侵犯行為小組分工：ppt制作：ppt展示：文字收集：案例收集：視頻拍攝：Page

2目錄侵犯行為的概述1侵犯行為的控制影響侵犯行為的因素侵犯理論宣泄侵犯行為的分類23456Page

31、攻擊的錯誤定義雖然，似乎大家都懂得攻擊是什么，但要精確的定義，意見又很難達成一致，學習理論或行為專家達成一致的一個定義是：攻擊：是對他人的傷害行為。優點：行為本身決定了自身是否具有攻擊性。不足：忽略了行為發出者本人的意圖。實例分析：（1）一個被激怒的人想殺死對方，而湊巧槍沒有上子彈。分析：這個行為本身沒有形成傷害，按上述定義不應歸為攻擊行為，但，該當事人被激怒而想殺死對方，只是槍里沒子彈湊巧而已，本身是有目的的，所以仍是攻擊行為。（2）高爾夫運動員的球以外的打著觀眾；NBA球員在賽場上時球無意打到觀眾。分析：運動員確實做了傷害他人的事情，引起了不好的結果，但卻不是有意的，所以不能認為他作了侵犯行為。如此看來，行為發出者本人的意圖或動機，對行為是否具有侵犯性是至關重要的。2、正確的侵犯定義心理學術語：侵犯：是個體的行為，也稱侵犯行為，這種行為涉及個體對他人的傷害和危害。凡是侵犯行為都指有意圖的傷害或危害他人的行為。侵犯行為是有目的的行為，是有明確動機所驅使的。表現在行為、語言上。。。侵犯的定義Page

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侵犯行為的特點（1）侵犯行為是有意圖的行為這是首要特點，并對侵犯行為非常關鍵。如果一個人有意識、有目的的傷害他人，那么這個人的行為就是侵犯行為，不論行為的結果是否造成了傷害，也就是說侵犯行為是有動機指使的。例：醫生給病人治病A：有意識的處置錯誤，屬于侵犯行為。B：無意識的處置錯誤，即便造成了傷害，也不屬于侵犯。注意：如果忽視了意圖，就會把本來不屬于侵犯性的舉動看作侵犯性的行為。（2）侵犯性行為是外顯的行為侵犯不是內在心理狀態，而是外部表現出來的行為。發怒是一種侵犯的愿望，偏見是一種內在的心理結構，他們對侵犯行為的發生起到動機的作用，但尚未構成事實，也就是說，一個人內心有了意圖，蓄意傷害他們，如果沒有在行為上顯示出來，這個人的行為也不能算是侵犯。例：某人企圖把另一人推進河里，盡管他心理很想，但沒有動手，沒有構成事實，也不能算是侵犯行為，但可以說他的侵犯動機是嚴重的、錯誤的。（3）侵犯行為是傷害他人身心健康的行為侵犯行為總是敵意性的，不僅指傷害他人的身體健康，直接施以暴力，即生理攻擊，也指損傷他人的心理，造成心理上的痛苦，即心理攻擊。例：造謠誹謗、惡言惡語辱罵他人等。Page

5侵犯行為形態的分類按侵犯行為的強度按產生侵犯行為的原因個人需要未被滿足習慣報復輕微中等極端工具性侵犯敵意性侵犯按侵犯行為的目的性Page

6侵犯行為的強度：

輕微的侵犯行為：輕微程度的侵犯常見于學校操場上近乎游戲性質的學生混戰；

中等程度的侵犯：傷害了受侵犯者，但不致使對方殘廢或喪失生命；

極端強度的侵犯：很可能剝奪對方的生命，或使之殘廢，山東招遠殺人事件；

產生侵犯行為的原因：

1.個人需要未被滿足。

2.已經形成的侵犯習慣。

3.報復。Page

7侵犯行為的目的性：

工具性侵犯是指侵犯者以侵犯為手段以達到滿足自己私利為目的，這種侵犯行為的目的不是為了使對方身心健康受傷害，而是把侵犯行為作為達到其他目的的手段。

例如：強盜攔路搶劫

敵意性侵犯是故意傷害他人，侵犯的目的就在于使對方不幸，復旦大學投毒案Page

81、最初的理論觀點挫折：對行為后果的阻礙。玩具實驗（勒溫，1941）實驗組：把孩子們帶到一個全是玩具的房間前，孩子們非常想期待玩那些玩具，但是實驗者只允許他們從窗外觀看，不許他們進去玩。在經歷漫長而痛苦的等待之后，這些孩子最終才有機會玩那些玩具?？刂平M的孩子則就一開始被允許玩那些玩具，沒有遭受挫折。結果發現：玩玩具的時候，實驗組比控制組的行為更具破壞性，將玩具摔在地上，往墻上砸，或是踩踏玩具。兒童的侵犯行為并非生來就有，而是后天習得的。侵犯是直接經驗和觀察學習的結果。（班杜拉)1、侵犯行為習得的機制a、通過強化習得侵犯行為因做出攻擊行為而獲得獎勵（口頭表揚、物質獎勵、關注），導致攻擊行為出現的可能性增大。（打我娃娃實驗）b、通過觀察習得侵犯行為通過觀察他人的侵為。犯行為習得侵犯。模仿電影中的成年人或者卡通人物，出現攻擊玩具的行為。侵犯理論本能論侵犯是一種本能，是由遺傳獲得的，而非習得的。1、弗洛伊德的精神分析觀點死本能是一種對內自我破壞的傾向。生的本能會把侵犯推向他人，把對內的破壞力量轉向外部，表現為對他人的攻擊。人的攻擊力是由內而發，而且人類的侵犯行為不會消失，重要的是讓人們有機會以非破壞性的方式將侵犯性釋放出來（體育競技、自由搏擊）2、洛倫茨的習性學觀點侵犯具有生物保護意義，侵犯也是人類生活不可避免的組成部分，現代社會使人們在日常生活中難于實施侵犯，而戰爭就成了發泄侵犯沖動的重要途徑。挫折——侵犯理論社會學習理論Page

