醫學免疫學精品課程建設16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。醫學免疫學精品課程建設醫學免疫學精品課程建設16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。醫學免疫學精品課程建設答辯Back課程負責人簡介范桂香女教授從事教學30年,現任免疫學病原生物學系副主任,分子生物學、免疫學教學實驗中心主任。兼任中華醫學會陜西微免分會理事,西安市免疫學會副主任委員,《國外醫學地理分冊》編委,《山西醫科大學學報基礎醫學教育版》編委。20年以來發表教學科研論文30多篇。參編教材10多部,其中衛生部統編規劃教材5部,主編1部,副主編3部。課堂教學效率直接影響到初中物理教學的效率，新課改要求教學過程中要做到以學生為主體，教學的整個過程始終圍繞這學生進行，尊重學生的想法與意見，滿足不同水平學生的需求，使學生的綜合能力得到充分的提高。同時教師還要發現教學問題并改變以往陳舊的教學模式，善于全面利用教學資源，發揮教師在教學過程中的引導作用，促進學生創新思維的培養，進而提高初中物理教學效率。一、初中物理傳統教學中的問題首先，在“以學生為主體”的教學理念提出之前，教學中教師很少關注學生在課堂上的反應，師生之間缺少互動與交流。通常情況下學生都處于被動的接受狀態，致使課堂缺乏應有的活力，整個教學過程中教師和學生都身心疲憊，課堂效率極其低下。其次，教師沒有一套固定可行的教學方法，在教學實踐中不難發現大多說教師只是根據課本或備課內容將知識讀給學生聽，這樣的過程難免會讓學生產生厭煩情緒，由此教學效率的高低不言而喻。再次，課堂教學形式太過單一，沒能很好地將物理實驗融入課堂教學中去，單調的課堂很難引起學生的興趣，而且不少教師沒有意識到實驗課開展的重要性，甚至認為實驗課會浪費時間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學生創新思維的出現。最后，目前大多數學校都有多媒體等先進的教學設備，但是教師并沒能做到全面的利用，這不僅是教學資源的浪費，還在很大程度上反映了不少教師的教學理念有待改進。二、提高初中物理教學效率的相關策略1.發揮學生的主體作用自從素質教育的出現，我們已經對素質教育有了較為深刻的理解，但是由于我國的教育體制根深蒂固，素質教育一直是在應試教育的壓制下緩慢發展的。因此，真正讓學生從被動的環境中走出來，還需要教師觀念的徹底改變，以及對學生的積極引導。例如，在進行電路學習時，對于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒有像以往那樣自己向學生演示，而是讓學生分小組親自操作，并在結束后提出自己遇到的問題。有的學生就提出“能不能單獨將電流表接到電源兩端？”等比較實際的問題，這些問題便是在單純的教學過程中很難讓學生注意到的。很顯然，把學生放到教學的主體地位，能夠很好地培養學生自主思考問題的能力。2.應用靈活的教學方法增加課堂魅力初中物理課每一節課都有著明確的教學目標，對于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學方法足夠靈活，才能吸引學生全身心地投入到學習中去。對于物理課來說本身就具有多種不同的表現方法，像探究法、演繹法和實驗法都是使用頻率較高的教學方法，筆者曾在帶領學生學習內能與做功的相互轉化中，通過演示噴壺噴水的過程，讓學生探討并分析其中功與能之間的轉化情況。這一教學過程直接將書本上的知識轉移到對實際問題的理解中去，讓學生對知識的理解更加深入透徹，同時也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。3.將小實驗植入課堂教學物理實驗是物理學習中必不可少的部分，實驗過程不僅能培養學生的創新思維，同時還能鍛煉學生思維的嚴謹性，因此除了必要的實驗課外，將一些小而有益的實驗課植入到平時的課堂教學中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學效率。例如，在學習古代計時工具時，在講解了古代時鐘的一般運行原理后，我便根據人數將學生分成了六個小組，讓學生自制計時工具，其中一組學生應用滴水計時的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據滴下水量的多少進行計時。