第頁共頁2023年郵票齒孔的故事課后反思(8篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。郵票齒孔的故事課后反思篇一1.運用記憶規律，將已經學過的識字方法遷移到認記生字的學習當中。初讀課文之后，老師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是穩固生字(看實物拿字卡;看動作;拿字卡;說城市拿字卡;猜字謎拿字卡)。出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在穩固生字的教學環節中，教學那么采用多樣形式，運用已形成的初步的識字才能來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字才能識字，表達了二年級識字的教學的特點。2.在入情入境的閱讀理論中自悟自得。根據課文內容的特點，引導學生去感受、體驗、考慮，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在閱讀中有機地安排了答復課后“說說想想”中的問題，有意識地培養學生的口頭表達才能和思維才能。通過復述去理解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。郵票齒孔的故事課后反思篇二本課教學我們的定位是閱讀中體驗正確使用動詞，學習正確表達，把閱讀與說話訓練相結合，讀讀，說說，循序漸進，不斷深化，使之形成安康蓬勃的言語生命狀態，使學生學以致用，讀出程度，讀出成效，讓學生展示出真實的學習過程。根據學情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據本課內容制定了教學目的：1、讀準13個生字，讀好“得”這個多音字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白齒孔郵票是怎么創造的。學習正確使用動詞，學會準確表達。3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心考慮，不斷理論，用于創造創造的情感。根據課前的教學設計，施行于課堂，收到比擬好的學習效果。(1)把語文識字教文貫穿課堂始終，從課題導出觀看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認讀生字，讓學生人人動口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學生見面。認識量詞“一枚”的用法學生口述，老師歸納翻讀卡片再次穩固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復，最巧妙的是在學文之后，將生字融于兒歌中，既回憶全文又換位識字。事實證明不必過多的分析^p字形，此時學生已能準確識讀本課生字。(2)把握本學段課程要求，扎扎實實地進展語言文字訓練。借助文本正確使用動詞，學會準確表達。我們看到課堂中四次說話訓練由學到用，由簡到難，循序漸進。第一次讀段找出那個人的舉動的動詞，用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動手操作的實驗過程介紹給大家，其間先說得有條理，要求低些，再把操作過程說詳細。學生在老師的指導下把話越說越好。第三次說話訓練觀察課文插圖發現阿切爾被吸引的表現，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內容，人人開口，一次又一次反復訓練讓學生習得語言才能，把文本知識，內化為學生自己的知識。充分表達本次觀摩活動的主題，把運用語言文字活動浸透于課堂教學之中。這是一個講述創造家，創造創造的故事，故事中蘊藏著一個道理，理解課文內容，學習語言文字的同時，老師借助板書相機點明創造人人都有時機，鼓勵學生學習阿切爾做生活的有心人。本次教學缺乏之處，就是課堂時間有限，沒能讓每個孩子都有展示的時機。在課堂上有屢次的說話訓練，但沒有讓學生當場做小練筆。郵票齒孔的故事課后反思篇三今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》。這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是穩固生字〔看實物猜字；看動作猜字；猜字謎說字〕。出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在穩固生字的教學環節中，那么采用多樣形式，運用已形成的初步的識字才能來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字才能識字，表達了二年級識字的教學的特點。2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識理解甚少的特點，我在本課時的導入課題中參加了讓孩子通過課件來理解郵票的用處，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、的功能。然后通過老師讀，讓孩子理解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步理解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學生讀〔這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音〕同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進展理解體會，通過重點的詞句來引導把握。3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到創造就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為創造家。在本課的教學過程中，根本的教學目的，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目的任務過于輕視，無視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目的任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。郵票齒孔的故事課后反思篇四引導學生開展豐富多彩的語文理論活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪才能，是新課程倡導的理念。語文綜合理論活動為開發課程資提供了一個廣闊的平臺，將這些資進展有機整合，不僅為新課程提供了新的施行方式，而且有效地培養了學生自主學習的意識和才能。我們在開展綜合理論活動時，要擅長整合課程資，拓展學習空間，促進學生全面開展。學完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個欣賞郵票的環節，意外地發現班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學嘖嘖稱奇，羨慕不已。學生對郵票的興趣促使我設計并引導開展了《走進郵票世界》的語文綜合理論活動。在活動中嘗試對以下課程資進展了整合，并獲得了很好的效果：為了使學生對郵票的認識更全面和科學，我聘請了一位郵局專業技術人員〔學生家長〕為同學們做了一次郵票知識講座。他為大家展示了大量精巧的資料，有郵票實物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起、郵票的種類、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動的介紹。