第13課《香港和澳門的回歸》教學設計一、教材分析1.教材分析：本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國兩制”的構想提出的背景及其含義、香港和澳門回歸的經過及其歷史意義等問題。2.本節教材所在地位和作用：香港和澳門的回歸是現代中國的大事。順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題。尤其激發學生的愛國主義精神，為振興中華而奮發進取。是進行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實現祖國的統一，實現臺灣的回歸提供了一個很好的范例。3.教學目標分析：（1）知識目標：香港、澳門、臺灣問題的由來；“一國兩制”的含義；香港澳門回歸的時間及意義。（2）能力目標：由于本課是多媒體教學，有很多圖片，培養學生讀圖識圖能力；由于要聯系舊知識，教會學生新舊知識聯系的能力，培養學生初步的歷史歸納的能力；通過相關的問題，培養學生的綜合分析能力。（3）思想目標：通過香港澳門被割占的歷史，讓學生認識“落后就要挨打”的真理；通過中國共產黨順利解決港澳歷史遺留問題，讓學生認識到是綜合國力增強的表現，也說明了只有共產黨中國才能順利走上獨立自主發展的道路；本課是進行愛國主義教育、國情教育的很好素材。4.重點、難點：（1）重點：“一國兩制”的內容；港澳回歸的時間和意義。（2）難點：對“一國兩制”深刻內涵的理解。5、學情分析;本課的授課對象為八年級學生，經過一年半的學習和積累，他們已經具備了一定程度的基礎知識的儲備，并能綜合分析歷史問題，這為教師課堂教學的開展提供了更多的可能性和發揮的空間。2017年香港回歸20年，澳門回歸18年。有些同學去過港澳地區，目睹過回歸后香港澳門的繁榮景象。這就更容易激發學生的學習興趣。比如香港、澳門問題的由來，如何恢復行使香港、澳門的主權，“一國兩制”構想的內涵等等。學生的興趣更有利于本堂課教學目標的落實。二、說教法1.媒體運用：多媒體電教室。2.教學手段：充分運用媒體，把要授課的重要知識點、難點等一一講清楚。3.教學方法：直觀法、問題法、自主學習法、討論法、講授法等。三、說學法1.學習方法：學生要自主學習，要事前預習，對要學的內容有一個大概的了解。上課的時候，要認真，而且要積極參與教學活動中，學有所成，學有所得。2.能力培養：（1）充分運用多媒體的優勢，培養學生使用地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。（2）引導學生閱讀課文，結合教師提供的影像資料、史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法。（3）通過問題討論、小組合作等方式方法，培養學生協作解決問題等能力。四、說教學程序：1.導入：多媒體打出慶祝香港順利回歸和澳門回歸倒計時牌的圖片，引導學生通過圖片了解人民的喜慶心情。由此導入新課教學。2.新知識的學習：（1）關于香港問題、澳門問題、臺灣問題的由來，事先吩咐學生搜集相關的資料，然后從中選出三個，我幫助潤色修改。三個學生先后上臺讀出，而我用多媒體打出學生所讀的內容，附之于香港、澳門、臺灣的地圖，讓全班學生都通過多媒體認識到此問題的由來，也復習了舊課，聯系了新知。附學生所讀的內容（用時大概六、七分鐘）：學生1：香港問題的由來。香港問題是一個歷史遺留問題。香港自古以來就是中國的領土，它是英國殖民者使用戰爭手段，強迫清政府簽訂“城下之盟”，先后通過三個不平等條約，強行割讓和租借去的。1.通過第一次鴉片戰爭，英國于1842年強迫清政府簽訂《南京條約》，割占香港島。2.通過第二次鴉片戰爭，英國于1860年強迫清政府簽訂《北京條約》，割占了九龍半島（界限街以南地區）。3.1898年8月英國再度強迫清政府簽訂了《展拓香港界址專條》，強行“租借”界限街以北、深圳河以南的九龍半島大片土地及附近水域的200多個島嶼（統稱“新界”），租期99年。到1997年6月30日期滿。之后，人們通常將香港島、九龍半島和新界（包括沿海200多個島嶼）這幾部分地區通稱為香港。十分明顯，上述三個條約都是英國武裝侵略的產物，都是不平等條約。辛亥革命之后的歷屆政府也都不承認這些不平等條約。學生2：澳門問題的由來。澳門自古以來就是中國的領土，它是葡萄牙政府采用不正當的手段占據的。1.