9個人因素生理喚起因素環境因素社會性因素侵犯行為的因素生理喚起因素（一）、運動與侵犯體能運動之后，由于腎上腺素的大量分泌而產生亢奮的生理喚起狀態：心跳加速、呼吸加深、皮膚電反應升高、大量流汗等等，由于生理喚起而引發的情緒狀態，往往導致其侵犯行為的發生。（二）、性與侵犯性也是生理喚起引起的一個因素，大多實驗結果表明，色情片的刺激引發了生理喚起，從而導致其侵犯行為的發生。（三）、酒精大量的酒精會消除人們對本有的沖動性的抑制力，使平常被壓抑的沖動性發泄出來，從而發生侵犯性行為。環境因素（一）、高溫研究表明，和處于正常溫度房間里回答問卷的學生相比，那些超過90攝氏度的房間里回答問卷的學生較易感到疲倦，且表現得更有侵犯性，對陌生人更懷有敵意?？梢?，熱刺激也是包覆性行為的起因。（二）、擁擠擁擠是一種沒有足夠空間的主觀體驗。例如被擠在公共汽車的車廂里，車子又被堵許多時間；幾個人住在一間小屋里等，這一切都會使人感到太沉悶、太擁擠，顯而易見這樣也會增強侵犯行為。社會性因素（一）、大眾傳媒所謂大眾傳媒，乃是利用報紙、雜志、電影、電視等為媒介體，將含有各種思想內容的信息，傳播給社會大眾的過程。實驗室研究和生活事實，都證明了暴力傳播的潛在危險。絕大多數社會心理學家都贊同，暴力傳播會增加公眾尤其是兒童的侵犯性。令人擔憂的是，無論是國外還是國內，暴力都是文化娛樂產品的一個占壓倒性優勢的主題。據專家估計，1975年時，美國15歲少年已平均從電視上看到多達15000例的兇殺情景。這種情況至今沒有改變。在國內，社會、家庭錄像的播放，有線電視臺播放的電視、電影片，多數都含有暴力情節。而且，有關的情節描述越來越細致。無論在國內或國外，都時常有青少年模仿電視中的情節進行暴力犯罪的報道。在我國，評價大眾媒介的各類節目對兒童的影響，制定有關法規，限制某些傳播媒介對兒童的不良影響，已成為全社會所面臨的一個重要問題。Page

13（二）、去個性化的避免去個性化(deindividuation)的概念最初是由費斯廷杰等人于1952年最先提出的。所謂去個性化，指個人自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現象。個人在去個性化狀態下行為的責任意識會明顯喪失，從而做出通常不會做的行為。社會心理學家最初用匿名的方法，使群體成員感覺不到自己與其他人的區別，成功地造成了人們的去個性化狀態。在群體中，一旦去個性化狀態出現，個人的行為會較少受自己的個性支配，而傾向于跟隨整個群體的狀態。群體的規模越大，氣氛越強烈，越易于引發人的去個性化狀態。社會心理學家認為，投入群體暴亂活動的個人，往往處于去個性化狀態。暴亂所以多在夜晚和大規模人群中發生，也正是這個道理（三）、受他人挑釁很多爭執與進一步的侵犯往往是在他人出言不遜的挑釁下展開。該恩指出，人們收到語言悔辱比挨到拳頭更容易發生侵犯行為，任何侵犯自尊的語言刺激都是強有力的傷害。個人因素1、個人的認知水平2、個人的道德品質3、個人的個性品質關于侵犯行為的個人因素研究較多的事在性別方面。男性不論是成年人還是兒童都比女性更有侵犯性Page

15培養成熟的個性控制暴力電視恰當的宣泄說服教育懲罰侵犯行為侵犯行為的控制社會公正的建立Page

161、

建立公平的分配制度以減少挫折感

由于利益分配的不公平引起的挫折體驗，進而導致侵犯行為的現象在現實生活中屢見不鮮，如：在我單位就發生了這樣的情況，該單位目前屬于水利工程施工建設單位，正式職工和合同制職工人數基本對半，但二者的利益差別相差很大，就連進城務工人員都有節假日的加班工資都沒有，但為了保證大多數合同工的飯碗，我們的很多合同工則采取辭職的方法來對抗，但也有個別侵犯行為的發生，所以建立公平的利益分配機制，幫助人們樹立科學的公平觀，可以有效地減少由于挫折而引起的侵犯行為平等Page

172、運用獎懲制度控制侵犯行為

在現實生活中對侵犯行為的懲罰是必要的，從社會心理學的角度來分析，任何人都是畏懼懲罰的，所以，利用懲罰來控制侵犯行為是必要的

3、

通過說服教育控制侵犯行為

說服教育有利于提高人們