另外，還有小組提出了燃燒棉線計時的方案。這些實驗與探討過程都能相應的引發學生的思維風暴，讓學生更加牢固的掌握知識，提高學習效率。4.善于利用先進教學設備及技術傳統的教學中，教師只能利用黑板向學生傳遞信息，隨著經濟的進步和科技的發展，多媒體的應用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統位置，還能簡化教師的備課過程。多媒體在物理教學中的應用不僅呈現給學生一個新的窗口，更能直觀地向學生展示課堂中相關的物理現象，對提高課堂質量有很大的幫助。總而言之，教學問題的分析以及相應對策的提出都是緊密圍繞著提高初中物理課堂效率這一核心進行的。希望同為物理教師的我們都能積極實踐，總結經驗，不斷提升自身的教學技能，最終提高初中物理的教學效率。ApplicationofLaminationTeachinginMedicalBiochemistryandMolecularBiologyExperimentalTeachingLICuiping，ZHANGWei，ZHAOChunpeng（DepartmentofBiochemistryandMolecularBiology，XinxiangMedicalCollege，Xinxiang，He'nan453003）AbstractMedicalbiochemistryandmolecularbiologyexperimentsisanimportantsubject，whichhasasignificantenlightenmentroleinpromotingtheoperativeabilityanddevelopingtheinnovativepotentialandscientificresearchabilityofthestudents，toconnectmedicaltheorywithpractice.However，traditionalmedicalbiochemistryandmolecularbiologyexperimentsteachinghasitslimits，suchasthequicklyupdatetheoreticalknowledgewiththeobsoleteexperimentcontentandstudentsparticipatingintheexperimentalcoursespassively，whichisnotconducivetotheinnovationabilitydevelopmentandpracticeparticipationofthemedicalstudents.Tosolveabovelimitations，weputforwardtheconceptof"laminationteaching"anddividetheexperimentalclassesintobasicexperiment，comprehensiveexperiment，designedexperiment，accordingtothedifferenceofeachstudentineducationalresourcesincludingbiochemistryandmolecularbiologyknowledge，abilitylevelandpersonaldevelopmentdirection.Theimportantroleof"laminationteaching"inteachingreformofbiochemistryandmolecularbiologyexperimentsisalsoanalyzed.醫學生物化學與分子生物學是從分子水平研究生命現象本質、疾病發生機制的學科。由于生物化學、分子生物學的內容繁多、理解和記憶難度較大，對于臨床醫學的學生而言，醫學生物化學與分子生物學實驗既有利于學生理解理論知識、掌握相關技術，又可以提高動手能力、參與能力、分析及解決問題的能力、團結合作的能力，可以說實驗課的學習過程是一個理論與實際聯系的過程，更是一個對理論知識進一步升華的過程。通過實驗課的學習，可以讓學生充分認識到醫學生物化學與分子生物學對人類醫學發展的重要作用。