行賄入居：1553年葡萄牙人以曬水浸貨物為由，賄賂廣東海道副使汪柏得以在澳門上岸居留。不久，葡萄牙人通過幫助廣東地方官府鎮壓潮洲地區的兵變而獲準在澳門筑室居住，澳門逐漸成為葡人在華的集中居留地。2.納租盤踞：自1572年，廣東地方官員把葡萄牙人每年行賄的白銀500萬兩作為“地租銀”。這種租居關系一直持續到1849年，澳門由此變為葡萄牙人的租居地。3.炮艦強據：第一次鴉片戰爭后，葡萄牙政府認為變澳門為自己的殖民地的時機已經到來。1845年，狂熱的殖民主義者澳門第79任澳門總督亞瑪留上任。他一上任，即拒繳地租銀，并向澳門華人征收人頭稅。1849年，他竟驅逐清政府派駐澳門官員。第二次鴉片戰爭后，澳葡當局不斷擴大在澳門半島的占據地界，并相繼強占凼仔、路環二島，基本上形成了今日的澳門區域。4.“永久居留”，1886年葡萄牙強迫中國簽訂了不平等的《中葡條約》，迫使中國正式承認葡萄牙占領澳門的現實。葡萄牙獲得了對澳門的永租權，但仍然承認澳門是中國領土，規定未經中國方面同意，葡萄牙不能把澳門轉讓給其他國家。澳門問題遂成為歷史遺留的問題。但中華人民共和國成立后，一直明確要解決這一歷史遺留問題。學生3：臺灣問題的由來。學生3：臺灣問題的由來。1.抗日戰爭結束后，國共兩黨本應繼續攜手合作，但以蔣介石為首的國民黨集團依仗美國的支持，發動了全國大規模的反人民內戰。中國共產黨領導人民被迫進行了三年多的人民解放戰爭，推翻了國民黨的統治。1949年10月1日中華人民共和國成立，中華人民共和國政府成為中國的唯一合法政府。而國民黨集團被迫退據臺灣，他們在當時美國政府的支持下，造成了臺灣海峽兩岸隔絕的狀態。2.中華人民共和國成立后，美國政府采取敵視及干預中國內政的政策。1950年6月27日，美國第七艦隊侵入臺灣海峽，美國第十三航空隊進駐了臺灣。1954年12月，美國又與臺灣當局簽訂了所謂《共同防御條約》，將中國的臺灣省置于美國的“保護”之下。由于美國的所作所為，造成了臺灣海峽地區長期的緊張對峙局勢，臺灣問題自此成為中美兩國間的重大爭端。美國至今仍不愿看到中國的統一，制造種種借口，施加種種影響，阻撓臺灣問題的解決。中國政府相信，只要中美雙方都能互相尊重，以兩國人民的長遠利益和共同愿望出發，以大局為重，歷史遺留下來的臺灣問題就不難得到解決，中美關系就一定能不斷獲得改善和發展。（2）然后，我順勢轉入：從那時候起，我們喪失了三顆璀燦的明珠，中國的領土完整受到了嚴重的破壞，所有的中國人心中都發出了悲痛的吶喊。在上個世紀20年代，中國著名詩人聞一多代表全中國人發出了吶喊，寫了著名的《七子之歌》。（順便提問：七子是什么？就是澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、大連和旅順）教師簡要說說剩余的其他“四子”淪喪情況。本課主要講述香港和澳門的回歸，現在我們轉入正課的學習，首先讓我們的同學分別用歌曲和詩朗誦形式表達詩人（聞一多）的憤怒！首先：5個（三女兩男）學生一起演唱《七子之歌》的《澳門》篇。這首歌學生在音樂課學過，事前吩咐學生練習。在學生演唱的時候，用多媒體播放這首歌的旋律，并打出這首歌的歌詞，配以聞一多的相片。附〈〈澳門〉〉詩：你可知“媽港”不是我的真名姓？……我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐以求不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親，我要回來，母親！其次：教師予以評點后，接著再請四個學生（兩男兩女）朗誦《七子之歌》的《香港》篇。當然學生要事前準備好。附〈〈香港〉〉詩：我好比鳳階前守夜的黃豹，母親啊！我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅掛在我身上，啖我的骨肉，唆我的膏脂；母親啊！我哭泣號啕，呼你不應。母親啊！快讓我躲進你的懷抱！母親，我要回來，母親！教師總結：同學們表演得非常好。聞一多的兩首詩歌強烈地表達了香港、澳門人民盼望回到祖國大家庭的愿望。詩人用至真至圣至誠的文字，真情流露，在詩的字里行間表現了游子對祖國深深的依戀和拳拳的情誼，也表達了廣大人民期望統一的心情。從詩歌中，我們體會到那時那刻的祖國正在處于水深火熱之中。（3）關于“一國兩制”的內容。我巧妙導入：新中國成立后，隨著祖國的日益強大，如何解決港澳問題，多次被提到議事日程。