時都喜愛用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來觀賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

老師發覺表現好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

二、自學

（一）預習生字的狀況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要留意那個字比較簡單寫錯（簡單錯在哪），小組長檢查同學寫的狀況，并剛好訂正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的狀況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什么？

三、互學（不超10分鐘）

1、出示互學的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的狀況，要每個組員過關。

3、老師發覺表現好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

2、自學課文其次自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。

（2）第2自然段最終的一句照應了漓江“______”的特點。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采納的`修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采納了________和________的修辭手法，詳細寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

（5）思索：作者是怎樣把漓江水的特點寫詳細的？找出有關的句子。

（二）、小組內相互溝通

五、測評

1、智引精練，敏捷拓展

（一）整體感知課文

1、學生匯報自主學習內容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：洶涌澎湃的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生依據自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業1、抄寫生字新詞。

其次課時：

一、導學：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今日我們接著學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課學問的駕馭。開火車讀詞語，要求：聲音嘹亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、自學

1、學生自由朗讀課文，思索問題。

2、老師發覺表現好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

三、互學

1、談話激發合作愛好，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，依據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的漂亮。

4、老師發覺表現好的學生剛好表揚、嘉獎竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

（一）學習第1自然段

1、閱讀課文。師；字詞讀精確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速閱讀全文并思索：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：自不待言，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思索，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？動身前老師還有個問題，你能否把“欣賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：觀賞。師：欣賞僅限于看，我們可不能說我在欣賞音樂，應當說……預設生：觀賞音樂。

4、師：好，動身，我們現在就去觀賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。

師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

預設生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來觀賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）

師：大海什么樣？預設生：洶涌澎湃；師：西湖什么樣？

預設生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現在明白了嗎？大海有大海的氣概，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水獨具匠心的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

3、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最終一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細心的同學發覺沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比方。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊美起來，應當怎么讀？（變陳述為感嘆）

預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預設生：歌頌、洗臉等。

（三）學習第3自然段

1、學生自學。

師：下面請依據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡察。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者接著采納什么方法寫桂林山的別出心裁？

預設生：對比。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？

預設生：峰巒宏偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？

預設生：奇峰林立，形態萬千。

師：我們再來觀賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色調明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：明麗。

師：我們最終來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚羨———

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（留意“啊”的變音。）

（四）學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你沉醉了嗎？這么美的山水沒令你沉醉嗎？哪位自覺已經沉醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思索，最終一小節作者除了山水還寫了哪些景物？

預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡潔幾筆勾畫出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預設生：是連綿不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途到處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最終，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作依次。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

師：這種寫作方法就叫———

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清晰。同時別忘了，還要學習作者細心視察，采納對比、比方、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

五、測評

（一）總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯美！慨嘆之余，我們不由贊美陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設計：

人教版四年級下冊桂林山水教學設計4

教學目標

1．學習作者細致視察和詳細形象地描寫景物的方法。

2．培育學生的視察理解實力、表達實力和自學實力。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

4。激發學生酷愛祖國壯美山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

教學重點

了解桂林山水的特點及作者細致視察和詳細形象地描寫景物