但是，在實際教學中出現了很多不利于學生學習和發展的問題，顯示出傳統醫學生物化學與分子生物學實驗教學模式的局限性。分層教學的應用可以解決這些弊端，讓學生根據自己的知識、能力、發展傾向選擇不同層次的實驗課題，從調動學生的主動性和創造性出發，對培養高素質的創新型人才發揮重要作用。1傳統醫學生物化學與分子生物學實驗教學的局限性生物化學與分子生物學知識繁多、內容抽象、概念枯燥，理解和記憶的難度很大，使得不少學生越學越記不住，越學越難理解，產生厭煩和畏難情緒。隨著時間的積累，各個學生對生物化學與分子生物學知識的掌握參差不齊，從而影響在實驗課上的表現和發揮;生物化學與分子生物學教材更新迅速，但實驗內容陳舊落后，主要為一些簡單的驗證性實驗，與臨床實踐、實際應用明顯脫節，嚴重滯后于學科發展;①實驗課教學采用教師預先優化實驗環節，講授實驗原理、介紹實驗試劑、演示重要操作步驟、強調注意事項，然后學生按照操作步驟依次做實驗、寫實驗報告的教學方法，學生僅僅被動學習，缺乏主動思考，很多學生甚至出現了抄襲實驗報告的現象，根本不知其所以然，更不懂得實驗中觀察實驗現象，發現問題、分析并解決問題的重要性;生物化學與分子生物學實驗課是一門強調學生動手操作，在動手的過程中獨立思考，發現問題、分析問題、解決問題的重視實踐的學科，但由于實驗操作中以組為單位，有些學生不親自做實驗，抄襲實驗報告，養成了眼高手低的習慣，對于臨床本科生而言，不利于今后的發展;可見，傳統實驗教學理論與實踐脫節，對其改革是學科發展、培養創新型人才的教育需求。2應用分層教學法，全面改革醫學生物化學與分子生物學實驗教學分層教學又稱分組教學、能力分組，是教師根據學生的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區別對待，使得各群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。根據分層教學的理念，教師可以根據各個學生對生物化學與分子生物學知識的掌握、能力水平及個人的發展方向，將實驗課分為基礎實驗、綜合實驗、設計性實驗等。醫學的學習過程是一個重視實踐的過程，所以基礎實驗、綜合實驗作可為必修課程要求每個學生都參加并進行實驗考核;而設計性實驗可作為選修課程，根據學生自己的科研興趣及未來發展志向，自愿選擇。大體規劃如下：2.1精選基礎實驗，掌握基本實驗技能基礎實驗的教學目標是掌握基本實驗技能，如醫學生物化學與分子生物學實驗中常見玻璃儀器的使用、清洗和干燥、電泳技術、層析技術、光譜光度技術、離心技術、物質的分離提純及含量測定。按照教學目標，可安排如下基礎實驗：血清蛋白含量的測定、血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳、氨基酸薄層層析、肝臟DNA的提取等。通過基礎實驗，學生加深了對基本理論知識的理解，掌握了分光光度計、離心機、電泳儀、水浴鍋等常見生化儀器的使用，熟悉了基礎實驗的操作過程，為開設綜合實驗、研究型實驗奠定了基礎。2.2開設綜合性實驗，提高動手能力和科研素質綜合性實驗的教學目標是提高學生的動手能力，培養分析問題、解決問題等科研素質。綜合實驗側重以生物大分子的分離、提純及測定為主，涉及各種實驗技術的綜合。②為了達到上述教學目標，可篩選以下實驗：細胞核分離純化及DNA、RNA含量的定量測定、聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白、堿性磷酸酶的提取和測定等。通過基礎實驗課的學習，學生已掌握了基本實驗技術。在綜合性實驗的開展過程中，要突出學生的主體地位，以學為主，以教為輔。學生通過預習課本，動手實驗、發現問題、分析問題，最后解決不了的問題，教師可以組織學生討論，最后再答疑，指導實驗的完成。通過實驗，學生對實驗原理有了更深入認識、提高了發現問題、分析問題及解決問題的能力，發揮了學生的主觀能動性。如“細胞核分離純化及DNA、RNA含量的定量測定”實驗中，由于細胞質、細胞核的水解液中容易吸入少量沉淀，導致比色時吸光度偏大，實驗數據有偏差，出現該問題怎樣解決呢？首先讓學生觀察實驗現象，試管中的反應液是不是有懸浮物，不清澈呢？然后分析問題。根據分光光度計的測定原理Lamer-Beer定律A=KCL可知，在實驗條件一定的情況下，A與C成正比，那么吸光度（A）偏大是由反應液的濃度（C）增大而引起的。