現在，請我們班的同學討論一下，解決香港和澳門問題的途徑和方式有哪些？不同的方式會有什么樣的結果？（電腦顯示問題）教師指導學生看書，尤其是60頁的課本內容和63頁的活動與探究的想一想。學生組成四人小組討論，隨后教師提問，肯定學生的踴躍，然后總結：1.武力解決。其弊端是影響中英、中葡關系的正常發展，傷害港澳人民的生命和財產安全。2.和平解決。和平的方式卻有利于港澳的正常發展，更符合人民的心愿。）（多媒體演示答案）教師總結，過渡到新知識點：兩種方法，當然是第2種方法好。要想和平解決香港和澳門問題，我們就必須照顧到香港和澳門地區的歷史和實際情況。怎樣才能照顧到港澳的歷史和實際情況？（電腦顯示問題）學生看書及展開討論后，自然過渡到“一國兩制”。然后教師展開“一國兩制”的教學，講授與提問結合。（4）關于香港和澳門回歸祖國。教師補充一些中英、中葡談判的一些資料和圖片，尤其是同英國的談判是最考驗領導人的智慧和原則立場的，中英談判的成功為中葡談判的成功奠定良好基礎。教師多作講授。附如下資料：從1982年6月開始，我們開始和英國展開了收回香港問題的談判。整個談判分兩部分：第一部分：1982年至1983年6月，英國提出繼續統治香港，不肯歸還。鄧小平堅決地說：“主權問題不是一個可以討論的問題，在這個問題上中國政府沒有回旋的余地，我們可以明確告訴你們，中國在1997年要收回的不僅是新界，而且包括香港和九龍。如果在新中國成立48年后還不收回香港，任何一個中國領導人都不能向中國人民交代，甚至不能向世界交代。”鄧小平又說：“中國希望和平收回香港，談判收回。如果談不成，中國也要收回。”第二部分：1983年7月至1984年9月。英國這時企圖以主權換治權。對此，中國政府寸步不讓，因為主權和治權是不可以分割的。接著總結：終于經過兩年的談判，兩國在1984年12月簽署了《中英關于香港問題的聯合聲明》（多媒體演示）（提問主要內容）教師：中英談判成功后，接著中國政府和葡萄牙政府通過談判，相對中英談判，中葡談判較順利。在1987年4月中葡兩國簽署了《中葡關于澳門問題的聯合聲明》。（多媒體演示）（提問主要內容）談判成功了，明確規定了香港和澳門回歸的時間。終于，經過漫長的等待，詩人聞一多的心愿終于得嘗所愿，中國人先后在1997年7月1日和1999年12月20日迎來了香港和澳門的回歸，洗血了恥辱，國人的夙愿終于實現了。通過電視直播，我們親眼看到了祖國的統一向前邁進了一大步，看到了回歸那激動人心的一刻；與此同時，我們也看到了英國和葡萄牙落寞的神情，無奈的心酸。現在讓我們通過圖片重溫一下香港和澳門回歸那激動人心的一天。（多媒體演示關于港澳回歸相關的眾多圖片，加以解說。）（5）知識拓展：我們看到了港澳的回歸，也通過圖片看到了港澳的區旗。現在，讓我們了解一下國旗（五星紅旗）與港澳區旗的關系。同學們也可以翻開書本64頁了解一下。（多媒體演示答案）3.評測練習：（1）本課大家學了港澳的回歸，那么回顧中國近代歷史，想一想，英國政府和葡萄牙政府把香港主權交還給中國說明了什么？（課本的動腦筋題目，主要提升學生的思想感情）（2）港澳的回歸，對你有什么觸動？怎樣以實際的行動，為祖國多做貢獻？（3）討論：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？答：我國綜合國力的不斷增強。鄧小平提出“一國兩制”的構想啟示：落后就要挨打，發展才是硬道理1.提出“一國兩制”偉大構想的國家領導人是：A.毛澤東B.周恩來C.鄧小平D.江澤民2.“一國兩制”的含義是：A.一個國家，兩個政府B.一個政府，兩個國家C.一個國家，兩種制度D.一種制度，兩個國家3.我國對香港和澳門恢復行使主權的時間分別是：A.1997年和1999年B.1990年和1999年C.1998年和1997年D.1997年和1998年4.我國能夠恢復對香港、澳門行使主權的各種因素中，最主要的是：A.新中國已成為獨立的主權國家B.國家統一是中華民族共同愿望C.改革開放使綜合國力大大增強D.“一國兩制”被有關各方所接受5.從香港被英國割占到香港回歸祖國相隔約：A.100年B.150年C.200年D.300年6.中英、中葡《聯合聲明》規定，香港、澳門回歸祖國后，現行制度50年不變的是：①社會制度②經濟制度③生活方式A.①②B.①②③C.①③D.②③7.“一國兩制”構想的第一次成功實踐是（）A．香港回歸祖國B．澳門回歸祖國C．臺灣問題的解決D．西藏和平解放4.