法醫學法醫臨床學法醫學法醫臨床學法醫學法醫臨床學●●●●●●●●●●0一、法醫臨床學概述(clinica●●ForensicMedicine)二級學科●活體檢驗(Examinationoflivingvictims)是經典法醫學內容●20世紀80年我國逐漸形成《法醫臨床學》的雛形●●●●●●●●●●0●●1.法醫臨床學:是應用現代法醫學與臨床醫學的理論和技術,研究法律上有關活體的醫學問題的應用學科。是現代法醫學的一門分支學科,以活體為主要研究對象。G633.7著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。在初中物理教學中，我們應該通過問題的呈現來引導學生分析問題、解決問題。這樣，才能讓學生獲取更多更新的知識。所以，我們應該努力的創設各種問題情境來引發學生的認知沖突。在認知沖突中產生強烈的探究欲望，從而積極的思考各種物理現象與規律。一、創設興趣問題情境，激發學生探究知識欲望心理學研究認為，學生學習的過程就是把已有知識基礎、生活經驗與新知識結合到一起。而生活中很多有興趣的物理現象是創設問題情境的素材。中學生已經接觸過很多與物理學科有關的現象，他們在頭腦中已經初步形成了物理學習的前概念，并形成了相應的認知結構。然而，這樣的前概念與頭腦中的認知結構往往是相矛盾的體驗。這就需要我們在教學過程中努力的讓教學內容貼近學生的生活實際，恰到好處地喚起學生的生活經驗。這樣，才能創設出學生感興趣的問題情境，從而使學生發現問題、分析問題、解決問題。例如：在教學“聲現象的音色”這一內容時，就創設了“聞其聲，知其人”這樣的興趣情境。因為這是學生熟悉的、感興趣的現象，所以學生倍感親切，因而產生探究的欲望。在教學“升華”時，就創設“為什么衛生球在衣柜中過段時間就變小？”這樣的問題情境。這樣的問題情境形象而生動，學生熟悉這樣的情境，然而又不能用科學的理論來解釋這樣的現象。因而能能激起學生的學習興趣，從而產生探究解決問題的強烈欲望。二、創設實驗探究情境，培養學生科學研究能力我們知道，物理是一門以實驗為基礎的科學。很多物理現象與規律在都是在實驗中獲得的、驗證的，因此實驗在物理教學中有著極其重要的作用。創設實驗探究問題情境，不僅可以培養學生在實驗過程中的觀察能力，而且可以促使學生在實驗過程中發現問題，進而產生探究問題的欲望。例如：在教學“浮力”這一內容時，學生對這一概念的理解往往是想當然的判斷。他們誤以為浮力與物體的質量、體積、密度有關，沒有考慮物體浸入液體中的深度。在常理中也認為浮力的大小與物體是否是空、實心甚至與物體形狀有關。為了幫助學生正確理解浮力的概念，就利用多媒體創設實驗問題情境：把一木塊放入一定濃度的鹽水中，學生們看到木塊浮在水面；然后把一塊石子放入鹽水中，學生們看到石子沉入杯底。再放進一個雞蛋，學生們看到雞蛋是懸浮在鹽水中的。這樣奇怪的現象吸引了學生的興趣，從而產生了很多疑問：不同的物體放在同種的鹽水中，為什么有的漂浮，有的下沉，有的懸浮？此時，學生們的認知發生了沖突。于是積極的跟隨老師開展探究實驗，經過實驗從中得到出了正確的答案。三、創設生活經驗情境，培養解釋自然現象能力我們知道，物理學是初中階段的新型學科。然而，中學生在實際生活中積累了相關的物理現象，并對這些物理現象產生好奇感。教育理論告訴我們，生活中的經驗是解釋自然現象的開始。很多樸素的道理可以解釋物理現象，可以作為物理學研究范疇。因此，在初中物理教學中要重視并利用學生在生活中已有的經驗。教學實踐告訴我們，創設學生生活中熟悉的物理情境可以引發學生對一些物理現象與規律的探究。例如：在教學“運動與靜止”這一內容時，就創設這樣的導入情境：我們坐車時常常發生這樣的現象，那就是當兩列火車并排停靠在一起，如果你從坐的車廂中觀望另一輛，好像覺得自己坐的車慢慢的前進了。然而，等到沒有車廂擋住你是視力時，發現自己乘坐的車還停著呢。此時，教師提出問題：人為什么會產生這樣的錯覺呢？這樣的問題是學生日常生活中常見的現象，有經驗的學生馬上解釋了這一問題。原來運動與靜止是相對的，只是看誰是我們的參照物罷了。所以，利用學生熟悉的生活經驗來創設物理問題情境，可以促使學生探究物理知識的興趣。四、創設問題遞增情境，讓學生嘗試探究的快樂著名的美國行為主義心理學家斯金納在經典條件反應理論中指出：“個體在受到一般刺激外，同時還有另一個不同的刺激就會產生條件反。”在初中物理教學中，教師創設的問題情境既有難度又有梯度，這最能激發學生探究的欲望。“挑一挑、摘桃子”最有味的學習。例如：在教學“物質的比熱容”這一內容時，為了弄清楚“質量相等與升高相同的溫度”這兩個必要的條件，就創設了問題遞增實驗情境，讓學生自己動手做實驗。