是什么原因引起反應液的濃度增大呢？引導學生思考，是由于吸取水解液時混入少量沉淀而造成的。那如何解決該問題呢？是不是可以采用離心技術，將懸浮物沉淀，再用上清液比色呢？通過離心前后實驗結果的比較，學生懂得了實驗中發現問題的重要性，體會了運用所學知識去分析并解決問題的成就感。當然，也有同學實驗數據還沒認真分析，就已經把反應液倒掉了，若實驗數據有問題，已來不及查找原因，在這種情況下，可以讓學生再重復進行測定部分的實驗。通過重復實驗，學生了解到保存實驗材料的必要性及其對實驗結果分析的重要性。綜合實驗的開設，提高了學生分析問題、解決問題的能力，更重要的是學生通過自己的主動學習，參與實驗的熱情提高，對實驗過程的理解更加透徹，科研素質得到了提升。2.3組織“研究性實驗”，突出學生創新能力的培養研究性實驗可作為選修課，實驗題目待定或由各學業導師出相關題目，讓學生參考。學生根據自己的專業特點、興趣愛好、發展傾向選擇研究項目，由學業導師負責指導。學業導師負責做好以下相關工作：（1）幫助學生選題，引導學生查閱資料，設計實驗并跟蹤指導實驗;（2）做好實驗室開放工作，保障實驗藥品、器械的正常供應;（3）幫助學生分析實驗結果。③當然，研究性實驗也可以在學業導師自己的實驗室進行。在完成實驗的過程中，學生圍繞自己感興趣的課題經歷了查閱資料、選擇材料、確定方案、準備試劑、分析結果、撰寫研究報告等一系列過程，教師則全程跟蹤指導。研究性實驗的開設讓學生體會到科研的過程，體會到自己查找資料、學習知識的過程，體會到發現問題、解決問題的過程，體會到獨立思考在科研中的重要性，培養了嚴謹的科學態度，同時提高了學生的動手能力，激發了學生對科研的熱情，提高了學生的創新能力，更重要的是提高了學生的獨立性和自信心，這對學生日后從醫或搞科研是非常重要的。在教師的指導下，一些學生通過查閱資料后提出有價值的問題，寫出課題申請，獲得了大學生創新項目的資助，還有一些學生將自己的研究成果在學術刊物發表。④可以說研究性實驗為那些喜歡做實驗、搞科研的學生提供了一個平臺。總之，應用分層教學法，開設基礎實驗、綜合實驗、研究性實驗，是全面改革醫學生物化學與分子生物學實驗教學的有效途徑。各學校根據情況設定實驗內容，本文只提供了一種改革思路，僅供參考。*通信作者：李翠萍基金項目：新鄉醫學院高學歷人才資助計劃（505026）注釋①④石如玲.堅持理論聯系實際原則對生物化學教學改革的指導作用.中華醫學教育雜志，2010.30（4）.②③賴小玲.改革生物化學實驗教學，提高學生綜合創新能力.生物學雜志，2007.24（3）.醫學免疫學精品課程建設16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1醫學免疫學精品課程建設答辯Back醫學免疫學精品課程建設2課程負責人簡介范桂香女教授從事教學30年,現任免疫學病原生物學系副主任,分子生物學、免疫學教學實驗中心主任。兼任中華醫學會陜西微免分會理事,西安市免疫學會副主任委員,《國外醫學地理分冊》編委,《山西醫科大學學報基礎醫學教育版》編委。20年以來發表教學科研論文30多篇。參編教材10多部,其中衛生部統編規劃教材5部,主編1部,副主編3部。課程負責人簡介3近五年來承擔的主要課程:醫學免疫學臨床免疫學細胞與分子免疫學兔疫學實驗技術近五年來承擔的主要課程:4教學隊伍教師隊伍職稱結構教授2人副教授2人講師4人年齡結構50-59歲2人40-49歲2人30-39歲3人50-59歲1人學位結構碩士8人教學輔助人員職稱結構實驗師1人助理實驗師2人年齡結構35-40歲3人教學隊伍5中青年教師培養1實施多層次崗前培訓:教學法、專業理論、實驗技能2.多渠道培養中青年教師出國進修1人占講師人數25%國內進修2人占講師人數50%國內短期學習班9人次中青年教師培養6教學研究活動1積極投入參與了“分子生物學免疫學教學實驗中心”的建設,為實驗課教學改革奠定了良好的基礎。2開展實驗課教改革,探索開設綜合性實驗3改革傳統的教學方式,制作、開設網絡課程;與網絡學院合作,開設了“醫學免疫學”遠程教學項目。4加強教材建設參加了多種規劃教材、教學輔助材料的編寫。教學研究活動7教學研究課題1分子生物學免疫學教學實驗中心建設教學振興行動計劃項目20001-2003.12范桂香2.《醫學免疫學》雙語教學改革校教改項目2002年2月-2003年2月范桂香3免疫學病原生物學實驗教學體系與管