當屏幕上出現一枚枚精巧的郵票時，孩子們不時發出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長不時向學生提問：“你們知道郵票是誰創造的嗎？”“郵票打孔機是誰創造的？”“中國第一枚郵票叫什么？什么時候發行的？”同學們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會大聲提問：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴肅氣氛。孩子們時而專注時而疑惑時而欣喜的眼神說明他們在家長的引領下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著知識的甘霖。孔子說：“三人行，必有我師”。社會上熱心教育的有識之士應該成為我們的課程資，他們能從不同的方面去影響學生，給予學生豐富的精神食糧。綜合理論活動強調讓學生參與社會理論，自主探究。因此，我安排了一組學生去郵票市場調查。并指導他們事先制訂簡單的調查方案。以下是學生們的調查方案：為了增長見識，鍛煉理論才能，本學習小組決定實地調查南昌郵票市場。這次活動豐富了學生閱歷，鍛煉了在社會理論中運用語文的才能。這種效果是課堂傳授無法辦到的。各種公共場所是學生學習的好地方，應該成為重要的課程資，讓學習的課堂更廣闊，更有活力。教育信息化、社會信息化是大趨勢。培養學生利用網絡獲取信息處理信息的才能非常重要。我安排了一組同學從互聯網上搜集資料制作自己的郵票網站。在家長的指導下，他們訪問了大量郵票網站，下載了許多自己感性趣的網頁，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，制作出自己的內容豐富的郵票專題網站。在活動過程中，通過閱讀取舍鍛煉了閱讀和處理信息的才能，培養了對浩如煙海的信息的區分選擇才能。下面是吳鈺雯同學制作的郵票網站的首頁：在互聯網等各種傳媒作為課程資進入課堂的時代，我們不能回絕它們。但書籍作為最重要的課程資的地位不能動搖。因為文字閱讀在人們獲取知識信息、認識世界和自我、開展情感和思維、得到審美體驗和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養學生良好的閱讀興趣和習慣仍然重要。我安排了一組學生閱讀一些粗淺的有關郵票的書籍，從中獲取信息，并將郵票知識競賽作為閱讀的動力。劉晨瑩同學興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長知識，堅持業余；量力而行，持之以恒；愛而不迷，知足長樂’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當壹圓’郵票捐獻給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎儀式，對他的愛國行為進展了表彰?！焙⒆觽兺ㄟ^閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養，而且進步了閱讀課外書籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學習渠道。大量的課外書籍是重要的課程資，我們不能無視它，要讓孩子們愛讀書、會讀書，讓好書陪伴孩子們成長。精巧的郵票方寸之間蘊涵著豐富的信息。我安排了一個郵票展示的環節，讓大家與真實的郵票親密接觸，在獲取信息的同時培養口語交際才能，承受美的熏陶。面對自己心愛的郵票，學生們侃侃而談，有的介紹毛____生平，吟誦____詩詞，有的介紹我國少數民族風情，有的呼吁保護珍貴野生動植物……展示的人臉上洋溢著得意興奮，聽的同學眼神中透出專注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華?？磥韺嵨镔Y的作用是圖片或其他課件無法取代的。大千世界，課程資無處不在，我們要本著效勞學生全面安康開展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學習的空間，進步學習效率。郵票齒孔的故事課后反思篇五《郵票齒孔的故事》是人教版小學二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心考慮，勇于創造”主題單元的第二篇課文。本學期，我校開展了“高效課堂”的教學研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學中的一點體會：1、落實教學目的：本課是一個由創造家阿切爾身邊的偶爾小事引發的創造故事。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得創造與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要到達這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重。這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學時，首先，我讓學生在學習中默讀課文，考慮：帶齒孔的郵票是誰創造的?怎么創造的?邊默讀邊考慮。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入點，重點引導學生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的'方式多種多樣，通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，考慮研究，每一個人都有創造創造的時機。2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態，動作。教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察才能和語言表達才能也得到了進步。在感悟根底上，再引導學生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開場了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有詳細寫他如何研究和制造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發行，與課文中的故事發生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的才能，也是為了后面提醒人物品質埋伏筆。進一步體會到阿切爾創造郵票打孔機的過程需要仔細觀察、需要動腦筋考慮，需要動手研究，需要不斷克制困難。3、深化理解人物品質。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯絡的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不理解，就難以理解郵票打孔機創造的重要意義、難以理解本單元的單元目的“用心考慮，勇于創造”。所以，我認為，只有讓學生理解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔創造的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位擅長觀察、擅長考慮的人，會無視了作為一名創造家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的效勞。