第頁共頁一年級上冊語文教學(xué)反思(8篇)一年級上冊語文教學(xué)反思篇一我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是的家，樹林是的家，小河是的家，泥土是的家。是祖國的花朵，祖國就是的家。在這個(gè)大家庭里，有一個(gè)繁華的.城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的播送電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠〔板書課題，指導(dǎo)讀題〕。隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對上海播送電視塔有一個(gè)初步的印象。緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)展朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語。指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的構(gòu)造和“是”中間有一長橫等，進(jìn)展教學(xué)。一年級上冊語文教學(xué)反思篇二這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，根本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好方法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，進(jìn)步學(xué)生的識字才能。但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間，以致于兩個(gè)課時(shí)沒有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)展了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的.自學(xué)才能，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。今天上課無視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。一年級上冊語文教學(xué)反思篇三拼音的教學(xué)已經(jīng)快接近尾聲了，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，aneninunvn這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音和angengingong這幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別開來，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到前鼻韻母和后鼻韻母的差異？這個(gè)問題是我在這節(jié)課中重點(diǎn)要解決的問題。在這節(jié)課中，首先我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的`不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”,但是后鼻韻母那么不一樣，后面是“ng”,讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個(gè)粗淺的認(rèn)識。在學(xué)生已經(jīng)根本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差異后，我讓學(xué)生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽，聽出兩個(gè)音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。在教后鼻韻母的發(fā)音時(shí)，我為了讓學(xué)生可以實(shí)在的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時(shí)的不同，我讓學(xué)生用手指輕輕觸碰鼻側(cè)，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時(shí)，鼻側(cè)會有明顯的振動(dòng)感，用手指去觸摸可以感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。在angengingong的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)展擴(kuò)詞的時(shí)間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴(kuò)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要孩子在課外可以細(xì)心觀察，并能廣泛閱讀。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同于理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來識字，用它來學(xué)習(xí)普通話。一年級上冊語文教學(xué)反思篇四《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識，教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于承受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。2、借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的.喜歡。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為進(jìn)步漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，ooo，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee。”3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，掌握四聲在教學(xué)四聲時(shí)，最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意承受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的道路，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程〔四聲〕，不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗假設(shè)是騎車走這幾條道路的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時(shí)候比較費(fèi)力，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車子抖動(dòng)了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了浸透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。缺乏之處：以為孩子們都會，所以進(jìn)度很快，沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮，不是很標(biāo)準(zhǔn)。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此教師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看教師范寫的時(shí)候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆。一年級上冊語文教學(xué)反思篇五《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)展學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。”為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)起于思，思于疑。”在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請小教師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探究識字方法奠定了根底。合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的`學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇，狗熊，烏龜”等動(dòng)物。既進(jìn)步了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。一年級小朋友是詳細(xì)形象思維，因此教師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動(dòng)物是小畫家。利用板書，讓學(xué)生很快就背誦出了“誰畫什么”這個(gè)句子。一年級上冊語文教學(xué)反思篇六平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，提醒了平平心中有別人的美妙品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致，同時(shí)嘗試著引導(dǎo)孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴(kuò)大識字量。如：間，學(xué)生認(rèn)識到它是門+日組成的，偏旁部首是門，問學(xué)生假設(shè)把日字換成人是什么字假設(shè)把日字換成口字呢經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會將住說成是人主住，這樣把字記住。在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有別人，仁慈聰明的好孩子。在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個(gè)人的奶奶說話語氣不同，學(xué)生們自己說自己的，課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)靈敏一些。在教學(xué)生寫字時(shí)，一部分孩子在自己做自己的事，沒有注意聽講，導(dǎo)致寫字時(shí)筆畫錯(cuò)誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和教師一塊兒寫字，并且要加強(qiáng)對寫字的指導(dǎo)。一年級上冊語文教學(xué)反思篇七本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。詳細(xì)做法是：孩子們對____的升旗儀式是陌生的〔我們的孩子也不例外〕因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了____廣場升旗的宏偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的.語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，讀等來領(lǐng)悟其中的感情。假設(shè)說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就完畢的話，學(xué)生的情感就不會深化。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京____》朗讀，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華一年級上冊語文教學(xué)反思篇八在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級上冊第二課《學(xué)寫字》，本課要求認(rèn)讀9個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的才能及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識字才能上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目的就是要浸透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準(zhǔn)確讀音，在跟教師讀，最重要是可以獨(dú)立認(rèn)讀，并要求指讀。最后到達(dá)準(zhǔn)確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個(gè)生字，并理解根本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)化：注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，傾聽教師范讀及提問，傾聽同學(xué)的答復(fù)等，因?yàn)閺膭e人的答復(fù)中可以學(xué)到不少知識，在與別人分享智慧的同時(shí)，也做到了對別人的尊重；注重口頭語言表達(dá)才能的訓(xùn)練，從開學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說完好，剛開始的時(shí)候，對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地進(jìn)步要求，孩子的口語才能是會有很大進(jìn)步的；需要答復(fù)以下問題的小朋友一定要先舉手，在得到教師的允許后才能站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，防止以后學(xué)生養(yǎng)成齊答復(fù)、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，對于一年級的學(xué)生，習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了知識的學(xué)習(xí)，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財(cái)富，所以，無論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級的常規(guī)，讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。在聽讀識字的過程中，我有意無意的浸透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個(gè)單元的，據(jù)以往有經(jīng)歷的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來能結(jié)實(shí)的掌握和純熟的使用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學(xué)的第一課開始，我就浸透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特別是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準(zhǔn)的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣浸透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀才能會很強(qiáng)，通過半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深化的印象。在實(shí)際的教學(xué)中，由于經(jīng)歷的缺乏，也暴露不少問題。首先，課前準(zhǔn)備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步課堂的有效性，但在這一節(jié)課當(dāng)中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學(xué)的時(shí)候，假設(shè)能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時(shí)候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開了一次，這樣做耽誤了不少的時(shí)間，并且當(dāng)開火車的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘桑偌凶⒁饬ν瓿珊竺娴膶W(xué)習(xí)，不能簡單的讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最根本的一種，并且