總結鞏固：本課我們主要學習了兩個知識點，一是“一國兩制”，二是港澳回歸祖國的時間和意義。中國還沒有完成最終的統一，臺灣問題還沒有解決，但黨和政府一直致力推進祖國統一的大業。“一國兩制”在港澳的成功，為解決臺灣問題提供了很好的范例，我們希望最終看到中國的完全統一。五、說板書設計：一、“一國兩制”的構想（一個國家，兩種制度）一國：中華人民共和國兩制：大陸：實行社會主義制度港澳臺：實行資本主義制度二、香港和澳門回歸祖國1.《中英關于香港問題的聯合聲明》（1984、12）：宣布中國將于1997年7月1日對香港恢復行使主權(設香港特別行政區)2.《中葡關于澳門問題的聯合聲明》（1987、4）：宣布中國將于1999年12月20日對澳門恢復行使主權(設澳門特別行政區)（利用多媒體板書，把書本的內容作一個概括，能夠幫助學生簡明扼要的理解書本的內容。當然，在板書的過程中，要講求時間的恰當性及板書的藝術性。板書也是整堂課的重要一部分，缺少了，學生對所學內容就缺乏一種明確的指導性。）六、課后反思《香港和澳門的回歸》教學反思：1、本節歷史課主要是關于祖國統一的有關歷史情節，因此可以把學習歷史和解決現實問題結合起來，引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，從而對學生進行愛國主義教育，通過課后反映達到了這一情感態度價值觀的熏陶目的。2、效果分析在這節課中，多次運用視頻、課件等多媒體教學以及歷史掛圖等輔助教具，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。3、觀評記錄在設計本節課時本來打算讓學生在黑板上現場畫出香港的地圖，但在實際課堂操作中發現，畫地圖對于學生的要求比較高，有點專業性質。對于中學生來說，有點勉為其難，沒有達到預想的目標，反而給學生造成不必要的壓力，影響了學習效率。反思后我進行了相應的調整，由學生現場發揮畫地圖改為展示歷史掛圖由學生講解香港組成部分，發揮了預期的效果。4、課后反思本節課思路清晰，內部邏輯分明，要重點把握好“一國兩制”構想提出的背景及偉大意義。教師可以引導學生分析“一國兩制”得以成功實踐的原因，敦促學生熟記港澳回歸的時間。此外，教師也可以將本節重點難點以圖示的形式展示給學生，增強學生對本課知識的理解和對偉大祖國的熱愛。13課《香港和澳門的回歸》學情分析：本課的授課對象為八年級學生，經過一年半的學習和積累，他們已經具備了一定程度的基礎知識的儲備，并能綜合分析歷史問題，這為教師課堂教學的開展提供了更多的可能性和發揮的空間。2017年香港回歸20年，澳門回歸18年。有些同學去過港澳地區，目睹過回歸后香港澳門的繁榮景象。這就更容易激發學生的學習興趣。比如香港、澳門問題的由來，如何恢復行使香港、澳門的主權，“一國兩制”構想的內涵等等。學生的興趣更有利于本堂課教學目標的落實。13課《香港和澳門的回歸》教材分析本課是部編本《義務教育教科書·中國歷史（八年級下冊）》第四單元《香港澳門的回歸》第13課《香港和澳門的回歸》，《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求：了解香港、澳門回歸的史實，認識祖國統一是歷史的必然趨勢。本課主要講述“一國兩制”偉大構想的提出，為香港和澳門的順利回歸提供了途徑。“一國兩制”構想兼顧了各方利益，具有巨大感召力，香港、澳門的成功回歸及穩定繁榮為臺灣問題的解決提供了成功范例。第13課《香港和澳門的回歸》效果分析在這節課中，多次運用視頻、課件等多媒體教學以及歷史掛圖等輔助教具，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和多學科整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。第13課《香港和澳門的回歸》評測練習：選擇題：1.提出“一國兩制”偉大構想的國家領導人是：A.毛澤東B.周恩來C.鄧小平D.江澤民2.“一國兩制”的含義是：A.一個國家，兩個政府B.一個政府，兩個國家C.一個國家，兩種制度D.一種制度，兩個國家3.我國對香港和澳門恢復行使主權的時間分別是：A.1997年和1999年B.1990年和1999年C.1998年和1997年D.1997年和1998年4.我國能夠恢復對香港、澳門行使主權的各種因素中，最主要的是：A.新中國已成為獨立的