學生們在動手實驗中發現這樣的現象：水與煤油在同一時間內升高的溫度數是不同的，而隨著時間的加長煤油升高的溫度數比水的溫度數更多。根據這樣的現象提出問題：我們怎樣滿足實驗開始時升高相同的溫度呢？這個問題激發了學生探究的欲望，有學生認為“此時應該停止對煤油的加熱。”而有的學生認為“應該減少水的質量或者增加煤油的質量”等，究竟哪一種方案比較合理，還需要通過分析找出解決問題的辦法。在師生的共同討論與交流中領悟思想方法，學生們在這樣的學法交流中比較誰的方法更好，嘗試著探究學習的快樂。總之，在初中物理教學中應該努力的創設問題情境引導教學的全過程。問題情境的創設，在探究問題的過程中充分的發揮了學生課堂主體作用與教師的主導作用。這樣，讓學生在問題情境中探究物理現象與規律，并且在這樣的學習過程中體驗探究知識的樂趣，從而促進了學生學習主動性的提高，同時也大大的優化了課堂教學效果。計算機課程是一門具有很強的理論性和實踐性的課程，它不僅要求學生很好地掌握理論知識，還必須把所學應用到實踐中去。同時，在實踐中要不斷地發現問題、分析問題、解決問題。要使學生學好這門課，關鍵在于教師如何培養學生的學習興趣，激發學生的創造力。下面，根據上述問題對計算機課堂教學問題，談幾點自己的看法。一、利用多媒體教學,充分發揮計算機在教學中的作用“多媒體教學”在教學過程中，根據教學的目標和對象的特點，通過教學課程的設計，合理選擇和運用現代教學工具，并與傳統教學手段結合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。讓學生參與教學的過程,啟發學生的智力,提高學生的全面素質。使用多媒體有以下優點:1.多媒體演示教學內容比較新穎、直觀,可以激發學生的學習興趣。多媒體教學可以利如投影、電影、錄像、錄音等媒體,直觀形象,新穎生動,直接作用于學生的多種感官,激發學生的學習興趣,徹底改變教師一支粉筆、一張嘴的“滿堂灌”式的教學方式。2.可引導學生主動參與學習。傳統教學基本是教師講,學生聽,以教為主,導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端,充分調動學生的各種感官,使其主動參與學習的全過程,使學生當觀眾的局面徹底改變。在教學時事先設計好當堂課的教學課件,并設計相應的試題,課堂上教師邊演示邊講解,讓學生邊學習邊做相應生動有趣的練習,提高學習興趣。例如:在Photoshop教學中,教師在講解圖形處理的基本方法時,可同時演示給學生看,讓學生看到生動形象的效果,幫助理解,加深記憶。例如將黑白照片轉換成彩照的過程,就可通過演示操作過程,讓學生掌握技巧。3.可以建構學生學習過程中的認知結構。認知學習理論認為:教學過程中讓學生在學習新知識時,調用原有的經驗儲備、知識儲備,選擇適合自己的學習方法,進行“自我建構”,在自我建構的同時,激發學習的自覺性、能動性,新知識在最佳時間內科學有效地進入已有知識的網絡,達到提高課堂教學效果和學生全面素質的目的,也培養了學生的實踐能力和科學的學習態度。在實施多媒體教學時,課件具有直觀性、趣味性、動態性、便利性、模擬性、交互性和個性化等特點,因此學生是在與周圍環境相互作用的過程中逐步掌握知識的,從而使自身的認識得到發展。多媒體教學過程中營造的教學環境相當活潑和輕松,能夠滿足課堂上學生的基本學習需要,適應學生“平衡――不平衡――新的平衡”的學習規律,使其學習能力得到不斷豐富、提高和發展。4.利用多媒體軟件讓學生認識電腦。微機原理抽象難懂,而知識越形象學生就越容易汲取。因此,我自制《計算機基礎知識教程》多媒體輔助教學軟件。多媒體技術更加符合人類的認識規律,利用動畫、音樂、圖案來配合講授,創設教學環境,把靜止的、孤立的、抽象的知識轉換成動態的、整體的、具體的畫面、聲音等,可以從視覺、聽覺、觸覺等方面對學生進行感官綜合的刺激,能夠有效地激發學生的學習興趣,促進學生的思維活動,讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識,從而使學生學得更主動、更活潑、更認真,因而其效果有傳統教學方法無可比擬的優越性。而且,教師能及時收到每個學生在學習過程中的學習效果反饋,針對不同學生的實際情況,及時迅速調整或修改教學內容,可以充分發揮每個學生自己的學習積極性,學生和教師都知己知彼。二、實施研究性學習，培養學生的創造能力根據教學目標及學生學習情況，將教學總目標進行分解，學習任務落實到具體的課題上，學生通過對課題要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。這種研究性學習的方法，對培養學生的技術創新和動手實踐能力具有一定的現實意義，是一種教學改革的嘗試。