所以在教學過程中我邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生理解阿切爾創造郵票打孔機的真實目的，讓學生對創造家有了一個更深化的認識，潛移默化地使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。4、親密與生活相連：考慮到當今是盛行，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔理解不深。因此，課前讓學生搜集郵票，觀察郵票及理解有關郵票的資料，在課堂上，我利用網絡資查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也理解到郵票是“微型百科全書”。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步理解“齒孔”及其作用，理解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬仰之情油然而生。教學目的中的情感目的自動實現。整體而言，這節語文課表達了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學目的。郵票齒孔的故事課后反思篇六本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字局部，我根據教學內容的特點和二年級學生的特點進展了精心的設計，教學中，注意教材的整合和理論性，主要有以下特點：初讀課文之后，我安排了六個學習生字的教學環節，一是課件出示帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是穩固生字〔看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡〕；五是借助字理教學激發學生對中國文字的熱愛及學習興趣；六是布置學生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在穩固生字的教學環節中，教學那么采用多樣形式，運用已形成的初步的識字才能來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步穩固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字才能識字，表達了二年級識字的教學的特點?！墩n程標準》指出：“語文課程資包括課堂教學資和課外學習資，語文老師應高度重視課程資的開發與利用，創造性地理解和使用教材，靈敏運用多種教學策略，引導學生在理論中學會學習”。一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內容的特點，以詳細的實例向學生進展引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而進步自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是讓學生課后自己設計郵票，并加以說明，培訓學生的動手才能，和創造才能。這些理論活動的安排與教材內容嚴密聯絡，加強了語文的理論性。最后通過下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。但是，在本節課的教學中也暴露了一些問題，雖說本節課是生字教學為主，但應該盡可能地與文章的內容相結合，為學習文章做更好的墊，要把學習生字與課文的朗讀結合得更為嚴密，課堂效果會更好。在以后的教學中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學生真正受益！郵票齒孔的故事課后反思篇七今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習，也為我實習的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受，輕松，懊悔，欣喜……這一單元都在培養學生養成動手動腦，擅長觀察發現的習慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時，學生能在我的引導下說出課文中人物的優秀品質并向他們學習，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點值得欣慰。但是缺乏的地方很多：第一，沒有充分發揮學生的主動性，一直是老師在引導學生走。第二：課文朗讀不夠，學生對課文的內容不夠熟悉。第三，對時間的把握不準確，為了完成教學設計整堂課都顯得很緊，提問不夠。第四，在講生字時，朗讀我會記的生字消耗時間過多，以致于寫字沒能在課上完成。第五，對易錯的生字強調不夠，沒有按筆順來強調，以致于學生在做練習時出錯比擬多。第六，練習課沒能較好的維持課堂秩序，導致學生的學習效率比擬低。以上的錯誤有的是因為欠缺經歷，有的時因為備課缺乏和對學生不夠理解造成的，希望在以后的教學中，能改良這些錯誤，讓每節課都能到達自己的預期效果。郵票齒孔的故事課后反思篇八本周五(4月1日)蔡老師到學校對我們三位年輕老師進展了教學指導。這已經是蔡老師第2次對我進展指導了。每次聽完蔡老師的點評后，我都有種醍醐灌頂的感覺，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時。這節課我有2個目的，第一是讓生認識本課的13個生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。認識生字的環節中我采用自由讀、同桌比賽讀、個別讀、小老師帶讀、任點學號讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個生字。由于形式多樣，學生的積極性很高，課堂氣氛比擬活潑。理解課文意思的環節中，我主要通過幾個環環相扣的問題，“是誰創造了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰吸引住了，那個人做出了什么樣的舉動吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會產生‘用一臺機器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。課后，蔡老師對我們的課進展了精彩的點評。通過蔡老師的點評，我明白了這節課還有許多缺乏，在以后的教學中還有需要進一步改良的地方。一、二年級的教學應以識字、寫字、讀文為主，這在第一課時的教學中表達得尤為明顯。而我的這節課卻沒有教學生寫一個字。二年級的識字和寫字量都非常大，如何讓學生掌握好這些生字，需要每節課都讓學生用一定的時間去練習寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”：生先觀察，師范寫，生描紅并書寫，講評后重新書寫一個。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來，實在愧對她的辛勤培養。這節課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時沒有目的性和層次性，每個字都平均使用力量，重點不突出。許多學生早就認識的生字我還花大量的時間讓他們去讀，幾個難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過，造成幾個中下生在本節課里未牢牢地掌握這幾個難字。這次的生字教學，也沒有表達我們老師的創新精神。我只是一味地讓他們去讀。