研究性學習實踐后教學與過去傳統的教學相比較具有較大的變化。在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發現問題和解決問題，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。計算機基礎是一門實踐性很強的課程，其教學方法多樣，有啟發式、討論式，做到師生互動，選擇經典樣例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性，研究性學習。教學法提出了由表及里、逐層深人的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，符合計算機系統的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。三、結合計算機的發展趨勢,對課程進行創新目前，技校計算機主要課程有基礎課程、技能課程和專業理論課程,對不同的課程,要采取不同的教學手段,要適時進行教學創新,使學生更加容易接受知識,積累知識。基本體現于四點：其一：邊講、邊演示。這種教學模式應有一定的教學設備,如投影儀、網絡教室等。適合于軟件的操作的教程,如技能基礎課程和技能課程的教學。其二：以上機實踐為主的教學模式。以上一節的理論課為基礎,布置好上機的作業和練習,讓學生以獨立的性質來完成。教師從學生的操作過程中發現學生的實踐問題,以待下一節課的說明解釋。主要適合于程序設計。其三：在以網絡教室為主的機房中上課時,對較難的知識點,教師講解后學生可實踐操作,并上網查找相關內容,幫助學生理解,加強記憶,提高學習效率。適合于技能課程。其四：對于學生整體綜合方面也可采用走出去、請進來(和企業嫁接或企業進校園)的方法,通過項目教學法利用課題制作可以引導學生主動去促進學生的學習主動性。法醫學法醫臨床學法醫學法醫臨床學法醫學法醫臨床學●●●●1●●●●●●●●●●0一、法醫臨床學概述(clinica●●ForensicMedicine)二級學科●活體檢驗(Examinationoflivingvictims)是經典法醫學內容●20世紀80年我國逐漸形成《法醫臨床學》的雛形●●●●2●●●●●●●●●●0●●1.法醫臨床學:是應用現代法醫學與臨床醫學的理論和技術,研究法律上有關活體的醫學問題的應用學科。是現代法醫學的一門分支學科,以活體為主要研究對象。●●●●3●●●●●●●●●《刑事訴訟法》105條、《公安機關辦理刑事案件程序規定》198條、《治安管理處罰法》第87條為了確定被害人、犯罪嫌疑人的某些特征、傷害情況或者生理狀態,可以對人身進行檢查。犯罪嫌疑人如拒絕檢查,偵查人員認為必要的時候,可以強制檢查。檢查女性的身體,應當由女工作人員或者醫師進行。●●●●4●●●●●●●●●●0●●●2、法律意義(1)為刑事偵查提供線索或醫學證據●(2)司法審判刑事責任能力的判定和定罪量刑;●(3)民事訴訟人身傷害及殘疾賠償●(4行政裁決、勞保待遇、保險理賠、殘疾與疾病確認等都具有重要意義●●●●5●●●●●●●●二、法醫臨床學研究主要內容及任務法醫活體檢驗:9個內容(掌握要點)人體損傷程度鑒定殘疾與勞動能力喪失評定詐傷(病)與造作傷(病●人身損害賠償涉及法律有關性問題醫療糾紛及醫療過錯的司法鑒定涉及法律婦產科學問題(妊娠、流產、早產、分娩等);法醫交通醫學、法醫酒精學:酒后駕車對駕駛能力的評定、醉酒程度的判斷;虐待的法醫學問題●●●●6●●●●●●●●●●0(-)法醫活體檢驗●●●1.確定損傷存在:通過照相及客觀檢查將損傷證據保留下來。損傷最初原始狀況的記錄應準確、客觀而全面。體表未見傷痕,內臟器官損傷?典型臨床癥狀、體征及客觀檢查確證。間接暴力所致損傷的認定?●●●●7●●●●●●●●●●0●●2判斷損傷類型案情及事件的處理需要:①輕傷中鈍銳器創口長度的差別;②多人使用不同兇器打擊損傷的典型形態、創周或創內異物的收集檢驗;據癩痕形態判斷原始損傷類型;●●●●8●●●●●●●●3.推定致傷物●●0●●致傷物的推定主要是根據原始損傷的形態特征。●●●●9法醫學法醫臨床學課件整理10●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●11法醫學法醫臨床學課件整理12法醫學法醫臨床學課件整理13法醫學法醫臨床學課件整理14法醫學法醫臨床學課件整理15法醫學法醫臨床學課件整理16法醫學法醫臨床學課件整理17法醫學法醫臨床學課件整理18法醫學法醫臨床學課件整理19法醫學法醫臨床學課件整理20法醫學法醫臨床學課件整理21法醫學法醫臨床學課件整理22法醫學法醫臨床學課件整理23法醫學法醫臨床學課件整理24法